凌勇

語文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而一個(gè)人的語文能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是閱讀；一是表達(dá)?？梢哉f閱讀能力的高低，直接反映著一個(gè)人語文水平的高低。因此閱讀教學(xué)，不管是高中還是初中都是語文教學(xué)的重點(diǎn)。“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都是從閱讀書籍開始的?！痹鯓右杂行У慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的閱讀能力，是每個(gè)語文老師都在探討的

問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的幾個(gè)誤區(qū)

1.教學(xué)中忽視學(xué)生閱讀的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性。

2.教學(xué)中不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以程式分析代替學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知過程。

3.教學(xué)教法簡單，教師拘泥于課文、局限于課堂，未能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力。

之所以存在這些問題，我想這與教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。呂叔湘曾經(jīng)說過，在多種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫“活”。我們?cè)诮虒W(xué)中缺少的就是“活”。事實(shí)證明，采用了活的教學(xué)方式，課堂就會(huì)顯得生機(jī)勃勃，學(xué)生的思路也容易打開，收獲也會(huì)更多。

二、初中語文閱讀教學(xué)的策略

1.給課堂閱讀培根施肥

近幾年中考語文命題發(fā)展的總趨勢在于：（1）試題中限制了純知識(shí)識(shí)記能力方面的考查。（2）語言運(yùn)用能力的試題占了很大的比重。（3）試題注重學(xué)生語文閱讀能力的考查，一般分值不低于30%?？梢姡}對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求提高了。而十多年的教學(xué)實(shí)踐使我越來越覺得，在以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，我們往往過分強(qiáng)調(diào)理性和智力因素的作用，過分強(qiáng)調(diào)傳授語文知識(shí)，忽視了培養(yǎng)情感、磨煉意志和人格的完整塑造。這樣的閱讀教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的喪失；導(dǎo)致了認(rèn)識(shí)和心理結(jié)構(gòu)的“思維定式”，把陳舊過時(shí)的東西視為“天經(jīng)地義”的常識(shí)，而缺乏開拓性、創(chuàng)造性，致使學(xué)生考慮問題理想化和脫離實(shí)際；導(dǎo)致了智力和人格的脫離與完整人格的肢解。教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會(huì)很好地閱讀。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的形式教會(huì)學(xué)生

閱讀。

為了教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課內(nèi)閱讀，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣進(jìn)行的：

抓課文，注重實(shí)練。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。課本中所選的課文都是優(yōu)秀的文章，值得仔細(xì)品讀。在課堂教學(xué)中，我一直注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的精華，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的大手筆。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，我讓學(xué)生表演“背影”精彩片段，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣把一個(gè)人寫得生動(dòng)、形象、感人，要求學(xué)生總結(jié)方法。我還讓學(xué)生當(dāng)堂描寫了一個(gè)人物片段，并與大作家一比高低。因?yàn)閯倢W(xué)了精彩的課文，學(xué)生的熱情很高，各個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。寫好之后當(dāng)堂朗讀，很多學(xué)生寫得非常精彩，課堂上掌聲不斷。

2.讓課外閱讀節(jié)外生枝

初中生面對(duì)的是中考，所以其閱讀就不免帶有很強(qiáng)的功利性，只靠課堂閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列，將課內(nèi)與課外、將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體，以課外閱讀來補(bǔ)充課堂閱讀的不足?，F(xiàn)在學(xué)生的課余時(shí)間比以往要多得多，他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行大量的課外閱讀。因此，我十分注重把學(xué)生的閱讀擴(kuò)展到課外，讓他們開闊視野，自覺地在書海里遨游，汲取豐富的養(yǎng)料。但課外閱讀不是盲目的，教師要給予一定的指導(dǎo)。因此，每學(xué)期我都給學(xué)生列一些閱讀書目作為參考，學(xué)生也可根據(jù)自己的情況增加或改動(dòng)閱讀書目。

3.讓日記閱讀孕育蓓蕾

寫日記，能以美滋潤心靈；寫日記能以美啟迪智慧。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白寫日記，內(nèi)容要豐富，題材要廣泛，不受框框限制。如，可記以下東西：（1）記自己學(xué)習(xí)變化的情況。（2）記自己生活及家庭的變化。（3）記自己的所見所聞。（4）記自己的思想認(rèn)識(shí)和情感變化。總之，生活是豐富多彩的，記錄生活的日記，就應(yīng)該拍下那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的鏡頭。這些天在看張國立、蔣雯麗主演的電視連續(xù)劇《金婚》，內(nèi)容其實(shí)就是兩口子五十年的生活日記，也屬于這半個(gè)世紀(jì)所有的中國人。當(dāng)然我在這里所談的重點(diǎn)并不是日記寫的問題，我想談的是日記的讀，日記要寫更要讀。文章的優(yōu)劣還要靠讀去感受去判斷。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀自己日記和別人日記的過程中提高寫作水平的好習(xí)慣。

在語文教學(xué)過程中，將課堂閱讀、課外閱讀、日記閱讀有機(jī)結(jié)合，學(xué)生讀、寫、思的能力都得到了鍛煉和提高。這樣以豐富多彩的形式來進(jìn)行語文教學(xué)，才能讓語文閱讀異彩紛呈，繁花燦爛。

語文閱讀，見仁見智。這里所談的只是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)拙見。對(duì)于如何提高學(xué)生語文閱讀能力的問題，還有待在以后的教學(xué)中繼續(xù)摸索探討。