張 晶

（廣西師范大學(xué)，廣西 桂林 541006）

高師院校音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)宗旨是為社會(huì)輸入高素質(zhì)音樂(lè)教學(xué)人才，這也是它與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的本質(zhì)區(qū)別。當(dāng)前我國(guó)學(xué)習(xí)鋼琴人數(shù)的基數(shù)大，但各類(lèi)高校所吸收學(xué)生的演奏水平卻高低不一，這就使得傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式變得難以進(jìn)行。為了保證學(xué)生鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平能夠得到有效的提升，并且掌握一名合格鋼琴教師所必須具備的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，廣西地區(qū)各高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)從事鋼琴教學(xué)一線的教師們通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，最終決定以分級(jí)教學(xué)的模式來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的難題。

一、全新的鋼琴教學(xué)理念——分級(jí)教學(xué)

鋼琴教學(xué)在我國(guó)各音樂(lè)高校中作為一種集理論與技藝為一體的綜合性課程，是學(xué)生進(jìn)行其他音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的必修課程，同時(shí)，鋼琴也是我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)工作的輔助工具，在高校院校中，鋼琴教學(xué)具有重要的地位。然而縱觀我國(guó)高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，數(shù)十年如一日的教學(xué)內(nèi)容以及形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)分追求演奏技術(shù)，將演奏的難度系數(shù)作為檢驗(yàn)學(xué)生演奏能力的標(biāo)準(zhǔn)，而這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)顯然是片面的。

為了探索互一種更加適用于高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)體系，正確把握鋼琴教學(xué)的方法與尺度，分級(jí)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。2000年，昌吉學(xué)院從事鋼琴教學(xué)工作的教師們針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，共同開(kāi)拓了分級(jí)教學(xué)這一新的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式對(duì)課程的設(shè)置更具針對(duì)性，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)依據(jù)，分層次、分級(jí)別進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)目的來(lái)看，由于學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前學(xué)習(xí)鋼琴的水平各有不同，比如，有些學(xué)生雖然能夠完成幾首難度系數(shù)較大的作品，但僅是為了升學(xué)而進(jìn)行的應(yīng)試練習(xí)，實(shí)際鋼琴基礎(chǔ)較差、演奏方法也不夠規(guī)范；而有些學(xué)生自幼接受良好的鋼琴教育，擁有相對(duì)高超的演奏能力，這些情況也為統(tǒng)一教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。而這種分級(jí)教學(xué)的方式能夠照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際演奏水平。從教學(xué)內(nèi)容上看，它能夠根據(jù)級(jí)別的不同，制定出一套不同級(jí)別相關(guān)的練習(xí)方法及曲目，每一學(xué)期的考核標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)也更具針對(duì)性。這種教學(xué)方式保障了學(xué)生每一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式更加專(zhuān)業(yè)，更具針對(duì)性。從教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，不同級(jí)別曲目的難度系數(shù)也作出了相應(yīng)的調(diào)整，此外，考試成績(jī)除期末的考試之外，平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及出勤率都被納入最終的成績(jī)。這般考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全體學(xué)生都能夠起到積極的督促功能，它從根本上解決了學(xué)生曠課嚴(yán)重的現(xiàn)象。明確考核的級(jí)別，使得學(xué)生的考試成績(jī)基本做到公平，減少了因?qū)I(yè)級(jí)別差異而造成的成績(jī)差異。

二、分級(jí)教學(xué)之必要性

目前，我國(guó)各高師院校的鋼琴教學(xué)主要以小組課的形式進(jìn)行，這種教學(xué)方式在某些程度上也阻礙了因材施教的開(kāi)展。再加上目前我國(guó)藝術(shù)高考的發(fā)展形式，使得學(xué)生在入學(xué)時(shí)的鋼琴?gòu)椬嗨絽⒉畈积R，因此，實(shí)行分級(jí)教學(xué)是各高校鋼琴教學(xué)的形勢(shì)所迫。

由于我國(guó)的藝術(shù)高考存在一定的弊端，雖有部分學(xué)生是從小接受專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)訓(xùn)練，因?yàn)闊釔?ài)藝術(shù)才選擇藝術(shù)高考這條道路，但也有部分學(xué)生是因?yàn)槲幕n成績(jī)不足以考上一所理想的大學(xué)而做出的選擇，經(jīng)過(guò)某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在一定時(shí)間的強(qiáng)化型突擊培訓(xùn)，最終在藝術(shù)高考時(shí)能夠取得一定的成績(jī)，他們的專(zhuān)業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)具有根本性的差別。因此，他們迫切需要能夠?qū)ふ业揭环N能夠切合實(shí)際、體現(xiàn)高師院校鋼琴教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革，提高學(xué)院的教學(xué)水平。

