摘 要：隨著新課程改革的深入和全面提高學生素質(zhì)的需要，討論數(shù)學課堂教學的有效性迫在眉睫，它不僅可以增強課堂教學的時間意識和生命意識，而且還可以最大限度地避免教學中出現(xiàn)的低效甚至是無效。

關(guān)鍵詞：課堂教學 有效教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0117-02

“有效教學”，這是我們對課堂教學的最基本的追求，如果不能夠保住這個最基本的追求，無效教學或低效教學只能是對學生的一種傷害，是對于學生生命的一種摧殘?？偹苤?，學生在學校的大部分時間都是在“課”上度過的，教師的教學任務也主要是在短短的45分鐘內(nèi)完成，然而，學生一年的在校時間差不多只有40周，分配到每一個學科，可以說是少之又少，既然如此，就不能無視課堂的有效性，這里，筆者有一些粗淺的想法和做法。

1 建立有效性教學方法，強化學習效果

教學方法能否和教學內(nèi)容與學生的實際情況相適應將直接影響教學的有效性。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師的教授方法和學生的學習方法兩個方面。

1.1 確立以學生為主體的教學理念

我們教學的目的是使學生獲得知識，讓學生提高素質(zhì)。因此在教學過程中，教師要探尋適合自己學生的教學方法，不要滿堂灌，不要讓學生在學知識的過程中，感到厭煩，感到疲勞。

1.2 教師課前要備好課，要研究好學生對已有知識的掌握情況和新授課的內(nèi)容

教師是教學的主導者，扮演著引導學生學習和提高學生能力素質(zhì)的重要角色，備好課是上好課的基礎，是做好教學的前提條件。我們老師在吃準，吃透教材的基礎上，要詳細了解學生的實際思想，現(xiàn)有的認知水平，尤其是與新知識聯(lián)系的現(xiàn)有水平，設計多個教學方案，不僅備好教學目標，更要備好學生的學習目標，備教法，更要備好學法，備老師的活動，更備好學生可能的活動，例如，我們在教學《不等式實際應用舉例》時，有這樣的一道例題，一家皮鞋零售店，平均每天售出皮鞋3雙，已知每雙皮鞋的批發(fā)價46元，運費1元，零售價100元，一雙皮鞋在商店保存一天的費用為0.29元，訂貨一次的組織費用是200元，批發(fā)的包裝為每箱18雙，以整箱批發(fā)，問這家皮鞋店應采用何種訂貨策略，可使獲利最大？對于這道題目，學生有許多需要解決的疑問，多少天進貨一次，這個進貨我們在理論上是不能考慮拿貨的運輸過程的，還有就是庫存的保管費問題，我們是不能夠計算出每天的具體保管費用的，因為每天需要保管的鞋子的數(shù)量都在變化，但是我們能夠從一個周期中找到一些規(guī)律，計算出一個平均每天的庫存量，這樣子同樣能夠達到要求，還有一個問題就是進貨的要求是一箱一箱的，不能夠拆封，這也是我們需要考慮的問題，當然學生可能還有許多其他的問題，這些都需要我們加強備課來有效的解決。

2 暢通師生之間交流的渠道，促進學生的有效學習

教學的有效性是通過學生來體現(xiàn)的，溝通和交流是保證這種有效性取得更好效果的重要方式，學生是一個獨立的并且有自己思想的個體，教師只有保持平等的師生關(guān)系，對學生投入真誠的感情，才能有課堂上的有效溝通和交流。教師上課的語言要準確，生動，凝練。教師語言包括口語，書面語言和肢體語言三種， 它們之間要相互補充，互相配合，只有這樣，才能保證師生之間溝通的有效性，從而提高課堂教學的有效性，促進學生的有效學習。

3 把握好課堂教學的難度，提高課堂教學的有效性

課堂教學要有一定的難度，這樣才能刺激學生的思維，提高學生的學習積極性。但是要顧及到大多數(shù)學生的認知水平和智力水平，難度太大，會挫傷學生的積極性，適得其反。對這個問題學術(shù)界通常用“跳一跳，摘得到”來把握它的分寸，好比解一道題，如果學生一看就會做，“不用跳，摘得到”那就沒有一點思維訓練價值啦，但是如果經(jīng)過老師的提示啟發(fā)，大多數(shù)學生還是不會做，“拼命跳，摘不到”。這兩種情況在一定程度上都會削弱學生思維的活躍性，因此老師要恰當安排好教學難度，適合自己學生的教學難度才是最好的。

