摘 要：創(chuàng)新是事物發(fā)展的原動(dòng)力，沒有創(chuàng)新，就沒有事物的蛻變，就不會(huì)取得發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀中，創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效閱讀的重要突破口。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行探討，從而更好地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 閱讀 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0171-01

創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生閱讀有著非常重要的作用。通過閱讀，可以使小學(xué)生提高語境和語感，可以讓學(xué)生在潛移默化中提高小學(xué)生的素質(zhì)，帶動(dòng)理解能力和寫作能力的提高。因此，創(chuàng)新需要融入到閱讀中去，讓創(chuàng)新成為閱讀的常態(tài)工作，在閱讀中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高閱讀。

1 對(duì)閱讀進(jìn)行批判，提高學(xué)生的求異思維

在小學(xué)語文課文中，許多的文章都有很強(qiáng)的故事性，這對(duì)學(xué)生興趣的提高具有很大作用。在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)，在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生去放開膽量去思維，開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，解決問題，使學(xué)生的求異思維得到提升。在講《曹沖稱象》這篇文章的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“曹沖用這種方法進(jìn)行稱象，是不是科學(xué)，同學(xué)們還有其他更好的辦法嗎？”于是，學(xué)生的思維就被打開，同學(xué)們就開始議論起來。有的學(xué)生說：“其實(shí)曹沖這種方法不是很科學(xué)，因?yàn)槿ツ睦镎夷敲炊嗟氖^呢？就算是找到了，把石頭搬上船，然后再搬下去，反反復(fù)復(fù)，非常繁瑣。還不如讓隨行的官員和大臣上船，直到刻線的位置，再分別稱這些官員和大臣們的重量，把這些重量加在一起就是大象的重量了?！边@樣的思維是多么的可貴。就算是沒有更好的辦法，但是起碼學(xué)生進(jìn)行了思考，加深了對(duì)文章的理解，也很好的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。運(yùn)用批判閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，大膽懷疑，不斷進(jìn)行思考，提出自己獨(dú)特的思想和見解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極大的提高。

2 對(duì)閱讀進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在語文教材中，很多內(nèi)容都是以人為主，很多文章教育意義非常重大。有的小學(xué)語文課文中，很多結(jié)尾都留有懸念，沒有把結(jié)局告訴讀者，讓學(xué)生們自己去想象文章的結(jié)尾。在這樣的結(jié)尾中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，不斷的去挖掘，不斷的去思考，留有無窮的回味。例如，《窮人》這篇課文，作者對(duì)桑娜拉開帳子后的事情沒有寫出來，留給學(xué)生無窮的思考空間，在這樣的思考中，很多學(xué)生都有不同的想法，學(xué)生的想象力被打開了，讓學(xué)生們不斷去想象。又比如，在《凡卡》一文中，凡卡把信寄走以后，他的爺爺會(huì)不會(huì)收到呢？這同樣也留給學(xué)生們思考的空間，讓他們發(fā)揮想象，開拓思維。還有《狼和小羊》這篇文章中，結(jié)尾處兇惡的狼向小羊惡狠狠地?fù)淞巳?，這之后將會(huì)發(fā)什么什么呢？是小羊被狼吃掉呢，還是小羊機(jī)靈的脫離危險(xiǎn)，還是其他小動(dòng)物來幫助小羊呢？這一個(gè)個(gè)思考，就是學(xué)生們想象力的發(fā)揮，也是學(xué)生思維的擴(kuò)展。在這樣的結(jié)尾，作者對(duì)結(jié)局沒有去敘述，而且要讓學(xué)生自己去探究文章結(jié)尾發(fā)生了什么。在這樣的文章中，老師要做好指導(dǎo)工作，要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況去想象結(jié)局，不能瞎編亂造，要符合事物發(fā)展的常態(tài)。另外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，在符合實(shí)際的情況下，故事的結(jié)局可以多種多樣。如，在《凡卡》中，他把信寄出以后，他爺爺可能回收到，雖然在信封上沒有地址，然而，正好碰巧郵遞員和他爺爺是一個(gè)村莊的，而且他們兩個(gè)人關(guān)系很好，這就使凡卡的命運(yùn)發(fā)生了翻天覆地的變化。通過探究閱讀，可以挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生在無窮的想象中進(jìn)行發(fā)散思維，這樣的結(jié)局就會(huì)多種多樣，異彩紛呈。

3 對(duì)閱讀進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，不能夠緊緊依靠說教教學(xué)，老師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生不斷思考，在思考中產(chǎn)生疑問，在疑問中進(jìn)行思考，從而使學(xué)習(xí)更加有效。學(xué)習(xí)要不斷思考，要經(jīng)常對(duì)疑問進(jìn)行思考。老師要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生想象力，開拓學(xué)生創(chuàng)新精神。只有充滿疑問，才能更加積極思考，才能在思考中不斷解惑，不斷產(chǎn)生新的疑問。因此，在小學(xué)閱讀中，要讓學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問，讓他們?nèi)ニ伎?，使他們想象的空間更加廣闊，創(chuàng)新的余地更加寬闊。

第一，在文章簡明之處，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行挖掘，發(fā)揮他們的想象力，積極思考。比如，《赤壁之戰(zhàn)》中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考黃蓋給曹操寫的詐降的信，想象里面的內(nèi)容是什么，從而發(fā)散學(xué)生思維。

第二，在文章省略的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘省略的內(nèi)容，拓展學(xué)生的想象空間。如《赤壁之戰(zhàn)》中，可以讓學(xué)生去想象周瑜和曹操是如何鼓動(dòng)士兵的。在戰(zhàn)斗結(jié)束之后，二人又做怎樣的總結(jié)。這樣，就使學(xué)生的閱讀得到創(chuàng)新。

第三，在課文中，有的地方雖然看著非常平淡，但是如果細(xì)細(xì)去品味，會(huì)體味到深遠(yuǎn)意義。在這樣的地方，老師要加大引導(dǎo)力度，讓學(xué)生在平淡處體味更深的含義。

總之，在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，要從多方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新中不斷進(jìn)行突破，不斷進(jìn)步。閱讀能夠打開學(xué)生思維，在閱讀中要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能使閱讀產(chǎn)生更大的效用，才能拓展學(xué)生想象空間，才能讓學(xué)生積極思考，積極去質(zhì)疑，使閱讀不斷進(jìn)行突破，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀全面進(jìn)步。

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作者簡介：馬蔚蘭（1990-），女，江蘇省昆山市人，小學(xué)二級(jí)，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文。