楊科

摘 要：在語文課堂中實(shí)施探究式教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，并且能夠促進(jìn)語文教學(xué)的有效性和實(shí)效性獲得最大程度的發(fā)展和提高。以初中語文為例，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)下初中語文探究式教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；探究式教學(xué)；問題；手段；學(xué)習(xí)氛圍

探究式教學(xué)，具體而言，指的是在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，為學(xué)生提供充分的表達(dá)、質(zhì)疑、討論和探究的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都將自身所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到問題的解決中。在語文課堂中實(shí)施探究式教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。下面，筆者就對(duì)初中語文探究式教學(xué)策略談?wù)勛约旱南敕ê透形颉?/p>

一、以問題為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

對(duì)于求知欲旺盛、喜歡追根究底的中學(xué)生而言，問題是促使他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，在產(chǎn)生疑問時(shí)，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的探究興趣和動(dòng)機(jī)。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以問題為契機(jī)，以學(xué)生思維發(fā)展水平為依據(jù)，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、探索性特點(diǎn)和能吸引學(xué)生的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極和深入的思考，如此既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解和深刻把握，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自學(xué)能力。

以《臺(tái)階》這篇課文為例，在講述課文的過程中，我就設(shè)計(jì)了問題研討環(huán)節(jié)，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自主合作探究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的問題如下：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？既然父親一生的愿望就是建造一棟有高臺(tái)階的新屋，那么為什么文章不就建造新屋來詳寫，而在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨？父親是怎樣造成新屋的？在建造新屋時(shí)，作者對(duì)父親作了怎樣的描寫？新屋造好后，父親怎么樣了？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行自主合作討論，之后各抒己見，我則從旁進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如此，課堂教學(xué)氣氛立即變得熱鬧活躍起來，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，自主探究能力與自學(xué)能力得到了發(fā)展和提

升，最主要的是學(xué)生通過親自參與探討、分析問題，對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握變得更為透徹和深刻。

二、利用有效手段，讓學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)

以往應(yīng)試教育思想統(tǒng)治下的教學(xué)課堂，語文教師總是一味地向?qū)W生機(jī)械地講解語文教材中的文本內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性無法凸顯，缺乏自主探究的機(jī)會(huì)，整個(gè)教學(xué)過程是教師與學(xué)生各自的單向活動(dòng)過程，不利于建立和諧融洽的師生關(guān)系，也不利于高質(zhì)量語文課堂的構(gòu)建。因此，我們應(yīng)利用有效手段來為學(xué)生提供主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度來對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和主動(dòng)性，并且實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。

以《橋之美》這篇課文為例，課前，我要求學(xué)生以小組為單位，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來搜索和收集有關(guān)各種橋的圖文信息，如威尼斯的石橋、江南水鄉(xiāng)的石橋、趙州橋、烏鎮(zhèn)的石橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋等，并將其制作成圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體課件，課堂上，挑選幾個(gè)小組到講臺(tái)上對(duì)本組所精心制作的課件進(jìn)行講解和介紹。這樣，通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供了主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，且形式新穎，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣和熱情，而且也實(shí)現(xiàn)了師生間的良好互動(dòng)，為我們接下來語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞勞動(dòng)人民的熱愛之情。

三、營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)留足空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望

初中階段學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)思維較為活躍，教師教學(xué)方式與課堂氛圍對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)熱情極大。因此，在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，廣大語文教師要擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，在教學(xué)過程中營(yíng)造濃厚的探究性學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)留足空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《魚，我所欲也》這篇經(jīng)典的課文為例，魚和熊掌是否兼得可以引發(fā)學(xué)生之間的爭(zhēng)議，因此，教師就可以讓學(xué)生就魚和熊掌是否可以兼得這一問題進(jìn)行互動(dòng)討論，如此便為學(xué)生營(yíng)造了探究性學(xué)習(xí)氛圍，之后由教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與講解，使學(xué)生的辯證思想被引發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，并對(duì)接下來語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，我們要改變傳統(tǒng)機(jī)械沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀，積極研究和發(fā)現(xiàn)符合語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的探究式教學(xué)策略，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并且促進(jìn)語文教學(xué)的有效性和實(shí)效性獲得最大程度的發(fā)展和

提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎薇薇.初中語文探究式教學(xué)模式分析[J].語文教學(xué)與研究，2014（23）.

[2]裴冠華.淺談初中語文中的探究式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（6）.