張金鳳

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題如果能夠得到解決，對(duì)于初中生閱讀興趣以及閱讀能力培養(yǎng)具有重要作用。本文主要探討了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 初中語(yǔ)文 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0109-01

對(duì)于初中語(yǔ)文而言，閱讀是非常重要的一部分，所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣和能力。從目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，教學(xué)中還存在著很多困境，所以為了使初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高，必須要采取相應(yīng)的對(duì)策，以此不斷提高初中閱讀教學(xué)水平。

1 增強(qiáng)閱讀意識(shí)，提高語(yǔ)文教師閱讀水平

對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)而言，閱讀能力至關(guān)重要，教師閱讀能力的高低，會(huì)直接影響到學(xué)生，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有很大影響[1]。將知識(shí)傳授給學(xué)生是教師的職責(zé)。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，必須得到教師的重視，同時(shí)還應(yīng)采取方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，在此過(guò)程中，還要進(jìn)行不斷創(chuàng)斷，這也是給教師的閱讀教學(xué)帶來(lái)了了挑戰(zhàn)。終身的教學(xué)意識(shí)是語(yǔ)文教師必須具備的一種重要意識(shí)，對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)能力，教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)生的，進(jìn)行有效的完善，使自己的閱讀水平和能力得到提高，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)于教師自主閱讀的意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，將以往教師被動(dòng)閱讀的角色進(jìn)行改變，向主動(dòng)閱讀者的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。作為初中語(yǔ)文教師，想要做好自己的本職工作，必須不斷的努力學(xué)習(xí)，提高自身文學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，這樣才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生語(yǔ)文新知識(shí)的渴望得到滿足，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，才有足夠的知識(shí)和教學(xué)能力，給與學(xué)生真正有效的幫助。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，激發(fā)學(xué)生濃烈的閱讀興趣

在初中語(yǔ)文課內(nèi)閱讀過(guò)程中，對(duì)于教材的內(nèi)容，要引起語(yǔ)文教師的重視，這是學(xué)生閱讀的基本文本，是教師教學(xué)的主要核心。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師是以教材為中心，科學(xué)、合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將語(yǔ)文的新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，加強(qiáng)新舊知識(shí)的連貫性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)生新舊閱讀知識(shí)對(duì)比，使學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，理解文章的內(nèi)容，靈活地進(jìn)行掌握，將語(yǔ)文閱讀的多種技巧進(jìn)行合理運(yùn)用，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式多元化、高效率。例如，學(xué)習(xí)課文《海燕》時(shí)，可以與高爾基的作品《海燕》進(jìn)行對(duì)比，了解兩篇文章題目的存在的不同。對(duì)于這兩篇文章，雖然題目一樣，但是文章無(wú)論是寓意方面，還是在寫(xiě)作手法方面以及文章的內(nèi)容都存在很大的不同。初中生通過(guò)閱讀，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。同時(shí)通過(guò)閱讀，還有利于學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。但是從初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式來(lái)講，都比較陳舊，這些傳統(tǒng)而陳舊的教學(xué)方式，使學(xué)生也變得討厭閱讀，由于學(xué)生的抱怨和厭學(xué)情緒，加上教材的知識(shí)面也較為單調(diào)，致使學(xué)生課外閱讀知識(shí)了的非常少[2]。為了使語(yǔ)文閱讀的中的這一些問(wèn)題得到解決，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多元化教學(xué)改革，應(yīng)該大力地進(jìn)行提倡，從而將學(xué)生對(duì)閱讀的熱情和興趣提到有效地提高。

3 師生有效互動(dòng)，優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)

在閱讀的教學(xué)中，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師在課堂中主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究和思考，使師生與生生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，促進(jìn)其進(jìn)行有機(jī)的對(duì)話。在語(yǔ)文閱讀的課堂上，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，對(duì)于新的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生思考、分析方式不對(duì)，更不會(huì)提出疑問(wèn)，主動(dòng)、積極地對(duì)新知識(shí)的進(jìn)行探究。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)且開(kāi)放的課堂教學(xué)的氛圍，在語(yǔ)文閱讀的課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法充分地表達(dá)出來(lái)。對(duì)于語(yǔ)文閱讀能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，使師生間及學(xué)生間都能進(jìn)互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平。

4 改變閱讀課堂的評(píng)價(jià)方式，著眼于形成性的評(píng)價(jià)

在進(jìn)行初中語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的教學(xué)中，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該加以重視，首先，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行關(guān)注；其次，對(duì)于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行關(guān)注；然后，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展及課堂的表現(xiàn)，科學(xué)且綜合性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，有關(guān)成長(zhǎng)記錄袋一些教師也嘗試著進(jìn)行使用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂的表現(xiàn)等各方面，用記錄袋進(jìn)行記錄，甚至將學(xué)生的每一次作業(yè)、考試成績(jī)，以及每一次的課堂表現(xiàn)和探究活動(dòng)，都在成長(zhǎng)記錄袋中進(jìn)行記錄[3]。每一次記錄，教師都進(jìn)行科學(xué)而有效地評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都建立在閱讀教學(xué)的表現(xiàn)基礎(chǔ)之上。由此可見(jiàn)，教師在語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生合理有效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

例如，學(xué)習(xí)課文《最后一課》，對(duì)于學(xué)生探究問(wèn)題的回答，教師非常耐心地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且還要注意評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。在情感上，語(yǔ)文教師也要對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“別緊張，老師相信你會(huì)把這個(gè)問(wèn)題回答好”“你回答得很好，問(wèn)題理解得也很透徹，繼續(xù)努力，相信你將來(lái)會(huì)成為一位理論學(xué)家”等一些激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。教師在閱讀課堂的教學(xué)上，不但要用真摯的感情，還要用科學(xué)的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅，使語(yǔ)文課堂閱讀的教學(xué)有效地得到增強(qiáng)和提高。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校與社會(huì)和家庭都有著密切的聯(lián)系，三者共同努力，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙妍.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[2] 陳寧.藏族初中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].中央民族大學(xué)，2015.

[3] 劉磊.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014，33：205-206.