分級(jí)教學(xué)貫徹落實(shí)了我國(guó)教育所要求的因材施教原則，它能夠科學(xué)提升我國(guó)高師院校鋼琴教師的教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)管理的發(fā)展，還能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)出高師院校的教學(xué)特色。從某種角度來(lái)說(shuō)，分級(jí)教學(xué)有利于幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，各年級(jí)的學(xué)生能夠從中尋找到適合自己實(shí)際演奏水平的練習(xí)方法與演奏曲目，從而能夠積累更多的曲目、提高即興伴奏的能力，為畢業(yè)后成為一名合格的鋼琴教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，分級(jí)教學(xué)的教學(xué)模式在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中因“一對(duì)多”而出現(xiàn)的難以兼顧到每一位學(xué)生的問(wèn)題，教學(xué)更加科學(xué)化，在保證學(xué)生接受良好教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師的科研能力以及教學(xué)水平也得到很大的提高。此外，分級(jí)教學(xué)規(guī)范了教學(xué)與考試的內(nèi)容，使教學(xué)評(píng)估更加科學(xué)、規(guī)范。

三、分級(jí)教學(xué)之科學(xué)實(shí)施

實(shí)行鋼琴學(xué)科的分級(jí)教學(xué)，最重要的是扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，在不違背教學(xué)大綱的原則下，進(jìn)行科學(xué)的分級(jí)，使各級(jí)別的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更加清晰、明確是進(jìn)行鋼琴分級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。鋼琴分級(jí)是以每一位學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行的鋼琴摸底考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，分級(jí)并不會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，級(jí)別也是隨著學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平的變化而更改的，以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕导?jí)、或者晉級(jí)調(diào)整。

其次，在前期科學(xué)分級(jí)工作結(jié)束后，教師應(yīng)為不同級(jí)別的學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，最大程度的為每一位學(xué)生提供可供施展的空間。因此，秉持著因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教師以及相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)應(yīng)為各級(jí)學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、建立統(tǒng)一的曲庫(kù)進(jìn)行練習(xí)。這是分級(jí)教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是在具體操作過(guò)程中將面臨的難點(diǎn)所在。高師院校應(yīng)立足于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)管理、曲庫(kù)建立時(shí)凸顯出實(shí)用性、師范性的教學(xué)特征。傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固的思想使得許多學(xué)生甚至教師過(guò)分重視演奏技巧的提高，而沒(méi)有注意到即興伴奏能力的重要性。由此可見(jiàn)，在各級(jí)別的曲庫(kù)中加入相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生即興伴奏的能力是至關(guān)重要的。納入曲庫(kù)的作品也應(yīng)注意多樣化，以滿足不同學(xué)生的演奏需要。尤其是對(duì)于我國(guó)的民族鋼琴作品，應(yīng)大力弘揚(yáng)，只有教師推崇民族音樂(lè)，學(xué)生才更容易接受民族音樂(lè)的洗禮。事實(shí)上，在我國(guó)的實(shí)際就業(yè)或者表演過(guò)程中，演奏中國(guó)風(fēng)格的鋼琴作品更益于受到大眾的歡迎與喜愛(ài)。另一方面，曲庫(kù)的建立對(duì)于教師們的備課、相互之間的交流學(xué)習(xí)具有重要的啟發(fā)意義。在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)工作后，曲庫(kù)應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的更新，以新的優(yōu)秀作品來(lái)代替不合適學(xué)生們的內(nèi)容；教師們也在不斷尋找、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的同時(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，以便更好的進(jìn)行教學(xué)工作。此外，由于目前許多學(xué)校的鋼琴教學(xué)還無(wú)法適應(yīng)學(xué)生演奏水平參差不齊的情況，有些學(xué)生甚至在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間僅僅練習(xí)一首作品來(lái)應(yīng)付期末考試，面對(duì)這種情況，不但無(wú)法落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，期末考核也缺乏了應(yīng)有的公平與真實(shí)。分級(jí)教學(xué)對(duì)每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，極大程度的避免了這些情況的發(fā)生，真實(shí)的提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)、全面的藝術(shù)，它涵蓋了相關(guān)課題的深入開(kāi)展、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整與修訂等。隨著我國(guó)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，鋼琴教學(xué)對(duì)于老師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力等素質(zhì)也提出了新的要求。通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的深入發(fā)掘，不但能夠推動(dòng)我國(guó)鋼琴教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高，還能提升學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)鋼琴教育水平的穩(wěn)步提升。廣西地區(qū)高師院校鋼琴教學(xué)運(yùn)用的分級(jí)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念，更具專(zhuān)業(yè)性與針對(duì)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，它能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)效率。在之后的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，廣大高師院校的鋼琴教師應(yīng)立足于學(xué)科根本，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)部間科學(xué)的優(yōu)化、交叉組合，從而促進(jìn)鋼琴這一學(xué)科的發(fā)展，讓教學(xué)工作同學(xué)生的實(shí)際要求更加貼合，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)得到更好的施展，從而能夠培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會(huì)要求的高素質(zhì)音樂(lè)人才。

[1]方新佩.基于音樂(lè)作品分析課程教學(xué)改革的若干思考[J].通俗歌曲,2016,09.

[2]賈默然,郭宇,關(guān)志芳.對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的思考[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,09.

[3]楊宏凌.高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的理論構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].北方音樂(lè),2015,05.