孫雪梅+++夏錦陽

摘 要：“一師兩班”是農(nóng)村小學(xué)班額小、班級多，只有一名體育教師的情況下獨(dú)立存在的一種特殊教學(xué)形態(tài)，旨在高效完成課程計(jì)劃，落實(shí)小學(xué)體育課教學(xué)時(shí)數(shù)，解決農(nóng)村小學(xué)體育教師緊缺的問題。通過六年“一師兩班”的體育教學(xué)實(shí)踐，形成了關(guān)于教學(xué)分組、體育骨干的任用、班級小集體的協(xié)調(diào)及解決方法和與班主任的溝通等方面的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；一師兩班；體育教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）12-0029-02

一、“一師兩班”教學(xué)模式出現(xiàn)的背景

隨著中國城市化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的農(nóng)民在城市成家立業(yè)，他們的子女也跟著到城里上學(xué)，加之外來務(wù)工子女進(jìn)城就讀，以及人口出生率的急劇下降，農(nóng)村小學(xué)生源萎縮問題日益凸顯，不少學(xué)校都出現(xiàn)了人走“樓”空、班額嚴(yán)重縮水的突出問題。為此，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了嚴(yán)重的教師超編與新的教師結(jié)構(gòu)性不足，最突出的就是“語、數(shù)學(xué)科教師沒課上，音、體、美、勞等課沒有人上”的尷尬現(xiàn)象。

根據(jù)我市2015-2016年教育事業(yè)報(bào)表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全市1400個(gè)班級，在校學(xué)生為50556人，平均班額為36人。學(xué)校為了滿足文化學(xué)科教師人人有課上，采取了小班化組織的形式，將原來常規(guī)班級40～50人的一個(gè)班級拆分成兩個(gè)班，班級最多不超過30人，最少的不足20人。這樣的安排是滿足了文化教師有課上了，但按照國家課程開設(shè)的要求，班級授課制的音、體、美、勞等課就難以完成課程目標(biāo)了。主要是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)多數(shù)只有一名體育教師，如果按照國家規(guī)定的水平一4節(jié)課、水平二至水平三3節(jié)課計(jì)算，體育教師無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

兼職教師的出現(xiàn)，緩解了這一教學(xué)難題，但實(shí)際效果差強(qiáng)人意。他們不要說完成認(rèn)知、技能、情感的目標(biāo)，就連游戲的組織、活動(dòng)安全都不能保證，還滋生了學(xué)生無組織、無紀(jì)律的壞習(xí)慣。這讓后續(xù)接手高年級的教師還得從一年級的走、跑、跳、隊(duì)形等基本的常規(guī)教學(xué)開始，就形成了體育教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)無窮無盡的機(jī)械重復(fù)教學(xué)，使體育教學(xué)陷入低效、無趣的動(dòng)作重復(fù)，最終導(dǎo)致“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”的難堪格局。為此，我們近6年采取的“一師兩班”的體育教學(xué)模式，既緩解了師資不足的問題，又讓體育教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保證。這對解決農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的困難，推進(jìn)農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的應(yīng)用價(jià)值。

二、“一師兩班”教學(xué)模式的解碼

1. “動(dòng)態(tài)競爭”的科學(xué)分組形式

兩個(gè)班級同堂上課，從身體素質(zhì)、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)能力、班級管理水平等各方面都存在很大的差異，同班同學(xué)在平時(shí)的班級文化熏陶下，一些自主能動(dòng)性差、自我管理約束力弱的同學(xué)，在同班級優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下漸漸朝著積極的方向發(fā)展，但也存在部分學(xué)生在班級學(xué)困生的影響下漸漸缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在體育課教學(xué)時(shí)，控制不了自己、不受約束、過度表現(xiàn)、不合群的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，做好“一師兩班”的教學(xué)分組顯得特別重要。

首先，將兩個(gè)班級視作一個(gè)完整的班級集體，全面了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往、體育骨干等信息，根據(jù)體育課堂教學(xué)的實(shí)際需要，采取友伴分組、性別分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等分組形式，這里重點(diǎn)介紹常規(guī)教學(xué)中使用的“友伴競淘分組法”。具體操作流程是，教師按照班級男女生的比例，指定分成一定數(shù)量的小組，小組的成員由學(xué)生自己選擇組合，小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每次課上的班級活動(dòng)的組織和管理。每節(jié)課小結(jié)時(shí)，要評選出本節(jié)課表現(xiàn)突出的優(yōu)勝組，學(xué)生思考下一節(jié)課期望加入的組。優(yōu)勝組推薦的優(yōu)秀學(xué)生可選擇加入未獲勝的小組，組與組間進(jìn)行合理的人員調(diào)配，優(yōu)勝組中的優(yōu)秀學(xué)生加入新的成員組后，要對自己所分配的小組成員在每節(jié)課上的表現(xiàn)都進(jìn)行歸納總結(jié)，帶領(lǐng)自己的小組一步一步超越其他小組和成員，取得成功后優(yōu)秀生可晉級到“教練組”?！敖叹毥M”成員選出來之后，也相應(yīng)將教練分成若干組，再從每個(gè)小組選出來兩名學(xué)困生分配到教練組，由教練組成員負(fù)責(zé)學(xué)困生課上的組織和管理，務(wù)必完成課堂教學(xué)任務(wù)。通過這種不斷流動(dòng)的“友伴競淘分組”，激發(fā)學(xué)生的熱情，優(yōu)化教學(xué)分組，融合復(fù)雜的群體，最終取得教學(xué)組織的高效化。

