馮曉強(qiáng)

摘 要： 在高中歷史中，組合式選擇題是將具有相似信息的同類選項以打亂的順序重新進(jìn)行組合，出題者的意圖在于拓展學(xué)生的知識面，做到真正了解題目的本意。在主題干中，出題者通常會設(shè)置多組互相對應(yīng)的重大歷史事件、人物、事發(fā)原因等元素供學(xué)生大致了解題目指向，并冠之以數(shù)字序號或是大寫字母，然后對其進(jìn)行排列組合制作成選項答案。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 組合式選擇題 解題方法

選擇題的分值占到整張試卷的百分之二十到三十，是一類大型題型。選擇題的難度一般處于中低段，這種設(shè)置方法是為了讓試卷難度由淺入深，同時讓學(xué)生的解題能力隨之漸入佳境。學(xué)生可針對排除法和求同存異這兩大通用解題方法進(jìn)行深入探究，以這兩種方法為主，其余方法為輔，讓歷史學(xué)習(xí)走在時代的前沿。本文系統(tǒng)化地闡釋了在日常高中歷史考核中添入組合式選擇題的幾點優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上提出了關(guān)于如何有效解決該類問題的兩大措施，希望這里的觀點能夠為目前的歷史教育體系貢獻(xiàn)一分力量。

一、設(shè)置組合式選擇題對于高中歷史教學(xué)的促進(jìn)作用

因為組合式選擇題的優(yōu)勢明顯大于多項選擇和純粹單選，已成為現(xiàn)如今試卷考核的大勢所趨，它的突出特點是信息容量大、知識涵蓋面廣，呈現(xiàn)出的形式可以是異同分析、評價對比、知識總結(jié)等。歷史的長河貫穿中華民族上下五千年，時間作為歷史這門學(xué)科的明線，對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度起到至關(guān)重要的作用。作為一名優(yōu)秀的高中生，其必須提高自身對待歷史重大事件的認(rèn)知水平，鞏固分析問題、比較異同、概括結(jié)論的能力。首先，選擇題的出題形式通常是給出四個明確的答案供學(xué)生選擇，相較于主觀題和解答題，其已在無形中降低了些許難度；其次，很多學(xué)生抱著猜測的心理忽視了選擇題的重要性，因此為了維持試卷前后的難度均衡相當(dāng)，教師需在選擇題上適當(dāng)增加一些難度，運用組合式選擇題的形式加入數(shù)字序號或者英文字母可以改善試卷的單一度，在一定程度上豐富試卷內(nèi)容。不置可否，組合式選擇題囊括的文字會比普通選擇題多，需要學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)閱讀，如果學(xué)生能把這種閱讀方式持之以恒下去，審題能力自然會日復(fù)一日提高，同時考察高中生對近來所學(xué)知識的再現(xiàn)再認(rèn)能力和邏輯思維推理等綜合能力。

二、正確解決高中歷史組合式選擇題的措施

（一）利用排除法，深入了解每道問題本質(zhì)。

組合式選擇題由多項選擇題演變而來，因此兩者的解題方式應(yīng)該是大致相同的。在解題過程中，很多學(xué)生青睞排除法，利用排除法可有效控制自己的解題時間，為試卷后面的主觀敘述題空留出充裕的思考和答題時間。排除法雖然富含一些不確定因素，但也是一種常用的解題方法，對于高中歷史也不例外。排除法的正確做法應(yīng)該是對答案進(jìn)行一一排除，而后逐步縮小選擇范圍。如果遇到難度較大的題目，學(xué)生要經(jīng)過循環(huán)思考、多次排除之后才有可能得出正確答案。教師提倡排除法的原因在于提高學(xué)生的解題速度，然而，排除法的缺點體現(xiàn)在無法精益求精，所以它更適合于考試過程中節(jié)省解題時間。

例如：在解決“由德國人完成的發(fā)明有①飛機(jī)②發(fā)電機(jī)③汽車④電話⑤無線電報A①③⑤B②③⑤C①③D②③”這道題時，學(xué)生的第一反應(yīng)應(yīng)是飛機(jī)是美國人首先發(fā)明的，由此即可排除A、C這兩個選項。這道題的考察點是第二次工業(yè)革命時期的重大科技發(fā)明，通常這類題目學(xué)生極易造成混淆，導(dǎo)致題目錯誤率上升。經(jīng)反復(fù)推敲分析之后，正確答案應(yīng)該是選擇D，因為無線電報是由意大利發(fā)明家馬可尼創(chuàng)造的。在做題之后，為了彌補(bǔ)這一板塊的記憶漏洞，學(xué)生應(yīng)該記住德國人發(fā)明的技術(shù)有發(fā)電機(jī)和汽車等。在排除法得出正確答案之后，如果高中生能夠在每道題以后做下備注，便會為以后的學(xué)習(xí)減輕許多負(fù)擔(dān)。

（二）利用求同存異法，尋找出問題的突破口。

除了上述所說的排除法之外，很多組合式選擇題的出題意義在于讓學(xué)生區(qū)分相同時期的不同歷史事件或是每一代皇帝施行政策之間的異同之處，這類問題適合用求同存異的解題方法。教師在講題過程中可在黑板上板書“相同之處”和“不同之處”這兩大板塊，這樣分區(qū)域書寫之后，很容易幫助學(xué)生分清所研究事件的來龍去脈。

例如：英國資產(chǎn)階級革命開始和結(jié)束的標(biāo)志是①1640年新議會的召開②1649年共和國成立③1688年“光榮革命”④1689年《權(quán)利法案》頒布，備選答案為：A①③B①②C③④D②③。上述這四大關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點分別是如何發(fā)生的，又有何聯(lián)系與分別，都需要學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，在自主思考的過程中，學(xué)生就掌握了求同存異的解題方法。經(jīng)分析之后，根據(jù)英國資產(chǎn)階級革命相關(guān)基礎(chǔ)知識可直接選A。總的來說，求同存異是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}方法，它全面分析了題目中各個選項的異同，非?？简瀸W(xué)生的解題耐心，也提高了審題能力。歷史這門學(xué)科隱藏著許許多多不為人知的秘密，高中三年的歷史涉及程度遠(yuǎn)比初中、小學(xué)深得多，課本內(nèi)容的難度是和學(xué)生的年齡及接受能力成正比的，因此學(xué)生不應(yīng)抱怨組合式選擇題的難度，而應(yīng)該全盤接受這種出題方式。

三、結(jié)語

組合式選擇題的出現(xiàn)為高中歷史增添了一道亮麗的風(fēng)景線。關(guān)于歷史，我們不僅僅可以理解為一種學(xué)習(xí)的目的，更是表達(dá)學(xué)生真知灼見的一種渠道。歷史具有靈活性、深刻性，當(dāng)教師將這些精彩內(nèi)容穿插到試卷題目中時，很容易激起學(xué)生的求知欲。學(xué)生在做題過程中汲取的知識達(dá)到課堂過程中2到3倍，如果不引入組合式選擇題，試卷會顯得過于空洞離散，因此為了滿足高中歷史的點睛之筆，選取組合式選擇題十分有必要。

參考文獻(xiàn)：

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