滕雙

摘 要： 在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀課文，在閱讀過程中鍛煉學(xué)生感悟、思考、交流與創(chuàng)新的能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就會學(xué)得比較主動。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實(shí)施策略

語文是一門重要的課程，是一門很“深”的學(xué)問，豐富我們的語言，給我們以知識，教我們做人的道理。語文，是一個絢麗多彩的世界。每一個學(xué)生都必須學(xué)好語文，因?yàn)樗菍W(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。怎樣才能學(xué)好語文呢？本文對我國目前小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的實(shí)施策略展開了討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，為寫作打下良好的基礎(chǔ)

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。在整個閱讀活動中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者，而且是他們的欣賞者，要參與學(xué)生的閱讀活動，在活動中對學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)步入生機(jī)勃勃的新境界。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以“教師為中心”，先是教師鉆研教材、閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案，課堂教學(xué)時教師采用談話的方法，以“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生猜測，這種“請君入甕”式的教學(xué)使學(xué)生完全處于被動的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的修改被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。具體做法如下：

（一）培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語和句子，從而更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；自覺地使用學(xué)過的詞語組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用；一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時，應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解，有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

（二）培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文的教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典，真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話、某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。對于學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答，他們確實(shí)解決不了的，再由教師講解。

二、通過多閱讀提高寫作水平

首先，要熱愛語文這門課程，多讀、多看、多寫，是學(xué)好語文的三大元素。多看，要多看課外書籍，從而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時豐富自己的詞匯度，這樣在詞語接龍中就不會感到自己腦子里空蕩蕩的。多讀，就是要多讀課文，對自己學(xué)習(xí)的知識加以鞏固，從中明白課文的中心，對掌握課文是非常有力的。

多寫，寫好字和寫好作文都是語文必不可少的。先說寫字，我們的字寫得好不好并不是天生的，是靠自己的認(rèn)識逐步形成的，并由此產(chǎn)生感情，形成濃厚的興趣，從而激發(fā)練字的動機(jī)。否則，刻意練字勉強(qiáng)對付，寫出來的字肯定筆力浮滑、結(jié)構(gòu)松散、進(jìn)步不快，這樣反過來會影響寫字的興趣。俗話說字無百日工，練字跟意志、品質(zhì)也有關(guān)系，做不到忙里偷閑，持之以恒，練字也就變成一句空話?！皩憽边€要多練筆，多寫作，提高自己的寫作水平。要學(xué)好語文，應(yīng)堅(jiān)持寫日記，不要不知所云，要有感而發(fā)。寫日記是一種實(shí)踐，可以為自己積累經(jīng)驗(yàn)，從而超越從前，越來越好。

多讀、多看、多寫都是為寫作能寫得更好。寫作文時不能一時感覺來了就開始寫，胡亂下筆，等你把想到的寫完后又不知道該寫什么，就亂寫一篇，草草完事。下筆時應(yīng)該考慮該寫些什么，再把平時積累的好詞、佳句用在應(yīng)該用的地方，還有注意結(jié)尾的開頭是否互相呼應(yīng)，寫作順序是否合理，不能這一段用時間順序?qū)?，那一段用空間順序?qū)懀駝t會感到不和諧。作文并不是一兩天就可以寫好的，俗話說冰凍三尺非一日之寒。愛因斯坦說過：只有熱愛才是最好的老師。學(xué)生要熱愛寫作，自己主動想寫好作文，這樣作文才會被寫好。

寫好作文還要注重平時的積累。因?yàn)樽魑南裾Z文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，讓他們有詞可用、有話可說。

（二）通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有自由表達(dá)的空間，也能寫真實(shí)的事情。

（三）通過課外閱讀擴(kuò)充知識量。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時間進(jìn)行閱讀，因此閱讀時要有選擇。

“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強(qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會讀書，自能作文”的境界。企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語文，這種想法已被無數(shù)事實(shí)證明：此路不通。因此，有意識地培養(yǎng)自學(xué)閱讀能力，做好自主寫作學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)力度，最終提高語文學(xué)習(xí)能力。

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