2.“四-三-三”的體育骨干培、選機(jī)制

“一師兩班”教學(xué)不同于以往單個(gè)班級授課，這個(gè)大班級的體育骨干來自兩個(gè)不同的小班級，若單方面安排其中一個(gè)班級的體育骨干或者部分兩個(gè)班級的體育骨干，都將影響其同學(xué)們的認(rèn)同感和小骨干的管理影響力，會導(dǎo)致“一師兩班”體育教學(xué)管理受阻或不順暢。實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中必須重視體育骨干的培、選工作，采用“四-三-三”的體育骨干培、選機(jī)制，保障了體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

（1）體育骨干培養(yǎng)的四條路徑

一是明確體育骨干培養(yǎng)的目標(biāo)責(zé)任。定期對體育骨干進(jìn)行輔導(dǎo)，按照培養(yǎng)體育教師的方法進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓他們知道體育教師有意識在培養(yǎng)我，增強(qiáng)體育骨干的光榮感、責(zé)任感、使命感，調(diào)動(dòng)體育骨干的積極性、主動(dòng)性、參與性。二是提升體育骨干的組織管理能力。教師要向他們言傳身教，使他們掌握組織、指導(dǎo)練習(xí)的基本知識與方法，在實(shí)踐中不斷提高他們的組織、管理、指導(dǎo)能力。三是樹立體育骨干的威信。在體育骨干確定之后，要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件與環(huán)境，幫助他們在學(xué)生中間樹立威信。在體育教學(xué)過程中，有意安排讓體育骨干帶準(zhǔn)備活動(dòng)，指定小組長做好學(xué)生練習(xí)時(shí)的評價(jià)，安排體育骨干的幫扶對象，讓他們養(yǎng)成自覺充當(dāng)體育骨干的意識。四是形成體育骨干培養(yǎng)鏈。體育骨干培養(yǎng)要形成梯隊(duì)，將培養(yǎng)對象中技術(shù)、能力優(yōu)秀的體育骨干推薦為當(dāng)體育委員、指導(dǎo)小老師，以培訓(xùn)過程中具備一定能力的體育骨干擔(dān)任小組長，經(jīng)常組織班級骨干徒手操和口令大比武，通過技能比武、競選比賽形成不同層級的體育骨干培養(yǎng)鏈，讓體育骨干處于動(dòng)態(tài)的競爭機(jī)制中。

（2）體育骨干選拔的三種方法

一是平時(shí)體育課中發(fā)現(xiàn)骨干。平時(shí)上課的時(shí)候觀察哪個(gè)班級的上課紀(jì)律明顯好一點(diǎn)，體育骨干有意識地參與課堂教學(xué)管理，在學(xué)生中有一定親和力、影響力的學(xué)生，根據(jù)他們的性別年齡、身體狀況進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。二是民主選舉和毛遂自薦。教師組織兩個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行民主選舉，講清選舉的目的、規(guī)則、要求，結(jié)合同學(xué)們的自我推薦，把有能力、有水平、愛奉獻(xiàn)的同學(xué)選出來，他們有很強(qiáng)的責(zé)任心和工作能力。三是小班體育骨干交叉組織管理。教師有意識安排有一定難度的體育教學(xué)管理任務(wù)，讓兩個(gè)班的體育骨干交叉進(jìn)行，測試體育骨干在陌生小群體中的管理能力，查看體育骨干協(xié)助老師完成體育教學(xué)的能力，確定重點(diǎn)培養(yǎng)對象。

