王 瑾

山西省萬(wàn)榮縣示范幼兒園，山西 萬(wàn)榮 044200

幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義

王 瑾

山西省萬(wàn)榮縣示范幼兒園，山西 萬(wàn)榮 044200

幼兒教育是針對(duì)幼兒實(shí)施的教育，是啟蒙教育。多年以來(lái)，不讓孩子輸在起跑線上的心理，扭曲了幼兒教育的本質(zhì)，幼兒教育小學(xué)化的傾向嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，不利于幼兒的身心健康發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文中，筆者結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究分析幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性和意義，希望以此文為廣大的幼兒教育工作者提供一些有效的參考。

幼兒教育；本質(zhì)；規(guī)定性；意義

“幼兒教育應(yīng)當(dāng)是什么”，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。尤其是在幼兒教育小學(xué)化的社會(huì)背景之下，不讓孩子輸在起跑線上，希望孩子進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)甚至重點(diǎn)大學(xué)，是每一個(gè)家長(zhǎng)的愿望。在這樣的“市場(chǎng)需求”環(huán)境下，很多學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)的喜好，在幼兒教育的過(guò)程中融入了太多小學(xué)化的內(nèi)容，致使幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象嚴(yán)重，幼兒教育已經(jīng)逐漸失去了原有的本色。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，作為幼兒教師的我，一直在思考一個(gè)問(wèn)題：幼兒教育的本質(zhì)是什么？在素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，幼兒教育是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)行應(yīng)有的改革，以還原幼兒教育的本色，為幼兒提供一個(gè)健康快樂(lè)成長(zhǎng)的環(huán)境？以下，筆者結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義。

一、幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性內(nèi)涵

教育具有針對(duì)性和階段性。如幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育等，都是根據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施的具有針對(duì)性的教育。重視教育的階段性和針對(duì)性，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中，重新審視幼兒教育的本質(zhì)。從根本上講，幼兒教育可謂是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，是啟蒙教育。對(duì)于幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，筆者認(rèn)為：教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，將幼兒教育和其他的教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，彰顯幼兒教育的特殊性。縱觀幼兒教育的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，幼兒教育的本質(zhì)有如下幾個(gè)方面：

首先，幼兒教育是模仿教育。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，所學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，都是通過(guò)模仿形成。所以說(shuō)：“正行為示范”是幼兒教師的基本素質(zhì)，只有教師在教學(xué)過(guò)程中積極的示范“正行為”，方能促進(jìn)幼兒在模仿的過(guò)程中形成良好的行為習(xí)慣。

其次，幼兒教育是探究教育。幼兒是心智發(fā)展尚不健全的個(gè)體。他們好奇心強(qiáng)，喜歡探究和摸索，喜歡嘗試。因此，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)放開(kāi)雙手，解放幼兒的頭腦、讓他們?nèi)ハ耄唤夥庞變旱碾p手，放手讓他們?nèi)プ?；解放幼兒的眼睛，讓他們自由觀察；解放幼兒的嘴巴，讓他們自由表達(dá)。這些解放，都是讓幼兒自主探索、健康成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒潛能的有效方式。

第三，幼兒教育生活教育。生活化的教學(xué)模式是新課程改革和素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)模式。誠(chéng)然，教育源于生活，又高于生活。教育的本質(zhì)是為了提升學(xué)生的社會(huì)生存能力。因此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒教育的生活性，并結(jié)合生活實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒的興趣教育，提高幼兒的生活實(shí)踐能力。

第四、幼兒教育是期望教育。俗話說(shuō)：態(tài)度決定高度。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒教師的引導(dǎo)以及期望，有時(shí)會(huì)影響幼兒的一生。所以中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫做“書(shū)香門(mén)第”，這句話所暗含的一個(gè)道理就是環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響作用。而在幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教師的對(duì)幼兒的認(rèn)同感、智慧和人格的啟迪，往往會(huì)給幼兒一個(gè)良好的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒形成良好的價(jià)值觀。所以說(shuō)：幼兒教育是期望教育。

二、幼兒教育應(yīng)當(dāng)怎樣做

在素質(zhì)教育的大背景之下，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是什么？教師該怎樣做？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為：要想徹底改變中國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，還給幼兒一個(gè)健康快樂(lè)的童年，作為教師，應(yīng)當(dāng)還原幼兒教育應(yīng)有的本色，改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，在教學(xué)中規(guī)避小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，徹底解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛和嘴巴，讓幼兒在自由的天空下健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。那么，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教育應(yīng)當(dāng)如何做起？

(一)重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說(shuō)：三歲看大七歲看老。幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多思想和行為習(xí)慣往往會(huì)在幼兒時(shí)期形成，并且難以改變。因此，在幼兒教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。相比較一些小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容而言，筆者認(rèn)為，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的正確引導(dǎo)更加重要。習(xí)慣的培養(yǎng)是道德教育的內(nèi)容，良好的行為習(xí)慣，會(huì)讓幼兒受益終生。而且，從幼兒階段培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，才應(yīng)當(dāng)是幼兒教育的核心。

(二)在游戲中激發(fā)幼兒的興趣和潛能

相比較一些計(jì)算、背詩(shī)的教學(xué)而言，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)有效的教學(xué)方式。在幼兒教育的游戲過(guò)程中，教師通過(guò)游戲教學(xué)，一方面可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力；另一方面，團(tuán)隊(duì)游戲的方式，還可以有效地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高幼兒的生活能力和實(shí)踐能力。

(三)尊重和理解，確保幼兒身心健康成長(zhǎng)

在幼兒教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重和理解幼兒，通過(guò)保育關(guān)愛(ài)、教育關(guān)愛(ài)，通過(guò)正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的主體性，確保幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

三、幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性的意義

在素質(zhì)教育的背景之下，對(duì)幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，具有很多積極的意義：一方面，幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，能夠有效地防止幼兒教育小學(xué)化的傾向，使教師在教學(xué)中，還原幼兒教育的本色，確保幼兒的身心健康發(fā)展；二是幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，能夠有效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)素質(zhì)教育的健康可持續(xù)發(fā)展；三是能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的幼兒教育，學(xué)生過(guò)早地接受小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，致使他們步入小學(xué)大門(mén)之后，對(duì)小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理，影響學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)；四是能夠有效地還原教育階段性和針對(duì)性的本質(zhì)特征，促進(jìn)教育體制改革的健康進(jìn)行。

總而言之，幼兒教育是孩子接受的初級(jí)教育，是啟蒙教育。在幼兒教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育的理念，針對(duì)當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的傾向，還原幼兒教育的本色，給孩子一片自由成長(zhǎng)的天空，確保孩子的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

[1]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究，2014(09).

[2]王聲平，楊曉萍.幼兒教師專(zhuān)業(yè)身份認(rèn)同的困惑及其重塑[J].教育與教學(xué)研究，2011(01).

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