喬增榮

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型綜合人才提出了更高的要求，為了培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有適切性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 初中信息技術(shù)課程 教學(xué)內(nèi)容 適切性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0153-01

自我國(guó)在2006年頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》后，我國(guó)高校就將原有的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程改革成了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，但隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的“零起點(diǎn)教學(xué)”模式就已經(jīng)不再適用。本文就初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性展開(kāi)分析。

1 初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響

自我國(guó)教育發(fā)展改革委員會(huì)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高校計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的基礎(chǔ)課程后，我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就正式納入到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)板塊，但由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身具有多樣性的特點(diǎn)，因此，在三大板塊的基礎(chǔ)上將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)劃分成四個(gè)模塊，分別是微機(jī)實(shí)用軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、教學(xué)系統(tǒng)與微機(jī)原理以及算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，許多高職院校只是開(kāi)放了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)兩大模塊，但是由于現(xiàn)階段的初中信息課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中也包含計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此結(jié)合現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與初中信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在一些問(wèn)題：

1.1 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，跟不上信息課程發(fā)展的腳步

前面我們說(shuō)過(guò)，現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容上就已經(jīng)有所涉獵，只是在知識(shí)點(diǎn)上的側(cè)重不同。將兩者進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容更偏向于實(shí)用性，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)則更關(guān)注的是技術(shù)性，甚至在部分知識(shí)點(diǎn)的要求上比初中信息課程教學(xué)要求還低。現(xiàn)階段部分學(xué)校的初中信息技術(shù)課程在教學(xué)上就已經(jīng)有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的初步內(nèi)容，但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中則只包括了網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法，教學(xué)內(nèi)容只是單一的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能學(xué)以致用。

1.2 教學(xué)方式單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

目前我國(guó)高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)采用的基本都是CAI輔助教學(xué)或者是聯(lián)機(jī)大屏幕投影直觀教學(xué)，這種教學(xué)方式基本都是將講課與練習(xí)相結(jié)合，與初中教學(xué)當(dāng)中的多樣性教學(xué)方式相比，教學(xué)手段較為落后[1]。

高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在課程教學(xué)的過(guò)程中由于其專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很難與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，高校的計(jì)算機(jī)教師絕大部分對(duì)于計(jì)算機(jī)文化知識(shí)掌握不足，在教學(xué)過(guò)程中更專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在傳授內(nèi)容時(shí)仍然停留在單純的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)層面上，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生與計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)也是十分不利的。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性分析

為了更好的了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容之間的適切性，我們對(duì)某校的新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解新生的計(jì)算機(jī)水平和當(dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和應(yīng)用技能，針對(duì)計(jì)算機(jī)的每種理論知識(shí)和應(yīng)用技能設(shè)計(jì)了四個(gè)選項(xiàng)，分別是掌握、基本掌握、有所了解、完全不了解[2]，表1是對(duì)學(xué)生們文化理論知識(shí)掌握程度的調(diào)查表，表2是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力需求情況的調(diào)查表：

從表1我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論的知識(shí)理論基本掌握，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字錄入并對(duì)控制面板進(jìn)行設(shè)置，會(huì)用excel進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，利用PPT進(jìn)行簡(jiǎn)單的幻燈片操作等。但是在多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本程序設(shè)計(jì)方面則存在嚴(yán)重不足，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視在這些方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。

從表2可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求情況與理論知識(shí)掌握情況之間存在一定的差距，隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求會(huì)越來(lái)越高，為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在初中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)的內(nèi)容對(duì)某些應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行變革，以初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之間文化、技術(shù)和應(yīng)用三大板塊之間的研究，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程向前.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與中學(xué)信息技術(shù)課程銜接問(wèn)題的研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，11：108-113.

[2] 隋清江.中學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響及對(duì)策[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，01：15-17.