王晶晶

大學公共選修課課程設置現(xiàn)狀分析
——以某省屬本科高校為例

王晶晶

（青島農(nóng)業(yè)大學海洋科學與工程學院，山東青島266109）

公共選修課作為高等學校必修課程的補充和延伸，是高等學校課程體系的重要組成部分，具有課時少、信息量大、受眾廣等特點。采用文獻調(diào)查和比較研究相結合的方法，分析和探討了當前國內(nèi)外高等學校課程類別、課程設置模式、公共選修課課程設置對大學生綜合素質(zhì)提高的作用，并以某省屬本科高校為例，分析了國內(nèi)高等院校公共選修課設置現(xiàn)狀，為公共選修課課程設置和優(yōu)化提供參考依據(jù)。

公共選修課；課程設置；分析

我國已經(jīng)進入全面深化改革時期，社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境正在經(jīng)歷深刻變化，對復合型人才的需要更加迫切。為拓寬學生知識結構、增強實踐和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育和教學改革，高等學校普遍開設全校性公共選修課[1-2]。公共選修課對人才培養(yǎng)的功能與培養(yǎng)方案不同于必修課和專業(yè)選修課，其課程設置、教學內(nèi)容和教學方法有更大的自由度[3]。通過闡述高校公共選修課在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用，對國內(nèi)外高校公共選修課課程類別設置進行分析和比較，為高等院校公共選修課課程設置的改進提供依據(jù)。

1 高校公共選修課由來及課程設置模式

18世紀，德國的洪堡創(chuàng)辦了柏林大學，按照其“倡導學習自由、強調(diào)自我發(fā)展”的辦學理念，開創(chuàng)了選課制度。在我國，1917年就任北京大學校長的蔡元培先生，開始學習并引進德國高等學校的選課教學制度。新中國成立后，尤其是1952年全國高等院校院系調(diào)整后，我國高等學校全盤接受蘇聯(lián)的辦學經(jīng)驗，取消了選課制度，實行學年制。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，在高等學校實施通識教育和素質(zhì)教育的呼聲越來越高，20世紀80年代末，清華大學、北京大學等高校在本科教育培養(yǎng)方案中規(guī)定學生跨學科選修若干自然科學、人文科學和藝術體育類課程，成為當前我國高等學校公共選修課實施的領頭軍[4]。

國外大學公共選修課課程設置，根據(jù)學校類型、教學理念等大略分為以下4種模式：

（1）以哈佛大學為代表的核心課程模式，即按某些重要論題將公共選修課課程重新組合；

（2）以芝加哥大學為代表的經(jīng)典解讀模式，即在選修課上解讀人文科學、社會科學、自然科學的經(jīng)典著作；

（3）以耶魯大學、斯坦福大學等為代表的分組必修制模式，即要求學生在非自身專業(yè)的若干個學科領域內(nèi)至少修習若干課程門數(shù)或修習規(guī)定的最低學分；

（4）以某些歐洲大學為代表的隱性課程模式，主要表現(xiàn)為導師制或課外活動等形式。

國內(nèi)高校公共選修課的課程設置借鑒了國外高校的形式并各有各的要求，總體介于核心課程模式和分組必修模式之間。具體來講，有的高校借鑒“核心課程模式”，根據(jù)不同課程的地位和對學生的不同要求，將公共選修課分組為“指定選修課”和“任意選修課”；有的高校借鑒“分組必修模式”，要求學生在不同學科領域的公共選修課中修滿一定學分，但是很少有要求在某一領域集中學習形成一個小的“專門”[5]。

2 公共選修課課程設置在高校人才培養(yǎng)中的作用

目前，我國高校專業(yè)計劃設置課程部分通常包括必修課程和選修課程2個方面，合理的公共選修課程設置對完善高等學校培養(yǎng)體系具有重要作用[6]。

公共選修課程一般是跨學科知識，是對學生專業(yè)學習的知識補充，具有開闊學生眼界、提高學生科學和人文素養(yǎng)、陶冶情操、擴展思維方式等作用[1，3]。科學、合理的課程類別設置是實現(xiàn)跨學科的通識教育，培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和提高創(chuàng)新能力的重要基礎[7]。黃偉力[8]對國外大學公共選修課的功能分析認為，公共選修課具有價值導向、心智培養(yǎng)、知識擴展3個層面的功能，而合理的課程設置理念是實現(xiàn)上述功能的重要保證。

同時，公共選修課相對于必修課來說，課程設置更加具有獨立性和靈活性，其課程理念、課程建設和教學方法也具有前瞻性和創(chuàng)造性，是高校開展教學改革的重要陣地[9]。

3 當前大學公共選修課設置現(xiàn)狀分析

為提高大學生綜合素質(zhì)，高等學校普遍開設了科目眾多的公共選修課程，有的高校甚至要求每個專業(yè)開設2門以上的公共選修課程。高等學校普遍對公共選修課的開設制定了相關制度，即教師提出申請，教研室和學院審核課程教學大綱、講稿、課件等教學資料并組織試講，最后提交學校教務處，同意后方可開設。這一制度比較完備和嚴格，但由于受高校招生規(guī)模逐年擴大、師資力量不足、教師科研壓力大、管理水平低等因素的限制，高校教師開設公共選修課熱情不高，學校和部門對其審核多流于形式，容易出現(xiàn)公共選修課課程設置在科學性和嚴謹性方面的不合理情況[10]。

