錢磊

摘 要：體育游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動，它在主教材中的合理運用有助于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，本文通過體育游戲在主教材中的運用時機(jī)及運用方法兩個方面來闡述合理運用體育游戲?qū)χ鹘滩牡妮o助作用。

關(guān)鍵詞：體育游戲；主教材；輔助作用

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）12-0048-02

體育游戲是小學(xué)生非常喜愛的活動，它不僅內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，方法千變?nèi)f化，而且融趣味性、健身性、競爭性、教育性等多種功能于一體。它在主教材中的正確運用可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)動作技能的掌握和體質(zhì)的增強(qiáng)，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著積極的作用。

一、主教材中體育游戲的運用要巧抓時機(jī)

1.一定難度的主教材學(xué)習(xí)前，體育游戲牽線塔橋

新課標(biāo)要求我們要注重學(xué)生的主體地位，因此在學(xué)習(xí)技能前往往會安排學(xué)生自主體驗探究，但對于一些復(fù)雜或有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，自主體驗探究效果不但不明顯，還存在一定的安全隱患。此時設(shè)計一個和主教材相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中預(yù)見性的接觸主教材，體會主教材，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在跪跳起的學(xué)習(xí)前，安排一個“身體擺英文字母”的游戲，學(xué)生在小墊子上可以用身體擺出“L、M、Z、W、V”等字母，教師引導(dǎo)學(xué)生采用跪姿上舉手臂讓“L”變長，后舉手臂讓字母“M”站起來變?yōu)椤啊啤?，隨后進(jìn)行“L、∑（M）、Z字母連連做”游戲，這樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)會了跪跳起的預(yù)擺動作。在此基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)學(xué)生試著跳起來，既降低了難度又增加了趣味，學(xué)生不亦樂乎。

2.重難點突破中，體育游戲添彩增趣

小學(xué)生天性愛玩，但理解能力各不相同。一些項目的重難點，只靠教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)或練習(xí)，效果不顯著，此時如果以游戲的方式來組織，就會起到潤物細(xì)無聲的效果。例如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，水平一學(xué)生的學(xué)習(xí)難點是雙腳輕巧落地，學(xué)生雖然知道但練習(xí)中做不到，這時安排“報紙踩不破”的游戲，在學(xué)生落地點處放一張報紙，看誰跳上去之后聲音小而且沒有踩破報紙，此時學(xué)生會有意識的屈膝緩沖，輕巧落地。

3.運動技能掌握后，體育游戲升華提高

學(xué)生運動技能掌握后，大多數(shù)教師會設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，以游戲的形式進(jìn)行，既能增添樂趣，也能在游戲比賽中發(fā)揮更高的水平。例如，單手持輕物投準(zhǔn)的技能掌握后，可以安排“投準(zhǔn)先鋒隊”的游戲，將學(xué)生平均分為四組，在每組投擲線后放置三個不同遠(yuǎn)度的呼啦圈，統(tǒng)一口令后，用規(guī)定的投擲方法依次投準(zhǔn)，如果投中呼啦圈，從遠(yuǎn)到近依次得3分，2分，1分，沒有投中不得分，小組成員累加得分最高者為“投準(zhǔn)先鋒隊”，游戲中學(xué)生練習(xí)的更加認(rèn)真。

二、主教材中體育游戲的運用要用之有法

體育游戲在主教材中的運用除了要抓好時機(jī)，還必須用之有法，才能真正為課堂添彩增趣。下面以第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課《投擲-原地側(cè)向投擲輕物》為例進(jìn)行闡述。

1.源于學(xué)生生活，實效性強(qiáng)

游戲的設(shè)計不能過于復(fù)雜，要源自學(xué)生生活，簡單易學(xué)，切實有利于重難點的解決。課中在學(xué)習(xí)快速有力揮臂這個重點時，教師設(shè)計了“小球跳起來”和“絲帶鞭打氣球”兩個游戲，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用力朝地板甩小球，快速有力地用絲帶鞭打一定高度的氣球，看誰的小球反彈的高，誰的氣球被抽打的響聲大。這種源自生活經(jīng)驗的游戲讓學(xué)生很快學(xué)會了快速有力的揮臂動作，為重難點的解決起到了推動作用。

2.充分利用器材，一物多用

游戲中器材的選擇應(yīng)盡量和主教材的器材保持一致，避免更換器材的時間浪費。本課中小球和絲帶始終貫穿課堂，在游戲中無論是分開使用還是巧妙搭配，都讓游戲達(dá)到了增趣和輔助的目的。例如，小球和絲帶分別用在“小球跳起來”和“絲帶鞭打氣球”的揮臂速度游戲中；讓學(xué)生掌握正確的出手角度時，小球和絲帶鏈接起來又進(jìn)行了“投出彩虹線”的游戲。同種器材運用到了不同的游戲中，充分發(fā)揮了器材的一物多用功能。

3.注重方式創(chuàng)新，玩出花樣

小學(xué)生的注意力很短，一個游戲貫穿整堂課，難以拿到預(yù)想的效果，但如果再次組織新的游戲，不但時間上難以保證，而且教學(xué)目標(biāo)也難以完成，此時我們可以通過變換游戲隊形、器材數(shù)量、場地設(shè)置等方面來創(chuàng)新游戲。課中在鞏固技術(shù)動作環(huán)節(jié)中，教師安排了游戲“彩球總動員”，首先讓學(xué)生分為A、B、C、D四隊，將兩條繩子懸空十字交叉固定于場地中央，每隊在繩子劃分出的四個局域內(nèi)兩兩相對站立，并距中線約3米，每人手持2～3個彩球，聽到開始口令后，不斷向?qū)γ鎱^(qū)域投擲小球，在規(guī)定時間內(nèi)看哪個組地上的球少哪個隊獲勝（圖1）。學(xué)生進(jìn)行了2組游戲后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣有所下降，于是把十字交叉線改成橫一條線，并把四個隊合為兩大隊，分別距橫線約3米的位置相向而站，每人拿2個球再次進(jìn)行游戲（圖2），在人多球少的情況下，學(xué)生的練習(xí)熱情更加高漲了，課堂又充滿了活力。

4.選準(zhǔn)評價角度，規(guī)范動作

在游戲中學(xué)生求勝的欲望往往會導(dǎo)致動作技術(shù)變形，犯規(guī)等現(xiàn)象，有時甚至?xí)淖兘處熃M織游戲的初衷。課上“彩球總動員”的游戲中，教師以在規(guī)定的時間內(nèi)哪個隊場地上的球少作為勝利的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為了取勝，拿到小球后，有的直臂甩出，有的沒有肩上屈肘，有的從下往上拋出等，對技術(shù)動作的鞏固起了反作用。筆者認(rèn)為主教材中游戲的評價一定要選準(zhǔn)角度，要多以技術(shù)動作的規(guī)范性作為標(biāo)準(zhǔn)，明確游戲?qū)χ鹘滩牡妮o助作用。

主教材中體育游戲的運用應(yīng)有效的協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，豐富主教材。因此，在游戲的設(shè)計上教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的身心特點，課堂的實際情況等靈活的運用，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)運動興趣，掌握運動技能，從而真正實現(xiàn)體育游戲?qū)χ鹘滩牡妮o助作用，讓課堂煥發(fā)光彩。