4 把握課堂教學開放性和變式教學，提高課堂教學的有效性

變式教學是對教學定理和命題進行不同角度，不同程度，不同情形，不同背景的變式，通過這種教學，可以一題多解，多題重組，喚起學生的好奇心和求知欲，保持學生參與教學過程的興趣和熱情。通過變式教學能有效培養(yǎng)學生的思維習慣，做到靈活思維，科學轉(zhuǎn)變，不墨守成規(guī)，不死搬硬套，數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑，變式教學體現(xiàn)的靈活的、多元化的教學形式，強調(diào)的是數(shù)學思維和綜合能力的發(fā)展。課堂教學中有一定的開放題，可以調(diào)動學生的課堂情緒，在課堂教學中給學生帶來愉快的情緒體驗，使學生能興致勃勃地學習，通過不斷的解決難題從而獲得精神上的滿足。

5 科學調(diào)動好學生的情緒，活躍課堂氛圍，創(chuàng)設有效的課堂情境

學生沒有狀態(tài)，就不可能有什么好的教學效果，好的老師能夠在課堂上激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感覺課堂時間很短，不好的老師呢？讓學生總是感覺課堂很長，總是盼望著下課，即使這樣，那些不好的老師還要講學生是木頭疙瘩，刀槍不入，形成對立情緒，可見我們老師課堂上調(diào)動學生的情緒活躍課堂氛圍對于我們的教學效果有多么重要的意義。

6 建立快速有效的課堂信息反饋機制，及時優(yōu)化教與學的最佳契合點

一種有效的行為總是要通過一些反饋來取得信息，從而了解目的是否達到，教師作為教學課堂的控制者，就必須通過課堂信息反饋，促使教學恰到好處地適合學生的學習水平，使學生學習的積極性能被激發(fā)出來，從而呈現(xiàn)出最好的學習狀態(tài)。

7 科學形成好的課堂小結(jié)，強化一節(jié)課的課堂內(nèi)容

我們在課堂教學過程中，每節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，在一堂課臨近結(jié)束時，對上課的內(nèi)容進行總結(jié)，可以強化學生對于上課內(nèi)容的掌握，但是還存在著下面的一些現(xiàn)象：把小結(jié)做成老師的獨白，老師在上面津津有味地總結(jié)自己的教學內(nèi)容，學生卻開始做著下課的準備，至多學生在下面記下小結(jié)的內(nèi)容，有時還嫌棄老師的語速太快，這個過程，學生很少再有積極主動的思考。

如何追求這個過程的高效，把學生在這個過程的積極主動性調(diào)動起來是我們要積極探索和不斷完善的地方。

課堂小結(jié)時，老師可以提出一些有啟發(fā)性的問題，不作解答，這樣留下懸念，可以激發(fā)學生的求知欲，把學生的積極主動性調(diào)動起來，讓學生盼望著下節(jié)課的到來，使新舊知識也有一個銜接，例如：在二項式定理學習完成后，給學生留下問題：今天以后的100天是星期幾？這樣通過學生認識沖突提出問題，一方面有效地聯(lián)系了實際，讓學生有學習后的滿足感，另一方面可以對已學習的知識來一個復習小結(jié)，還可以把學生的積極主動性調(diào)動起來，讓他們盼望著下節(jié)課的到來，為下節(jié)課的高效學習打下好的基礎。

總之，在高中四十五分鐘的教學過程中，要提高教學的質(zhì)量，我們就要多思考，備好課，充分發(fā)揮自己的主動性，增強老師的責任心，避免那些無效或低效的教學出現(xiàn)，促進學生的全面發(fā)展和提高。

8 加強教師課后反思，強化教學效果

反思，指的是教師借助于行動研究，不斷探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教學實踐合理性的過程。反思的有效性體現(xiàn)在兩個遞進的層次上：一是解決教育實踐中的問題；二是教師獲得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增強以及價值觀與態(tài)度的優(yōu)化，等等。如在雙曲線及其標準方程這節(jié)課后，筆者作了如下反思：本節(jié)課讓學生感受到雙曲線模型來自于現(xiàn)實世界，經(jīng)歷從具體情境中抽象出雙曲線模型的過程。也讓學生看到了雙曲線是圓錐的一個截面，知道了圓錐曲線名稱的來由（橢圓、雙曲線、拋物線是圓錐的不同角度的截面）。但這個設計對空間畫圖、空間想象力要求比較高，讓學生自己探求發(fā)現(xiàn)“到兩定點距離的差為常數(shù)”、“常數(shù)小于兩個定點間的距離”還有困難，還需要進一步設置“腳手架”，另外情境的趣味性、生動性、雙曲線的動態(tài)生成、描述都有待加強。我們在借助于反思，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而讓新課程的理念在具體的教育實踐中生根發(fā)芽.每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”“反思教學”不只是有效教學的一個環(huán)節(jié)，它也是“有效教學”的寄托。

參考文獻：

[1] 劉莉.新課程理念下數(shù)學課堂教學嘗試[J].科學研究，2006，9.

[2] 余文森.課堂教學有效性的探索[J].教學評論，2006，6.

作者簡介：王文杰（1978-），湖北天門人，大學本科，一級教師（中學數(shù)學），研究方向：中學數(shù)學教學。