李長征

摘 要：語文是初中階段重要的學(xué)科，古詩詞作為初中語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，通過古詩詞教學(xué)能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)，對弘揚我國傳統(tǒng)文化也具有積極的意義。本文分析了現(xiàn)階段初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題，提出了初中語文古詩詞教學(xué)要點及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞 教學(xué)要點

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0105-01

在我國悠久的歷史長河中，多少文人墨客留下其詩詞篇章，是我國歷史文化的瑰寶。通過古詩詞學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受中華五千年的文化，同時感受漢語言的藝術(shù)魅力，對激發(fā)學(xué)生愛國情操，弘揚民族精神具有積極的意義。但是，當前初中語文古詩詞教學(xué)中還存在一定的缺陷，必須認清教學(xué)要點，提升整體的教學(xué)效果。基于此，加強對初中古詩詞教學(xué)要點的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1 現(xiàn)階段初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣

提升學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣是保證初中語文古詩詞教學(xué)效率的前提，只有讓學(xué)生充滿興趣，才能更加主動的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然而然就會得以提升。但現(xiàn)階段，很多初中生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高，在升學(xué)壓力下，大多數(shù)學(xué)生認為古詩詞學(xué)習(xí)十分枯燥，對其的學(xué)習(xí)僅僅是死記硬背上，目的是為了應(yīng)付考試。正是由于缺乏興趣，導(dǎo)致初中語文古詩詞教學(xué)效果不佳，無法發(fā)揮古詩詞教學(xué)的效果。

1.2 古詩詞教學(xué)理念滯后

在新課程改革理念下，特別是素質(zhì)教育推廣中，初中語文教學(xué)得到了較大的發(fā)展，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多語文教師在教學(xué)過程中將提升學(xué)生成績當做是唯一目標。特別是在古詩詞教學(xué)過程中，往往忽視對古詩詞本身蘊含美感的體會，讓學(xué)生對古詩詞進行背誦，在課堂中讓學(xué)生默寫，不僅讓課堂顯得十分枯燥，讓學(xué)生興趣匱乏，同時也無法帶給學(xué)生精神上的享受，制約了古詩詞教學(xué)整體的效果。

1.3 忽視了學(xué)生的主體地位

為了能夠讓學(xué)生盡快的理解古詩詞，語文教師往往直接將自己對古詩詞的理解告訴學(xué)生，或者將教科書中的標準答案交給學(xué)生，讓學(xué)生進行機械的背誦。學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中基本上不用進行思考，課堂中更談不上師生之間的交流。一部分初中語文教師在課堂中一言堂，學(xué)生被動的接受知識，缺乏對古詩詞本身的理解，更不能從古詩詞教學(xué)中得到某種感悟，與素質(zhì)教育的宗旨相違背。

2 初中語文古詩詞教學(xué)要點及策略

2.1 用景動人

初中古詩詞中包含了大量用景表情的詩句，作者都是通過對景色的描寫，或者通過多種修辭手法，將自己的心情、感情寄托在景物中。因此，在初中古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過有效的教學(xué)設(shè)計，采用“以景動人”的方式，讓學(xué)生對詩句有更深的理解。

例如，在《天凈沙·秋思》教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對詩文中關(guān)鍵詞進行尋找，通過反復(fù)朗讀體會作者的情感。該詩中畫面景物較為簡單，基本上是四幅圖：老鴉依藤集枝圖、小橋流水炊煙圖、古道西風(fēng)瘦馬圖、夕陽游子思鄉(xiāng)圖。教師可以通過多媒體課件向?qū)W生展示，同時設(shè)計有效的旋律，讓學(xué)生在旋律下進行朗讀。在具體教學(xué)中，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象在一條荒涼的古道上，周圍野草凋零，在斑駁的十里長亭旁，生長著僅有一枝枯藤的老樹。四風(fēng)吹過幾片黃葉，面色憔悴的中年人牽著一匹瘦骨嶙峋的老馬，一步一步的走著，在夕陽中影子越走越遠。

通過對景物的運用和分析，讓學(xué)生對作者當時的心情進行思考，根據(jù)詩句設(shè)計而來的情景，更能將學(xué)生帶入到詩詞描繪的情景中，給學(xué)生更多的情感體驗，對提升整體的教學(xué)效果具有重要的作用，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)功效。

2.2 用情賞析

古代文人墨客所留下的詩詞，都是其對社會現(xiàn)狀、生活的情感表現(xiàn)，在教學(xué)過程中必須正確認識到古詩詞的特點，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)詩詞，用情賞析詩詞，盡可能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過用情欣賞，能夠看出詩句中蘊含的畫面，對學(xué)生心靈也是一種觸動。在具體的教學(xué)中，不能為了讓學(xué)生記住而采用死記硬背的方式，促進學(xué)生想象力、審美能力以及語言知識能力的全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫《春望》一詩過程中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠感受到詩人愛國憂民的情懷，同時學(xué)習(xí)詩人將個人命運和國家緊密結(jié)合的精神。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先對杜甫生活的背景以及人物進行簡答的分析，并將《春望》寫作背景與同學(xué)們分享。然后從首聯(lián)開始分析，讓學(xué)生帶著情感進入到詩句中。從首聯(lián)中需要抓住國、山河、城、草木四個景物，理解詩人反襯的寫作手法，對長安都城已破，城市殘缺不全的一種憂慮。

通過對詩文的用情賞析，不將詩詞學(xué)習(xí)停留在字句表面，能夠讓學(xué)生感悟詩中的情感，對詩句的理解更加深刻，還能夠從古人的遺句中學(xué)到做人做事的經(jīng)驗。

2.3 用心感悟

在大量的古詩詞中，都蘊含著言有盡而意無窮的意境，這也是古代文人留給我們重要的瑰寶。盡管一篇古詩詞很短，但蘊含的意境無窮無盡，每一字、每一句都能夠反映出作者當時的心情，更是寄托了詩人的情思。那么，在具體的古詩詞教學(xué)過程中，必須要求學(xué)生用心去感悟，理解詩人的情思。教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會適當?shù)牧舭祝o學(xué)生留下廣闊的想象空間。

例如，在學(xué)習(xí)曹操《觀滄?！芬辉娭?，應(yīng)該讓學(xué)生用心感悟曹操當時的思想，結(jié)合當時的歷史背景。當時，曹操正處于自己事業(yè)的巔峰時期，將北方群雄全部打敗，同時有將袁紹、烏桓擊垮，永絕了后患，正處于對南方勢力的對戰(zhàn)中。身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。

3 結(jié)語

通過上述分析可知，初中語文古詩詞教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄以往教學(xué)中的弊端，同時掌握教學(xué)的要點。在具體教學(xué)中，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟詩詞，領(lǐng)悟詩人、詞人當時的心境，從而增強學(xué)生對詩詞的理解，促進整體教學(xué)效率的提升，推動我國素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

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