趙啟良

興趣是學生學習積極性的基礎，是學生主動學習、愛上學習的關鍵。學生對某一門課程沒有興趣，將直接影響教學效果以及教學成績的好壞。在教學中老師應注重學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使他們的學習由“要我學”轉變成“我要學”，由“我要學”轉變成“我會學”。

那么在新課程理念下常規(guī)的物理教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面談談我的幾點見解。

一、上好第一節(jié)引言課，激發(fā)學生學習興趣

引言課是中學生的物理啟蒙課，豐富多彩的語言，可以激發(fā)學生去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和鉆研物理課。引言課的重點是激發(fā)學生學習物理的積極性和學習興趣，課堂上，可以通過生活中有趣物理現(xiàn)象，用生動的語言、形象的描繪把學生帶到五彩繽紛的物理世界。也可以通過一些精彩的演示實驗，如“小孔成像”“硬幣跳高”“筷子提米”“紙盒燒水”“杯水倒置”等，這些有趣的小實驗把學生帶到精彩的物理世界，使學生感到物理這門學科即新奇又有趣，激發(fā)學生的求知欲，為學生學好物理打下基礎。

二、利用良好的師生關系培養(yǎng)學生學習興趣

在物理教學過程中，教師對學生的情感，直接影響學生學習的積極性、主動性和學習興趣。對于那些學習有困難的學生，教師不能冷落他們，更不能歧視他們。如果那樣，時間久了，學生就會對老師產(chǎn)生厭惡情緒，這種情趣自然也會遷移到教學上，引起對物理學科的反感。因此，對于后進生、學困生，教師要加倍關心愛護他們，包容他們，對他們要有耐心，要親切地啟發(fā)、幫助、誘導他們。即使他們犯了錯誤，教師批評，也要采取方式方法，讓學生感受到教師的批評是對他們關心和愛。建立了良好的師生關系，學生就會喜歡你，進而喜歡你教的物理課，這樣，學生學習物理的興趣就容易培養(yǎng)了。

三、善用鼓勵性語言激發(fā)學生的學習興趣

有的學生性格孤僻，情感脆弱，教師的幾句批評指責，就可能使他們意志消沉，情緒低落，學習興趣一落千丈。相反，學生一次高分，一次成功，教師的一點表揚和贊美，往往會給學生帶來學習的動力和新的希望。教學過程中，當學生回答問題正確時，教師要給予及時的表揚，如“你說得真好”或“回答得很好、你真行、你真棒”等；當學生回答遇到問題時，教師不要訓斥，而是要給以安慰和鼓勵，如“請你相信自己”或“我覺得你能行”等。對于學生的小缺點、小毛病，教師要能夠包容，對他們的批評，可以只提問題，不點人，不夸張，不帶刺，讓學生自己對號入座，并心悅誠服地加以改正。這樣的教師會得到學生的擁護和愛戴，對他所教的學科也會有極大的學習興趣和動力。

四、體驗成功的喜悅鞏固學生學習興趣

成功的喜悅能夠使學生感到滿足和快樂，能夠激發(fā)學生的學習興趣、學習動力和積極性。學生的一次成功，一點進步，教師都要不失時機的鼓勵和表揚，讓學生有機會去體驗成功的樂趣和快感。物理教學過程中，教學目標不宜設置的過難，讓學生稍加努力就能達到為宜。學生出色地完成了教學任務，就會對學習有信心、有興趣，就會有動力去挑戰(zhàn)下一個教學目標。

五、運用多媒體輔助教學，增強學生學習物理的興趣

運用多媒體輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的世界，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。比如，學生在學習“物態(tài)變化”時，教師用多媒體課件向學生展示秋天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設出“霧、霜、冰”是怎樣形成的？“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，緊扣學生心弦，引人入勝。教師在講授“光的直線傳播”時，就可以利用多媒體播放日食、月食情景來引入新課，學生會被日食、月食等美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引，教師適時提出問題地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？它其中包含了什么物理道理？學生要思考，那就要啟發(fā)學生的思維，再結合其他生活實例引導學生得出光沿直線傳播的結論，學生印象深刻，難以

忘懷。

總之，新課程理念下的物理教學，只有全方位、多渠道的激發(fā)學生的學習興趣，才能促進學生積極主動地學習新知識、創(chuàng)新新知識、實踐新知識，才能增強學生獲取新知識的意識和能力，才能促進學生在教學過程中不斷得到發(fā)展。

參考文獻：

舒生鳳.論初中物理教學學生心理素質(zhì)培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2015（8）.