陳道深

摘 要：高中體育教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生增強(qiáng)身體機(jī)能，因此體育教師應(yīng)當(dāng)依托有效的教學(xué)方式確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。按照高中體育教學(xué)大綱所倡導(dǎo)的有效教學(xué)理念，高中體育教師應(yīng)當(dāng)積極探索全新地課堂授課模式，以便使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的身體機(jī)能得到顯著增進(jìn)。為此，教師應(yīng)做足課前準(zhǔn)備，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，重視對(duì)學(xué)生的情感教育，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生積極性，從而切實(shí)提高高中體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中體育；有效性；課前準(zhǔn)備；情感教育；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.033

高中階段，學(xué)生花費(fèi)在體育課中的時(shí)間越來(lái)越少，如何通過(guò)短短的40分鐘的時(shí)間來(lái)使體育課更為高效，便需要教師作出研究。為此，下面我們將從做足課前準(zhǔn)備、注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排、重視對(duì)學(xué)生的情感教育、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生積極性四個(gè)方面來(lái)探究高中體育教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)。

一、做足課前準(zhǔn)備

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在執(zhí)教一堂十分精彩的示范課后，被問(wèn)及這節(jié)課備課用了多長(zhǎng)時(shí)間。蘇霍姆林斯基這樣回答：“你是問(wèn)寫教案所用的時(shí)間呢？還是問(wèn)為上好這堂課所準(zhǔn)備的時(shí)間呢？如果是問(wèn)前者，我只用不到15分鐘的時(shí)間寫教案；如果是問(wèn)后者，我?guī)缀趸ㄈチ诉^(guò)去的所有時(shí)間做準(zhǔn)備?！币幻麅?yōu)秀的教師，每節(jié)課都需要認(rèn)真的準(zhǔn)備，每一個(gè)教學(xué)中的環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)。很多體育老師認(rèn)為，體育課是不需要備課的。其實(shí)不然，體育課更是需要做足課前準(zhǔn)備，因?yàn)槿绻處煵蛔龊谜n前準(zhǔn)備，學(xué)生就難以從體育課中獲得有益的收獲，甚至學(xué)生有可能受到運(yùn)動(dòng)傷害。所以，教師上課之前，需要充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)，了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的強(qiáng)度，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，使學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的體育學(xué)習(xí)，在身心上都有所收獲。

二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排

從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生掌握任何技術(shù)動(dòng)作通過(guò)需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，有鑒于此，高中體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充分考量到這一問(wèn)題，合理進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作分解，并強(qiáng)調(diào)分解技術(shù)動(dòng)作的完成要點(diǎn)和相關(guān)注意事項(xiàng)，以便使學(xué)生能夠較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，也能夠有效地實(shí)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作掌握難度的降低，進(jìn)而使學(xué)生感受到習(xí)得新技術(shù)動(dòng)作的快樂(lè)。

三、重視對(duì)學(xué)生的情感教育

進(jìn)入高中，在高考的壓力之下，體育課與普通文化課存在著一定的差異，由于體育課程沒(méi)有文化考試的壓力，學(xué)生往往會(huì)把大部分的精力用在文化課的學(xué)習(xí)中，對(duì)體育課缺乏熱情，甚至?xí)驗(yàn)閮?nèi)容的不適應(yīng)、動(dòng)作的不協(xié)調(diào)，而把體育課視為一種負(fù)擔(dān)。再加上高中學(xué)生的心理特征和生理方面的影響，在體育課上就表現(xiàn)出了鍛煉積極性不高的現(xiàn)象。但是體育教學(xué)又與其它學(xué)科一樣，都是一種要求師生之間共同參與的雙邊活動(dòng)，所以在具體的體育教學(xué)中要重視情感教育，讓學(xué)生真正體會(huì)到體育鍛煉的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。例如我們可以組織學(xué)生觀看體育名人講壇、奧運(yùn)會(huì)各個(gè)賽事的舉辦、有關(guān)體育與健康知識(shí)欄目等，再通過(guò)教師的講述讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)人體的益處。同時(shí)教師還應(yīng)該充分挖掘教材的情感教育因素，制訂出切實(shí)可行、適合高中學(xué)生的的情感教育目標(biāo)，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中，努力尋找文本知識(shí)與情感的結(jié)合點(diǎn)。例如足球是趣味性與競(jìng)技性強(qiáng)，體能、技能與團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求高的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是高中體育教學(xué)的選修教材。高中體育教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)安排兩名學(xué)生組成練習(xí)小組，為每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)放一個(gè)供其進(jìn)行傳接球練習(xí)用的足球，要求兩名學(xué)生交替相互進(jìn)行傳接球練習(xí)，具體的要求是：先由一名學(xué)生通過(guò)腳弓擊球的方式向另一名學(xué)生進(jìn)行傳球，另一名學(xué)生在用腳弓停住對(duì)面?zhèn)鱽?lái)的球之后，再用腳弓將球傳回給對(duì)方，兩名學(xué)生交互傳球十次之后，教師再挑選兩個(gè)小組進(jìn)行腳弓傳接球競(jìng)賽。借助這樣的訓(xùn)練方式，使學(xué)生通過(guò)組內(nèi)練習(xí)與組間競(jìng)賽的形式，掌握使用腳弓進(jìn)行傳接球的技術(shù)動(dòng)作，并且提升學(xué)生的球感，使學(xué)生掌握正確的接球與傳球部位，還能夠使學(xué)生在這一過(guò)程中提高注意力，了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性所在。可以說(shuō)，高中體育教師采取此種模式完成足球教學(xué)，將使學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，并且意識(shí)到基本功對(duì)于足球競(jìng)技的重要性。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生積極性

從筆者從事高中體育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，相當(dāng)一部分體育教師習(xí)慣將測(cè)試分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生的考評(píng)依據(jù)，盡管此種評(píng)價(jià)方式能夠體現(xiàn)出不同學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作掌握情況，然而從幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，此種教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于重視定量分析，而未能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)、全面的定性分析，因而此種評(píng)價(jià)方式有失公允。從體育課程的性質(zhì)與地位來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的目的不僅僅在于其要取得一定的成績(jī)，更在于通過(guò)系統(tǒng)性的體育知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助自身實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性以及競(jìng)技精神的培養(yǎng)，同時(shí)考慮到學(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，因此高中體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即首先體育教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)摸底測(cè)試的方式來(lái)掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)狀況，其后將學(xué)生取得的成績(jī)同其最初的成績(jī)進(jìn)行比較，這樣的評(píng)價(jià)方式立足于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展角度，因而更為客觀，同時(shí)采取此種評(píng)價(jià)方式，也有利于使學(xué)生看到自身身體機(jī)能的進(jìn)步，進(jìn)而增進(jìn)參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

比如，在平時(shí)的上課中，教師可以讓學(xué)生采用小組的方式進(jìn)行鍛煉，然后以小組的形式進(jìn)行展示，為了顯示公平，教師還可以讓其他小組的同學(xué)為該組同學(xué)評(píng)分，并說(shuō)出自己打這個(gè)分?jǐn)?shù)的原因，說(shuō)出還有哪些不足的地方。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中也會(huì)反思自己的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、是否符合要求等，從而有助于學(xué)生掌握科學(xué)正確的鍛煉方法。

此外，高中體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情加以及時(shí)了解，以便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)激勵(lì)，從而確保學(xué)生以高漲的熱情參與到體育運(yùn)動(dòng)之中。