王卿穎

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

高校聲樂教學(xué)中的作品選擇

王卿穎

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

高校聲樂課程是能夠體現(xiàn)高校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的，教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，將作品的情感依托于表演之中，教師應(yīng)該給每一個(gè)階段的學(xué)生們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在高校聲樂教學(xué)中為了學(xué)生們選擇適合他們的的聲樂作品作為學(xué)習(xí)的參考資料。

聲樂教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)；作品

在對(duì)高校中進(jìn)行聲樂教育的工作中，主要講究的是通過對(duì)聲樂方面的實(shí)踐和訓(xùn)練來達(dá)到提升學(xué)生藝術(shù)水平的目的，任何的音樂都是依托在作品情感之上的，合適的音樂、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是可以將學(xué)生的整體水平進(jìn)行提升的，在選擇教學(xué)作品的時(shí)候教師需要注意選取合適學(xué)生的作品，下面我們針對(duì)高校聲樂教學(xué)中如何進(jìn)行作品選擇提出幾點(diǎn)說明。

一、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平選擇作品

聲樂相比其他學(xué)科是具有實(shí)踐性的課程，它有著自己的發(fā)展規(guī)律，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能夠忽視它的自身特點(diǎn)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不同的，所以在選擇曲目的時(shí)候教師應(yīng)該有所挑選，本著循序漸進(jìn)的原則，一步一步慢慢的將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升。在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候主要分為四個(gè)階段：自然段、初級(jí)段、中級(jí)和成熟段。自然段中講究的主要是對(duì)聲樂作品的熟悉工作和模仿階段，在自然階段中的學(xué)生們可能沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或者是訓(xùn)練，在對(duì)聲樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候在頭腦中還沒有一個(gè)形象具體的概念，所以在這個(gè)階段教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)工作，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去感受音樂的存在特點(diǎn)；初級(jí)階段中主要講究的是發(fā)聲方法，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生們提升自己對(duì)于中音區(qū)發(fā)音的技巧，對(duì)他們的旋律感或者語言感養(yǎng)成一種良好的感知能力，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行中聲區(qū)訓(xùn)練的時(shí)候，教師主要應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行氣息的訓(xùn)練；中級(jí)階段主要講究的是對(duì)學(xué)生們的音域的開闊以及音樂素養(yǎng)的提升，在平時(shí)的功課中，學(xué)生們的主要任務(wù)就是盡力做到聲區(qū)的統(tǒng)一，盡力將中聲區(qū)與高聲區(qū)做到完美銜接；在成熟階段的學(xué)生們最主要的任務(wù)就是如何提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，在演唱中不僅只是將自己的歌曲完美地進(jìn)行演唱，而是還需要將作品演繹的動(dòng)人心魄，這一階段的學(xué)生通常已經(jīng)在演唱功力方面往往沒有問題，最主要的就是需要提升自己的藝術(shù)水準(zhǔn)，將唱歌的修養(yǎng)進(jìn)行提升，在對(duì)這一階段的作品進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師應(yīng)該選取具備一定難度的作品，用這種方式來讓學(xué)生們不斷的挑戰(zhàn)自己。

二、根據(jù)學(xué)生擅長聲部選擇作品

由于每一個(gè)人擅長的聲域都是不同的，音色也是各異的，所以教師在選擇曲目的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生所擅長的聲部的不同去選擇相應(yīng)的曲目，根據(jù)合適的曲目劃分，可以將學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更有針對(duì)性的培養(yǎng)，通常情況下，學(xué)生們所擅長的聲域由于性別的不同而不同，男女聲域可以分為男性中高低音、女性中高低音，如果再進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，還可以將這些音域分為大小號(hào)，抒情性或者是戲劇性的曲目種類。在經(jīng)過聲域劃分后，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生擅長的曲目為其選擇適合他的作品進(jìn)行演繹，通過帶有針對(duì)性的曲目選擇，讓學(xué)生們對(duì)自己擅長的部分更為了解，能夠?qū)ψ约河懈嗟恼J(rèn)知。這樣就可以避免學(xué)生們由于對(duì)自己認(rèn)識(shí)不周全，而導(dǎo)致的演繹曲目不適合自己，與所期望的效果截然相反的情況發(fā)生。

三、根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選擇作品

任何的學(xué)習(xí)曲目都是具有一定的規(guī)律的，聲樂曲目也不例外，但是對(duì)于聲樂曲目這一特殊曲種來講，它不僅具備自己獨(dú)有的聲樂規(guī)律，還具備一定的動(dòng)態(tài)性和變化性，在具體的教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)需要來進(jìn)行教學(xué)作品的選擇，在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)做出適時(shí)的調(diào)整，一定不要照搬照抄原來的教學(xué)模式，否則會(huì)使聲樂教育進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，久而久之也就違背了因材施教的教學(xué)原則。比如，在上課的時(shí)候教師要選取一些實(shí)際演唱水平略高于學(xué)生藝術(shù)水平的曲目，這樣一來學(xué)生可以挑戰(zhàn)自己的實(shí)力，教師還可以當(dāng)堂檢驗(yàn)自己所選取的曲目是不是適合自己的學(xué)生，在學(xué)生們進(jìn)行演唱的時(shí)候教師可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)工作，這樣一來，教師不僅可以將自己的教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們也可以得到更加具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，更加有利于自己演唱水品的提升。同時(shí)教師們還可以對(duì)學(xué)生們的發(fā)展情況做出預(yù)測，更加方便他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，也能夠幫助他們認(rèn)清自己的優(yōu)勢，在選擇曲目的時(shí)候更加的得心應(yīng)手。

四、結(jié)語

綜上所述，聲樂教育需要受到很多因素的影響，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行聲樂教育的時(shí)候，要盡量避免盲目性，對(duì)發(fā)展水平不一的學(xué)生們采取不同的教學(xué)手法，新時(shí)代下的高校聲樂教育應(yīng)該更加重視曲目的選擇，根據(jù)教學(xué)大綱限定的曲目選擇標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生們的聲樂知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升他們的演唱技巧?！?/p>

[1] 彭文斌.聲樂教學(xué)中作品難易選擇的對(duì)比研究--以男高音聲部作品為例[J].音樂時(shí)空,2014,03:127.

[2] 李妮娜.高校聲樂教學(xué)中的練聲曲選擇與演唱技能培養(yǎng)——評(píng)《聲樂教學(xué)實(shí)用練聲曲選萃》[J].中國教育學(xué)刊,2015,08:126.

[3] 王彩鵬.淺議高考聲樂教學(xué)中的作品演唱——以歌劇《蒼原》中的選段為例[J].教育理論與實(shí)踐,2016,03:63-64.