張積剛

摘 要：興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要運用多種教學(xué)方式，從多方面入手，或設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，或恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，才能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：興趣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.128

興趣是一個人對某事、某物，帶有感情色彩的心理傾向。我們都有這樣的體會：如果人們對某種事物好奇而產(chǎn)生興趣，它就能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想、情感和意志去探索事物的真相，直接影響著一個人智力的發(fā)揮和工作效率。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，點燃興趣，寓教于樂，才是關(guān)鍵。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會樂此不疲地投身于數(shù)學(xué)王國之中去探索新知，從而取得事半功倍的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在日常教學(xué)中就尤為重要。在教學(xué)中我是從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的。

一、 巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因此也就會擠時間來學(xué)習(xí)了。”而學(xué)生的興趣源自于具體情境。情境教學(xué)是以生動形象為情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入或創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生理解教材。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹趯W(xué)習(xí)中最活躍的成分是興趣，而情境教學(xué)恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地，為學(xué)習(xí)新知識起到“鋪路搭橋，穿針引線”的作用。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課時，要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的有利于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境。在教學(xué)的一開始就能激起學(xué)生的好奇心和探索的欲望。

二、運用多媒體化靜為動，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較強的學(xué)科，作為一名數(shù)學(xué)教師，面對枯燥、抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教案很難使學(xué)生始終保持濃厚的興趣。多媒體以其生動形象富于變化的特點給課堂帶來了輕松活躍的氣氛。尤其是低年級，利用多媒體手段把抽象的知識具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強感染力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟增，思維異常活躍，能持續(xù)不斷地吸引學(xué)生，難點問題也就迎刃而解。例如，教學(xué)“中心對稱和中心對稱圖形”一課，在過去的教學(xué)中，學(xué)生感覺枯燥難懂，不易掌握。而現(xiàn)在我運用多媒體向?qū)W生展示生活中的一些圖形，例如，風(fēng)車的風(fēng)輪、雪花等中心對稱圖形，使中心對稱圖形直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、應(yīng)用教具，激發(fā)興趣

初中學(xué)生具有形象思維強于抽象思維的特點，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)就有一定的困難。直觀教具的使用可以使抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教學(xué)“角”的概念時，把一把折扇的骨架逐漸展開，幫助學(xué)生認(rèn)識角和角的計數(shù)；教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)及推論”時，利用折紙法學(xué)習(xí)。這些趣味性強的教具可使學(xué)生對幾何由“怕學(xué)”逐漸變?yōu)椤皭蹖W(xué)”。

采用各種教具激發(fā)他們對學(xué)習(xí)幾何的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力能活躍學(xué)生的思維、開拓視野。

四、開展競賽，激發(fā)興趣

競賽可以激勵人的上進心，激發(fā)人的斗志和榮譽感，形成強有力的動機。教師巧妙地組織各種大大小小的數(shù)學(xué)競賽，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。競賽形式可采用小組對抗賽、師生對抗賽等。通過這些競賽，學(xué)生興趣益然，使他們的智力得到最佳發(fā)展。

在教學(xué)“概率”一節(jié)時，我設(shè)計了玩游戲比賽，利用電腦自帶的小游戲掃雷來激發(fā)學(xué)生的興趣。我將學(xué)生分成6組，先讓學(xué)生進行組內(nèi)比賽，然后每組出一名學(xué)生進行決賽評出名次。在比賽過程中，有一些學(xué)生總認(rèn)為不公平，他們認(rèn)為只有總上網(wǎng)、玩游戲的學(xué)生才能勝出，可是最后出現(xiàn)的結(jié)果竟讓人難以置信，優(yōu)勝者并非常玩游戲的學(xué)生。通過這節(jié)課的設(shè)計，不僅讓學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，同時還讓學(xué)生體會到了快樂。

五、利用鼓勵，激發(fā)興趣

德國教育學(xué)家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！狈e極的期望和要求能對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵作用，要達(dá)到這一點則要根據(jù)不同學(xué)生的水平確定其要達(dá)到的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)同練習(xí)中，教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制定幾個評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生在原有基礎(chǔ)的每一點進步或?qū)δ骋恍╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予表揚和鼓勵。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺階，由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感增強自信心，激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)的主動性。

六、教會學(xué)習(xí)，以恒其趣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師教學(xué)重點是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。例如，在做計算題時讓學(xué)生本著一看，二想，三算，四查的方法。把這些方法教給學(xué)生，并在教中不斷鞏固，使學(xué)生遇到每種類型的題都有法可依。久而久之，學(xué)法得當(dāng)——成功率高——信心增強——進一步探索——再次成功，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，從而使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師。興趣是開啟學(xué)生動力的一把鑰匙，要想使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師就要從各個方面激發(fā)他們的興趣，只有學(xué)生對所學(xué)學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻：

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