（3）體育骨干任用的三種類型

一是任用“組織型”的體育骨干?！敖M織型”的體育骨干在學(xué)生群體中有一定的威望，具備相當(dāng)?shù)挠绊懥?、親和力，能夠熱情、積極地把學(xué)生組織起來。多數(shù)學(xué)生愿意跟隨在體育骨干的后面完成一定的體育教學(xué)任務(wù)。選擇這種類型的學(xué)生，他們能承擔(dān)體育教師工作中的部分班級紀(jì)律、組織管理的工作，使體育課堂教學(xué)順利進(jìn)行。二是任用“指導(dǎo)型”的體育骨干?！爸笇?dǎo)型”的體育骨干本身接受能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好、掌握動(dòng)作快，在教學(xué)過程中不僅可以較好地完成教學(xué)任務(wù)，還能協(xié)同老師幫助、指導(dǎo)、影響其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！爸笇?dǎo)型”體育骨干會直接影響到體育課堂教學(xué)質(zhì)量。三是“訓(xùn)練型”的體育骨干?！坝?xùn)練型”的體育骨干個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力特別強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)水平相對較高，屬于學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主力隊(duì)員或體育運(yùn)動(dòng)積極分子，有著參加校級以上運(yùn)動(dòng)比賽的經(jīng)歷，他們對運(yùn)動(dòng)的把握、提高運(yùn)動(dòng)成績的技巧、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的手段多有了解，充分發(fā)揮他們的作用，讓他們用行動(dòng)影響一批學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)，吸引同伴提高運(yùn)動(dòng)的參與度。

3.“因勢利導(dǎo)”的班級關(guān)系協(xié)調(diào)攻略

在體育教學(xué)的自然班級中，學(xué)生形成小班級的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)、群體意識比較成熟，在教學(xué)組織中不時(shí)會出現(xiàn)班級小團(tuán)體與兩班大環(huán)境不融合的情況。例如，同學(xué)之間不服從分組、分組后有小情緒、練習(xí)中有爭斗等情形等，能否處理好這些問題，將直接影響到體育教學(xué)的效果。

（1）順應(yīng)小團(tuán)體，挖掘競爭力

兩個(gè)班級同堂上課，可以適當(dāng)在兩個(gè)小班級之間組織一些具有挑戰(zhàn)性和競爭性的比賽（如短跑接力，15～30米為宜）。以原班級為基本單位，挑戰(zhàn)學(xué)生的小集體意識、激發(fā)學(xué)生的競爭活力、挖掘?qū)W生競爭的潛能，讓學(xué)生將更充分的精力投入到比賽中去。一方面進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，另一方面轉(zhuǎn)移學(xué)生影響教學(xué)質(zhì)量的不利因素，促進(jìn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

（2）創(chuàng)設(shè)新環(huán)境，建立新感情

“物以類聚，人以群分”。通過一段時(shí)間的接觸，學(xué)生之間會建立新型的群體關(guān)系。通過觀察、調(diào)查，打亂原班級結(jié)構(gòu)，采用友伴分組的辦法，將興趣喜好、生活習(xí)慣和性格特征等相近的學(xué)生分成固定的小組，讓他們重新構(gòu)建新的小團(tuán)體。在采用這種教學(xué)分組形式時(shí)，要不定期的調(diào)整分組，讓學(xué)生有更多、更廣泛的接觸機(jī)會，擴(kuò)大同學(xué)之間的交流與合作。另一方面，要妥善處理好性格孤僻、不太合群的同學(xué)，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們相互關(guān)心、相互促進(jìn)、相互協(xié)作，以增強(qiáng)他們運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)力。要善于接納新同學(xué)加入新團(tuán)隊(duì)，通過不斷地調(diào)整、組合，帶動(dòng)大部分學(xué)生甚至整個(gè)班級都積極地參加運(yùn)動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)發(fā)展成為班之隊(duì)。教學(xué)過程中，不定期在課內(nèi)或課間為他們舉行乒乓球賽、籃球賽、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等游戲比賽，構(gòu)建新型的積極向上的合作團(tuán)隊(duì)，消解本位團(tuán)隊(duì)意識，融入大班級下的新型組織，讓學(xué)生的小團(tuán)體意識與班級的大發(fā)展方向一致，使“一師兩班”在小團(tuán)體的影響下不斷奏出優(yōu)美的樂章。

“一師多班”體育教學(xué)是現(xiàn)階段大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)普遍存在的教學(xué)模式，它不僅能解決當(dāng)前農(nóng)村師資不足的現(xiàn)實(shí)問題，而且對提高農(nóng)村教師的組織能力、教學(xué)水平也大有幫助。“一師兩班”體育教學(xué)要求體育教師必須具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，全身心的投入到教學(xué)中去，對“一師兩班”體育教學(xué)中存在的問題要勇于探索和嘗試，在不斷的摸索中前進(jìn)，讓農(nóng)村的每個(gè)孩子都享受到比較正規(guī)的小學(xué)體育教育，從而全面提高中華民族的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王盼.撤點(diǎn)并校背景下墾利縣農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的調(diào)查研究[D].北京體育大學(xué)，2015.

[2]鄒植陽.農(nóng)村中學(xué)實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析——以廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)為例[J].體育師友，2016（2）.