陳文保

摘 要：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生學習英語興趣，對于學生學習英語非常重要，英語老師要有意識地培養(yǎng)學生學習英語的持久興趣，真正實現對學生的“要我學”到“我要學”。

關鍵詞：培養(yǎng)；學習興趣；關愛

一、關愛學生，用愛心培養(yǎng)學生的學習興趣

“親其師而信其道”，中學生的逆反心理很強，但他們也有很強的“向師性”。如果哪個老師關心他，對他們好，他們就會喜歡這個老師，自然也格外喜歡上這個老師的課。中學生都有明辨是非的能力，他們是能夠感受到哪個老師好，哪個老師對他們不好的。相反，如果一個老師對學生漠不關心，學生也不可能喜歡他的課堂。因此，教師在平時不論課堂還是課外，都應該對每一位學生充滿愛心，關心他們，教師要以學生的知心朋友身份和學生平等相處，尊重他們的人格，關心他們的成長。尤其要善待后進生，不能挖苦，不能歧視，而是要傾注更多愛心，這也是每個老師的職責。

同時，教師在自己課堂上也要注意學生的表現，發(fā)現學生的亮點，并加以積極的肯定和鼓勵，教師通過適當鼓勵和表揚，能對學生的情感產生積極作用，會使學生覺得教師在關注他，也能讓學生體驗到成功的喜悅，增強學習的成就感，并積極參與到教師的課堂中，隨之而來的學習興趣也會越來越濃。Good，Excellent，Great，Well done，congratulations，You are clever！等語言是我課堂上經常要說的。當學生有些緊張時，我又會鼓勵：Take it easy！Try your best！等，并適時送上一個微笑給予鼓勵。

二、運用形式多樣的教學方法和教學手段

由于英語教學與其他科目有些不同，所以教師必須在課堂教學上下功夫。在單詞學習上，我主要是引進“簡筆畫教學”，尤其是在初中剛學英語單詞時，通過簡單的簡筆畫勾勒，學生非常感興趣，對學生學習單詞很有幫助。為此，我特意學習了一段時間的簡筆畫。

同時，我還注意找一些學生感興趣，容易上口的順口溜，幫助學生記憶，如，來是come，去是go，點頭yes，搖頭no；見面問候說hello，分手再見說bye bye；對be動詞的用法，我又整理出一個順口溜：我叫動詞be，別看個子小，本領可不少，句中會變形，大家要區(qū)分：I和am，you和are，is跟著他、她、它；單數后面用is，復數后面都用are；把肯定句變成否定句我編成：be后not加上去；變

一般疑問句，我編成：be提前，再修剪（修剪是指注意大小寫，句號變問號）。這樣學生方便記，也很感興趣。

又如，學生剛剛學習完“the first name”和“the last name”后，我根據學生自己的中文名給學生起英文名字，如：名字帶“兵”的一個學生我給他起個英語名字“Ben”，一個學生叫“李明月”，我就給她起個英語名字叫“Moon”。這些名字貼近學生中文名字，通俗易懂，學生很喜歡，平時上課的時候，我請學生回答問題，都是叫學生的英文名字，這樣不僅讓學生掌握英文人名的讀法和寫法，同時也大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。

英語課堂上創(chuàng)設課堂情境對提高學生學習興趣也非常重要，初中英語學習內容中有很多話題，都可以創(chuàng)設一定的情境來開展教學，使教學更貼近生活，學生也饒有興趣。如打電話、購物、點菜和日常見面打招呼等都可以通過情境表現來實施教學，對于激發(fā)學生的學習興趣作用極大。

另外，在課堂中引進一些競賽機制，讓學生組與組之間進行一些競賽，優(yōu)秀的小組給予一定獎勵，效果也很好。在我班上，每個月會開展一次單詞競賽，將學生分為三組，每組每個成員都有兩次機會，如果答對則繼續(xù)下個組員答題，如果答錯，機會則讓給下一組，得到機會的小組派出一名組員回答老師的問題，對了則加一分，錯了則這個機會又要讓給下面的一組。大家為了不拖自己小組的后腿，在每月活動開始前都會認真準備。學生在比賽的過程中也把單詞鞏固了。

課堂中運用現代教育技術手段，通過模型、圖片、幻燈、錄像、投影、多媒體課件等，超越時間和空間的限制，可直觀地向學生展示出來，比如，在學習How do you make banana milk shake？這個單元時，我把制作香蕉奶昔的步驟通過錄像一步步展示出來，學生則根據錄像口述每一個步驟，然后再讓學生自己操作，邊操作邊用英語闡述。在這樣有趣的氛圍中學習，學生輕松自在。

總之，教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，生動活潑的教學能吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地學習，使英語學習對有些學生來說并不是那么艱難。

參考文獻：

[1]馬彩云.如何培養(yǎng)學生英語學習興趣[J].甘肅教育，2003（S2）.

[2]陳云霞.如何培養(yǎng)學生英語學習興趣[J].中學生英語，2011（Z4）.