陳俊

時光靜流，驀然回首，二十多個春秋已從身邊悄然而過，當所有的恍惚成懷念，在歲月的軌跡里綻放的依然是這些年來教育故事的芬芳，它裝點著時光的燦爛，彌漫著整個回憶的世界。而當初從事教育最青澀的那段，依然存留在記憶的最深處，那其中的點點滴滴，每每回想起來，竟是那么清新，那么鮮活，仿佛就在不遠處，一回眸，一伸手，就能望見，就能觸摸得到。

雖然它有過迷惑，有過苦惱，但更是一種甜蜜：一種歷經(jīng)跋涉，抬首回望收獲的甜蜜……

是??！成長是摸索，成長是收獲，成長更是激勵！它讓我們一路采擷多姿多彩、豐碩的花兒和果子，不斷地充實、裝扮我們教師的舞臺。

實習那年，帶我的是周老師，她看起來是一位極樸素的中年婦女，甚至有點不拘小節(jié)。我代理她的課程及班主任工作，也很快和同學們熱熱鬧鬧地打成一片，心里十分開心，有點小小的成

就感。

一次放學，班上的兩位小男生，在樓下不知為啥事打了起來。我急忙跑下去，倆人竟一點反應都沒有，依然你推我搡，你拉我扯。我趕緊拉開他們，苦口婆心地勸說了好一會兒，道理講了一大堆。一轉身倆人又攪到一起了。旁邊不知哪個學生叫了一聲：“周老師來了！”立竿見影，倆人規(guī)規(guī)矩矩地站好來了，并向周老師講明事情的原委，還各自認了錯。

那一刻，我羨慕極了！同時心中曾經(jīng)乍起的那小小的成就感，似乎在悄悄溜走，心中也泛起好奇的漣渏。短暫的實習生活很快結束，但如何在教育上達到這般境界，這個問題一直縈繞在我的腦際。

生活就是一位神秘的魔術師。正式邁入教師行列，恰巧又和周老師同校，我相信這是生活——這位“魔術師”的魔法棒的指引，命運對我的偏愛。生活中我開始留心觀察周教師的言行、聆聽同事們間傳談的關于周老師的“軼事”。

夏天，酷熱難耐。學校住宿條件簡陋，每天晚寢時間，周老師將班中的住宿生帶到自家的樓頂，陪同學們乘涼、聊天、休息……

冬天，寒風凜冽。周老師從家里提來熱烘烘的暖籠，讓同學們傳遞著暖手、暖腳……

這慈母般的關心、關愛、呵護，怎能不贏得學生的敬重和信賴呢？

慢慢地，我在對待學生的態(tài)度上也潛移默化地發(fā)生著改變：從動輒粗暴的呵斥，逐步變成溫馨、親切的提醒；從動輒不經(jīng)大腦思考急促、簡單地處理事情到沉著、冷靜應對，掌握細節(jié)再做決

定……

班上有個叫程×的男孩，精瘦、黑小，常年穿著一件已分不清顏色的小褂，全?！爸取焙艽螅蠹叶颊J為他無藥可救。他沒媽，爸好賭，從不管他。他經(jīng)常逃學，從不做作業(yè)。同學們一說起他來，事例可謂不勝枚舉。但從同學們經(jīng)常閑聊的事情里有一點讓人心頭一震：程×平時竟自己撿垃圾，用以維持自己的生活！據(jù)說沒有經(jīng)濟來源的日子，他會“絞盡腦汁”不知從哪兒弄來一塊半塊的廢鐵、廢鋼什么的。

一次，我放學回家，街邊一家辦著喜事，方形的焰火盒一管管地噴放著，煞是好看，程×守在旁邊看，我以為是小孩看熱鬧，剛開始沒在意，可想起大家說的事情，再一看他并不是像別的小孩抬頭看著美麗的煙花，而是眼睛死死地盯著焰火盒，焰火快要放完時，直見他突然沖出人群，飛奔著撲向焰火盒，擰起來就跑。

我急忙問旁邊的人：“他這是干什么？”

“賣錢啦！這小子膽子太大啦！就怕萬一焰火盒里有一管還沒放完，孩子撲上去就完了！”聽著頓時讓人膽戰(zhàn)心驚。

上班之際，我向學校匯報了這些情況，希望能免費把程×列入住宿搭伙食的名單里，學校欣然答應。

從那時起，我在班上擺放了兩個紙箱子，同學們廢紙、空瓶等等分類裝置，由程×負責打理，裝滿了就賣到廢品站去，班上同學也很自覺幫他整理，沒有絲毫歧視念頭，同時班級衛(wèi)生也好了起來。

學習上，我時不時幫他準備一些筆和本子，好備著用；

課堂上，一些簡單的問題，我鼓勵他大膽發(fā)言，哪怕說話結結巴巴的，只要理解到一點，及時給予表揚。

漸漸地，他逃學的次數(shù)變少了，最后竟然再也不逃學了；作業(yè)雖然做得不太工整，但也能按時上交。

一個周一的早晨，我一走進教室，就看到講臺上放著一大束紅艷艷的映山紅，同學們爭先恐后地告訴我，原來那是程×星期天到山里去采摘的。那一刻，有一種難以名狀的感動涌入心頭，我走過去輕輕地拍了拍他的頭，對他說：“你真棒！”程×倒顯得有點羞澀。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！标P心、關愛就是人間最美妙、最動人的雨露，它能輕輕地滋潤著干涸的心靈，在它的滋潤下，就能盛開出世間最美麗、最絢麗的花朵！

多少年過去了，我眼前還時時閃現(xiàn)出周老師身影，她像一個路標，指引著我一步步地前行。

每每回想起最初從教的生涯，時時會在心尖涌起一絲幸福的微笑。

當然，教無止境！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

不斷充實，完善自己，是我永遠追求的目標！即使歲月匆匆，韶華流去。

參考文獻：

[1]敖敦.論教學中的情感教育及其實施策略[D].內蒙古師范大學，2003.

[2]王佳.潤物細無聲：淺談課堂中的情感教育[J].中華少年，2016（1）.