趙 星

鄭州大學(xué)體育學(xué)院思想政治教研部，河南 鄭州 450044

淺談案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用*

趙 星

鄭州大學(xué)體育學(xué)院思想政治教研部，河南 鄭州 450044

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為面向廣大大一新生開展的高校思想政治教育第一課，宣講思想道德修養(yǎng)以及培育學(xué)生基本法律素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀世界觀構(gòu)造極其重要。通常學(xué)生直觀感性認(rèn)識(shí)，覺得思想政治類課程總是枯燥乏味，老生常談的話題翻來覆去，很難喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和熱情，這就是現(xiàn)在公共思想政治教育課面臨的共同困惑。筆者認(rèn)為，寓教于樂，將課程內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)真正做到將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，充分發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使得其在感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程中充分考慮實(shí)踐，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，也能督促教師時(shí)刻關(guān)注黨和國(guó)家大政方針，時(shí)事政治熱點(diǎn)，精心準(zhǔn)備案例和教案，不斷改革教法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向互動(dòng)的創(chuàng)新性教學(xué)模式。

教學(xué)手段；案例教學(xué)法；創(chuàng)新教學(xué)

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法是一種以案例為基本構(gòu)建的教學(xué)方法(case-based teaching)，最早是由美國(guó)十九世紀(jì)著名教育學(xué)家法學(xué)家蘭戴爾克里斯托弗哥倫布(Christopher Columbus Langdell)提出，他在法學(xué)教學(xué)中率先改革了以往的注釋教學(xué)法，將案例引入課堂教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生透過案例去思考法律原理，梳理法律脈絡(luò)，取得了卓越的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法本質(zhì)上是教學(xué)手段的優(yōu)化，教師在教學(xué)中不單單只扮演口述者的角色，同時(shí)還扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，帶領(lǐng)學(xué)生以案例為媒介，梳理知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。這和傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師始終扮演著知識(shí)傳授者的方式截然不同，尤其在案例教學(xué)法中，教師也是授課環(huán)節(jié)中參與學(xué)習(xí)的重要一員，幫助學(xué)生將實(shí)際中真實(shí)發(fā)生過的情景加以課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的事實(shí)依據(jù)，最終達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的有效消化。我國(guó)最先引進(jìn)案例教學(xué)法是在上世紀(jì)80年代，我國(guó)高校在重新建立的現(xiàn)代教育教學(xué)系統(tǒng)中開始嘗試在課程教學(xué)時(shí)引入案例，經(jīng)過多年的實(shí)踐和摸索，案例教學(xué)法的運(yùn)用趨于日常化和規(guī)范化。從上世紀(jì)九十年代開始，多媒體教學(xué)在高校開始普及，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用為案例教學(xué)法的實(shí)施提供了極大的便利，案例教學(xué)法迎來普遍采用的熱烈局面。

在日常教學(xué)中，案例教學(xué)法主要是任課教師結(jié)合課程特點(diǎn)和內(nèi)容，制作相關(guān)案例使學(xué)生能夠沿著案例的脈絡(luò)框架自然而然地思考消化知識(shí)，達(dá)到自覺求知，自我消化，自覺應(yīng)用的效果?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為針對(duì)新生開展的大學(xué)思想政治教育第一課，其授課效果直接影響之后的思想政治教育公共課，同時(shí)社會(huì)學(xué)科中有極大一部分學(xué)類都需要案例的支撐和考證，才能充分發(fā)揮社會(huì)學(xué)科研究人類社會(huì)現(xiàn)象剖析社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。

二、案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課文知識(shí)冗雜繁復(fù)，課程要點(diǎn)涉及人生態(tài)度的端正、遠(yuǎn)大理想信念的樹立、民族精神傳承愛國(guó)主義教育、人生價(jià)值創(chuàng)造等人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀的方方面面，這個(gè)階段的學(xué)生正處于生理發(fā)育趨于成熟，但心理發(fā)育有待完善的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育格外需要教師充分考慮其生理心理特點(diǎn)，因勢(shì)制宜。教師在授課中不應(yīng)只充當(dāng)一個(gè)口述傳播者的角色，更重要的是需要身體力行，言傳身教，利用各種教學(xué)手段，將學(xué)生充分帶入到思想政治學(xué)習(xí)的和諧氛圍之中。這些教學(xué)手段中，最直觀最有效的就是案例教學(xué)法。

下面筆者就將結(jié)合實(shí)際授課經(jīng)歷分別針對(duì)本課程的兩大部分談一談案例教學(xué)法在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引起學(xué)生共情共鳴方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

(一)思想道德修養(yǎng)教育案例應(yīng)用

2004年，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》①中明確指出，我國(guó)正處于改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，高校思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生生活實(shí)際思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段。中共中央宣傳部教育部關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》②中也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高校思想政治理論教育中要充分考慮實(shí)踐問題，在教學(xué)環(huán)節(jié)中添加實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。這些文件都明確地指出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)思想政治類教育的重要性，下面筆者就將從授課實(shí)際中選取部分重點(diǎn)闡述在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》中利用案例教學(xué)法取得的教學(xué)效果。

