趙理陽(yáng) 祁廷中

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一個(gè)集實(shí)用性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和理論性于一身的綜合性發(fā)展學(xué)科。它的涉獵范圍較廣，既包括藝術(shù)、技術(shù)、市場(chǎng)等能力要求的領(lǐng)域內(nèi)容，也包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、生態(tài)等素質(zhì)要求較高的領(lǐng)域內(nèi)容。而現(xiàn)代社會(huì)無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是技術(shù)進(jìn)步都發(fā)生了天翻地覆的變化，因此，想要在這樣一個(gè)社會(huì)里占據(jù)一隅之地，自身就必須具備過(guò)人的素質(zhì)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域更是如此。所以，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)就絕不能固守過(guò)去的那一套，我們必須適時(shí)地作出調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)模式的改革探索，以求培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中所存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)設(shè)置隨意度高

因?yàn)槭袌?chǎng)的高度需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)在已經(jīng)成為目前十分熱門的專業(yè)。因此，很多高校為了能夠招收到更多的學(xué)生，就往往不考慮自己的實(shí)際情況便設(shè)置很多科目其招生人數(shù)也大大超出了實(shí)際需要的范圍。除此之外，高校也沒(méi)有對(duì)自身的辦學(xué)能力進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，而是以經(jīng)濟(jì)效益為依據(jù)，匆匆上馬，這難免會(huì)造成高校專業(yè)趨同，不能建設(shè)有自己代表性意義的特色專業(yè)。從目前出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，高校這樣盲目的做法，隨意設(shè)置過(guò)多的專業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核，不僅不能體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，不能推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的進(jìn)步，甚至還會(huì)因?yàn)闆](méi)有培養(yǎng)出真正有技術(shù)，有素質(zhì)的人才而造成學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)的尷尬局面，這無(wú)論對(duì)高校自身，還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是十分不利的。

（二）沒(méi)有清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)

制定清晰可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。高校相關(guān)部門必須要實(shí)際考察，結(jié)合市場(chǎng)需求和自身辦學(xué)能力來(lái)制定合理的專業(yè)教育目標(biāo)，這樣才能從根本上避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的尷尬局面。雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖都提倡人才培養(yǎng)目標(biāo)要依據(jù)社會(huì)需求制定，但這一目標(biāo)在實(shí)際執(zhí)行中卻沒(méi)有理想中那么完美，目前高校在貫徹這一環(huán)節(jié)中普遍存在應(yīng)付了事，流于形式的問(wèn)題。而正是因?yàn)楦咝Ｈ狈?duì)社會(huì)真正需求的探查研究，才導(dǎo)致了高校在教育過(guò)程中制定了十分模糊的教學(xué)目標(biāo)，才導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的尷尬局面，這一問(wèn)題在藝術(shù)設(shè)計(jì)類這樣越來(lái)越熱門的專業(yè)中表現(xiàn)尤為突出。

（三）沒(méi)有合理的課程體系結(jié)構(gòu)

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中往往并不注重加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，因此，大多數(shù)課程多是彼此孤立的，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)往往是沒(méi)多大效果?；A(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課脫節(jié)嚴(yán)重，知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練不能保持同步。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不僅科目過(guò)多、缺乏整合，而且存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。這些問(wèn)題勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，也就不能真正理解自己學(xué)所學(xué)的知識(shí)，更不能把它很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這也是我國(guó)大多數(shù)高校多年來(lái)在素質(zhì)人才培養(yǎng)方面一直未能取得重大進(jìn)步的原因之一。

（四）單一且落后的教學(xué)方式

我國(guó)很多高校普遍存在創(chuàng)新能力較低的狀況，因此，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)方式以老師講，學(xué)生聽為主，很少給學(xué)生提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，容易忽略了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)組織形式上，老師通過(guò)布置過(guò)多的作業(yè)，安排頻繁的考試等來(lái)迫使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，但在實(shí)際效果上，這種教學(xué)方法不僅不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且嚴(yán)重制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式改革探索

要想在今天這樣一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)里培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我們就必須要與市場(chǎng)結(jié)合，建立起一個(gè)能夠符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，真正投入到市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中的結(jié)構(gòu)體系。另外，我們還要積極貫徹落實(shí)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)措施，保證我們能夠培養(yǎng)出就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。以下是結(jié)合國(guó)外、國(guó)內(nèi)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的具有可實(shí)施性的幾條措施。

（一）結(jié)合市場(chǎng)需要，打造特色專業(yè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位、科學(xué)的規(guī)劃，同時(shí)也要根據(jù)社會(huì)的需求不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，發(fā)展自己的特色，因此，高校一定要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上多下功夫，打造特色專業(yè)，在該領(lǐng)域內(nèi)有影響力的專業(yè)，比如緊跟時(shí)代步伐，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)上多下功夫，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)藝術(shù)人才等。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高校必須要制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并且實(shí)際應(yīng)用到實(shí)踐中，不能讓一切流于形式，否則就很難適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展需要，也不能培養(yǎng)出真正有素質(zhì)的人才，同時(shí)，對(duì)自身學(xué)校的形象也不能起到很好的樹立作用。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)因其本身的特點(diǎn)，必須要與市場(chǎng)相結(jié)合，只有這樣才能最大限度的發(fā)揮它的作用，因此，高校在自身教學(xué)過(guò)程中既要注意借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要注意與市場(chǎng)相結(jié)合。

[1]謝海濤.藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式改革初探[J].教育與現(xiàn)代化,2010,94:1-8.