已有研究發(fā)現(xiàn)，公共選修課課程設置存在的問題主要有缺乏系統(tǒng)的調(diào)查論證和研究，缺乏頂層設計[11]；課程開設缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性[3]；課程類別結構不合理[4]，缺乏綜合交叉課程；課程定位模糊、內(nèi)容不清晰，有些把專業(yè)課壓縮修改即為公共選修課[5]；課程建設質(zhì)量不高，缺少優(yōu)秀課程和精品課程等[3]。

研究調(diào)研的某本科高校目前開設公共選修課140門左右，其中自然科學類課程約占總課程42.9%、人文社會類約占50%、體育藝術類約占7.1%，其課程類別比例與張瑜[4]、魏祥東等人[11]報道的上海、湖南等部分高校的公共選修課課程類別比例相似。分析認為，課程設置在學科分類方面不均衡，課程內(nèi)容存在不合理現(xiàn)象，具體如下：

（1）超過70%的自然科學類課程為農(nóng)學類或涉農(nóng)類課程，缺少建筑類、機械類等理工類及數(shù)學、物理、化學等基礎學科類課程；人文社科類課程缺少文學、哲學等學科的課程。

（2）有10%左右的自然科學類課程為科學技術類課程，如Internet網(wǎng)站建設、熱帶觀賞魚養(yǎng)殖與鑒賞等；人文社科類課程也有10%左右的技術類課程，例如家庭與生活日常理財?shù)姆椒ê图记?、農(nóng)民合作社財務制度與記賬方法等，這類課程很難起到通識教育的作用。

（3）概論式、通論性課程比例較大，約占全部課程的20%，如園藝學概論、農(nóng)藥概論、西方哲學史、中國古代史等。由于課時有限，這類課程通常只能向非本專業(yè)學生粗略地概述或介紹某一學科領域的基礎知識，更多地起著知識擴展的作用。國外高校的公共選修課內(nèi)容更趨向專題化，具有專題鮮明、開口小、專業(yè)性強的特點。如歷史類課程時間跨度不大，一般在200年左右；文學藝術類課程經(jīng)常局限于一個人、一個地區(qū)或者一個國家，甚至一個人的一本經(jīng)典之作就是一門課[9]。

4 結論

在高校人才培養(yǎng)方案中，公共選修課是必修課程的補充和延伸，是學生培養(yǎng)的重要部分。學校應當加強頂層設計，實現(xiàn)公共選修課課程設置的科學化、規(guī)范化；要充分挖掘現(xiàn)有的教學資源，注重課程門類的全面、均衡，以及不同學科之間的交叉、滲透；針對公共選修課課時少、信息量大、受眾廣等特點，需要認真斟酌并審查課程內(nèi)容，優(yōu)化教學內(nèi)容，提供面向全體學生的課程，而不應是專業(yè)課程的稀釋；堅持公共選修課開設審批制度，嚴把課程質(zhì)量關，不“因人設課”，使公共選修課真正成為學生和社會需要的精品課程。

[1]王群．公共選修課與大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．北京航空航天大學學報，1998，12（28）：52-55．

[2]黃巧萍.加強公共選修課建設推動高校教學改革[J]．廣東外語外貿(mào)大學學報，2003，14（2）：90-92．

[3]劉雯雯.對高校公共選修課課程設置的思考[J].廣西青年干部學院學報，2009（19）：62-66.

[4]張瑜.大學生公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].中國電力教育，2011（9）：197-199.

[5]徐建成，劉飛.高校公共選修課存在的問題及對策[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2005（25）：124-125.

[6]黃曉靚.大學公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].長江大學學報（社會科學版），2012（35）：130-131.

[7]裴立振.泰山學院公共選修課實施現(xiàn)狀的研究[D].濟南：山東師范大學，2009.

[8]黃偉力.國內(nèi)外高校公共選修課的設置情況分析及對高校思想政治理論課配套選修課建設的啟示[J].高教探索，2007（4）：100-103.

[9]蔣湘祁，魏書敏，夏丹鳳.高校公共選修課與大學生綜合素質(zhì)的關系研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2011（10）：116-118.

[10]魏祥東，鄒慧玲，鐵柏清，等.公共選修課存在的問題與對策研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2015，43（15）：359-363.

[11]鄭志秀.高校公共選修課課程設置及建設[J].大慶師范學院學報，2010（30）：152-154.◇

Analysis on the Mode Setting of Pablic Electice Caurse in Universities：Taking Provincial Undergraduate University as an Example

WANG Jingjing
（College of Ocean Science and Engineering，Qingdao Agricultural University，Qingdao，Shandong 266109，China）

The public elective course is an important part in the program of cultivating talents in higher education institution，which is an extension and supplement to the required courses.This paper elaborates the mode setting of public elective course and its function on improving students'comprehensive quality in universities at home and abroad，using the method combining literature survey with comparative study.And the current situation and problems of setting public elective course in colleges and universities is analyzed using a provincial undergraduate university as an example，in order to provide the basis for optimization of public elective curriculum.

public elective course；mode setting；analysis

G640

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2017.07.026

1671-9646（2017）07a-0081-02

2017-05-04

王晶晶（1986—），女，博士，講師，研究方向為病害免疫。