在第二章“弘揚(yáng)中國(guó)精神，共筑精神家園”第二節(jié)“以愛國(guó)主義為核心的民族精神”授課中，為學(xué)生展示了我國(guó)歷史上著名的愛國(guó)人士的畫像和照片，尤其是以孫中山先生為了革命事業(yè)不懈努力的事跡，用榜樣力量增強(qiáng)學(xué)生心中愛國(guó)主義熱情。但在授課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于“愛國(guó)”精神的領(lǐng)悟非常空泛，提到愛國(guó)，學(xué)生第一反應(yīng)是很套路化的書本上的語言——我們要熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的人民、熱愛祖國(guó)的大好河山等等，沒有自己的思想情緒。問及學(xué)生如何表達(dá)你的愛國(guó)之情，部分學(xué)生調(diào)侃回答“唱紅歌”；部分學(xué)生很認(rèn)真地說：“茍利國(guó)家生死

以，豈因福禍避趨之?！惫P者高度贊揚(yáng)了這種時(shí)刻準(zhǔn)備為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的精神，但是再往下追問，具體能為我們的國(guó)家做些什么，學(xué)生的回答就很空泛了，沒有深入理解體會(huì)，只停留在了淺顯的表面，這是對(duì)愛國(guó)主義為核心的民族精神缺乏共情的一種典型表現(xiàn)。因此筆者選取偉大革命家孫中山先生的鍥而不舍堅(jiān)持革命的事例為切入點(diǎn)，為學(xué)生一一展現(xiàn)期間涌現(xiàn)的無數(shù)仁人志士用他們的鮮血和生命，敲響了振聾發(fā)聵的醒世鐘，有學(xué)者有軍官也有普普通通的百姓，一代一代人前赴后繼，只為了挽救民族危亡。學(xué)生深刻體會(huì)到，愛國(guó)不是一句空泛的口號(hào)，更不是單純的為國(guó)捐軀赴死，踏踏實(shí)實(shí)在自己的崗位上奉獻(xiàn)自己的力量也是一份深沉的愛國(guó)之情。

21世紀(jì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息咨訊和快餐文學(xué)的泛濫對(duì)廣大學(xué)生心理健康或多或少都產(chǎn)生了一些灰暗影響，尤其是大學(xué)新生，處在一個(gè)生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，心理發(fā)育正在完善的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到蠱惑和唆使。表達(dá)愛國(guó)之情的方式一定要理性和理智，授課中筆者選用中日釣魚島紛爭(zhēng)作為案例讓學(xué)生參與課堂討論旨在培養(yǎng)學(xué)生冷靜客觀看待國(guó)家之間領(lǐng)土紛爭(zhēng)國(guó)際問題，冷靜看待中日歷史關(guān)系，值得我們深思的是，學(xué)生表現(xiàn)出了非常不理智的憤慨的情緒，甚至有學(xué)生提到了“報(bào)仇”之類的字眼，仇日情緒極端高漲。這樣的情緒迫切需要正確的引導(dǎo)疏散。發(fā)生在2012年的“西安9.15事件”③就是一個(gè)很好的案例，事件的主人公蔡洋是一個(gè)普通的泥瓦工，中日釣魚島領(lǐng)土爭(zhēng)端白熱化再次勾起了一些國(guó)人心中的仇日情緒，他們走上街頭，打砸日本車打砸日式商店等，用暴力宣泄自以為的愛國(guó)情緒。蔡洋用一柄u型鎖狠狠砸向一位日系車車主的腦袋，造成其顱腦重傷的嚴(yán)重后果。蔡洋因觸犯尋釁滋事罪，一審被判處有期徒刑十年。④蔡洋在到案后為自己辯解稱，“這是愛國(guó)行為?！雹轃o知沖動(dòng)缺失理想信念，沒有準(zhǔn)確定位自己的人生價(jià)值所在，從而導(dǎo)致了蔡洋和受害者兩個(gè)家庭的悲劇。這一起悲劇讓學(xué)生深刻地明白和體會(huì)到愛國(guó)情緒的宣泄必須要通過理性的方式和途徑進(jìn)行。西安9.15案例還將作為期末復(fù)習(xí)串講時(shí)輔助資料，從犯罪人蔡洋的人生經(jīng)歷串聯(lián)課程中關(guān)于理想與信念、人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面的內(nèi)容，同時(shí)可以結(jié)合蔡洋歸案后所享有的法定權(quán)利出發(fā)講解法律部分的知識(shí)。

(二)法律基礎(chǔ)教育案例應(yīng)用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的后半部分主要是關(guān)于法律基本知識(shí)的教育，尤其是法治精神的培養(yǎng)，法學(xué)系統(tǒng)知識(shí)繁復(fù)嚴(yán)肅，限于課時(shí)限制，不可能在課堂中完全實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的全部呈現(xiàn)，這就更加需要案例教學(xué)法的輔助。通過案例教學(xué)，幫助學(xué)生沿著事件發(fā)展脈絡(luò)分析梳理法學(xué)原理知識(shí)，體會(huì)社會(huì)主義法治精神的偉大奧義。比如在第七節(jié)樹立法治觀念尊重法律權(quán)威、第二節(jié)培養(yǎng)社會(huì)主義法治思維的授課中，選擇了河南本土的熱點(diǎn)案件趙作海案進(jìn)行案例分析，學(xué)生不僅從中學(xué)習(xí)我國(guó)刑事訴訟法中關(guān)于批準(zhǔn)逮捕、強(qiáng)制措施、兩審終審審級(jí)制度和再審等相關(guān)刑事訴訟程序，也學(xué)習(xí)了到我國(guó)國(guó)家賠償制度，更深刻地體會(huì)到黨中央國(guó)務(wù)院倡導(dǎo)的依法治國(guó)方略重要精神，尤其是自黨的十八大以來，社會(huì)主義法治理念偉大精神。公平正義不再是“生硬的鉛字印刷物”，學(xué)生真真切切明白公平正義作為社會(huì)主義法治理念價(jià)值追求，其中包含全黨全國(guó)人民對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的共同努力和期盼。

(三)案例教學(xué)法選擇原則

案例作為案例教學(xué)法的關(guān)鍵所在，選擇案例至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)信息的高度發(fā)達(dá)為選擇資訊提供了極大的便利，但網(wǎng)絡(luò)資訊來源復(fù)雜內(nèi)容千奇百怪，教師在選擇案例時(shí)必須謹(jǐn)慎遵循以下原則。

1.真實(shí)性原則

案例的選擇應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，選擇與社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生需求息息相關(guān)的事件。真實(shí)的案例邏輯合理，發(fā)展走向符合一般人思維模式，這樣才能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)的有效銜接，引起學(xué)生的興趣和共鳴。尤其著重挑選和學(xué)生現(xiàn)階段可能面臨的困惑息息相關(guān)的案例，以案修身、以案明理、以案說法最好是真人真事的再現(xiàn)，充分實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的價(jià)值。⑥

2.針對(duì)性原則

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容詳實(shí)豐富，既包含理想與信念、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等人生觀內(nèi)容也包括中國(guó)精神的繼承和弘揚(yáng)等價(jià)值觀內(nèi)容，涉及心理政治法律眾多學(xué)科，但課堂教學(xué)課時(shí)僅有3個(gè)學(xué)時(shí)，這就要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大程度完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)效果，所以教學(xué)案例的針對(duì)性選擇格外重要，不僅需要教師對(duì)原始案例進(jìn)行適宜課程的加工，剔除無關(guān)內(nèi)容，梳理課程相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)問題，充分考慮場(chǎng)景和問題之間的環(huán)扣性。這種針對(duì)性同時(shí)要求選擇案例應(yīng)當(dāng)?shù)湫停浞纸Y(jié)合課程內(nèi)容，選擇既能融合課程知識(shí)的案例又能透過案例引起學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。

3.時(shí)效性原則

案例的選擇應(yīng)當(dāng)緊貼社會(huì)熱點(diǎn)，緊跟時(shí)事，教師需要時(shí)刻調(diào)整教案，為教學(xué)挑選最適宜的案例。緊貼國(guó)家大政方針，反映黨的精神，反映中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中國(guó)特色社會(huì)主義制度，為中國(guó)偉大社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)愛祖國(guó)愛社會(huì)愛勞動(dòng)愛科學(xué)愛社會(huì)主義的合格接班人。

三、小結(jié)

教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的講授，更是啟迪學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、促使學(xué)生積極實(shí)踐的過程，這個(gè)過程顯然比單純知識(shí)的傳授更具有重要意義，這也方才是現(xiàn)代高等教育的應(yīng)有之義和高級(jí)目標(biāo)追求。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門融貫多學(xué)科、橫亙多領(lǐng)域的綜合課程，利用案例教學(xué)法能夠?qū)⑸y的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成體系，多方位全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理能力、邏輯思維能力，構(gòu)建理性科學(xué)的思維方式，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

授之以漁，方為教書育人之大成。

[ 注 釋 ]

①央發(fā)[2004]16號(hào)文件.

②教社政[2005]5號(hào)文件.

③鳳凰網(wǎng).http：//news.ifeng.com/mainland/special/diaoyudaozhengduan/content-3/detail_2012_10/11/18170503_2.shtml.

④南方周末.http：//www.infzm.com/content/92207.

⑤見前引③.

⑥羅春潮.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》案例教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].2010(1).

[1]張寶臣.高師教育學(xué)案例教學(xué)法的內(nèi)涵與實(shí)施原則[J].黑龍江高教研究，2002(6).

[2]羅春潮.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》案例教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].2010(1).

[3]羅國(guó)杰，等.思想道德與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2008.

[4]陳向芳.高校思想政治理論課案例教學(xué)法探討——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”案例教學(xué)為例[J].2010(10).

[5]金筱萍，程凌.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)案例[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2010.

[6]張劍，姚才來.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)案例[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2011.

*鄭州大學(xué)體育學(xué)院2016年度思想政治教育課題研究(課題編號(hào)2016S01)。

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