趙德艷

沈陽(yáng)師范大學(xué) 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110034

閱讀與寫(xiě)作的交融性給大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的啟示

趙德艷*

沈陽(yáng)師范大學(xué) 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110034

在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，通常時(shí)候教師的教學(xué)把閱讀和寫(xiě)作都是分開(kāi)教學(xué)的，但是實(shí)際上，在英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是具有交融性的，不能獨(dú)立的把二者分開(kāi)。分析認(rèn)為：在大學(xué)的教學(xué)中可以把英語(yǔ)閱讀的教學(xué)擴(kuò)大到詞匯的教學(xué)中，便于提高寫(xiě)作能力；在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀的教學(xué)可以培養(yǎng)寫(xiě)作的語(yǔ)感，二者要有效的結(jié)合；在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)可以積累豐富的語(yǔ)言材料，便于學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

閱讀寫(xiě)作；交融性；外語(yǔ)教學(xué)；啟示

在大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作之間有著十分密切的關(guān)系，是密不可分的，二者是互相交融的，正如葉圣陶所說(shuō)，閱讀是一種吸收，寫(xiě)作是一種傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。只有讀多了，見(jiàn)廣了，才能寫(xiě)出精彩的東西。因此在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，要十分重視閱讀和寫(xiě)作之間的交融性，才能有效的做好大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。

在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多時(shí)候都是把閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)的，在教學(xué)的過(guò)程中閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)是寫(xiě)作的教學(xué)，在英語(yǔ)的教學(xué)中，并沒(méi)有把閱讀與寫(xiě)作的交融性規(guī)整起來(lái)，從整體的英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)把握好英語(yǔ)的教學(xué)，因此，本文從閱讀與寫(xiě)作的交融性出發(fā)來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是十分必要的，也是有意義的。

一、在大學(xué)的教學(xué)中可以把英語(yǔ)閱讀的教學(xué)擴(kuò)大到詞匯的教學(xué)中，便于提高寫(xiě)作能力

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候其實(shí)一直都是十分困難的，學(xué)生的詞匯的學(xué)習(xí)有著很多的特點(diǎn)，客觀的說(shuō)，詞匯的學(xué)習(xí)其實(shí)十分枯燥，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的氛圍中，要在有限的時(shí)間里掌握大學(xué)英語(yǔ)的詞匯量其實(shí)是很容易忘記的，所以，從某種角度上來(lái)說(shuō)，詞匯的學(xué)習(xí)是十分困難的，也是十分弱的。

經(jīng)常教師在教學(xué)的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)的作文用詞量是十分枯燥的，用詞的表現(xiàn)上也是十分的簡(jiǎn)單和平淡的，用詞的量和面都是十分的窄，甚至有些學(xué)生的寫(xiě)作，來(lái)來(lái)去去都是那幾個(gè)怪詞和偏詞，或者就是那幾個(gè)常用的詞，這樣的寫(xiě)作作文，學(xué)生的作文水平是很難提高的，學(xué)生不能正常的運(yùn)用自己的掌握的詞匯量來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，感覺(jué)是有話也說(shuō)不出來(lái)，有詞也用不出來(lái)，這其實(shí)就是在學(xué)習(xí)中有限的詞匯量所造成的。其實(shí)，在英語(yǔ)的寫(xiě)作中，學(xué)生的詞匯量和閱讀量的大小是成正比的，從某種角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的詞匯量和閱讀量的多少有關(guān)系。一方面，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)閱讀的教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的印象和理解，死板硬套的記憶單詞，不如在教學(xué)中用閱讀理解的方式來(lái)記憶單詞，這樣的理解是十分事半功倍的，也便于寫(xiě)作的提高。另一方面，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，大量的閱讀還能保證學(xué)生的詞匯量在相應(yīng)的語(yǔ)言的氛圍和環(huán)境中反復(fù)的出現(xiàn)，從而造成詞匯的累積出現(xiàn)和語(yǔ)言環(huán)境，也就加深了對(duì)于詞匯的記憶，從而加深了詞匯的印象，這就提高了詞匯的理解和記憶效率。所以，長(zhǎng)期的在英語(yǔ)教學(xué)匯總，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)詞匯的教學(xué)，也是有利于寫(xiě)作的，閱讀、單詞和寫(xiě)作的有效結(jié)合，詞匯量上去了，詞匯準(zhǔn)確了，英語(yǔ)的寫(xiě)作能力也就自然提升了。

二、在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀的教學(xué)可以培養(yǎng)寫(xiě)作的語(yǔ)感，二者要有效的結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，有效的教學(xué)可以培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)感，而眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有良好的語(yǔ)感，對(duì)于提高寫(xiě)作水平起著重要的作用。所謂語(yǔ)感，其實(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候直接感覺(jué)和領(lǐng)悟語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種能力，其實(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)感的培養(yǎng)有利于大學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，也有利于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)。

一般情況下，在平常的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)在閱讀文章的分析、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上都要分析很多特點(diǎn)，教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，會(huì)有效的通過(guò)文章的閱讀和有效的課堂的教學(xué)形式和活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。本來(lái)大學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，其實(shí)就是學(xué)生大量進(jìn)行閱讀的過(guò)程，在閱讀的過(guò)程中，自然需要語(yǔ)感的培養(yǎng)，這樣才能自覺(jué)的形成對(duì)英語(yǔ)的一種有效的認(rèn)知，從而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的感覺(jué)就出現(xiàn)了。通過(guò)大量的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐證明，語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有著十分重要的作用，語(yǔ)感的培養(yǎng)可以在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中有效的促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，做好語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)，這樣學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)有效的提高。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)可以積累豐富的語(yǔ)言材料，便于學(xué)習(xí)寫(xiě)作

英語(yǔ)的教育專家梅仁毅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讀簡(jiǎn)易讀物對(duì)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)極有作用，要多讀。一是數(shù)量要多，至少要讀四十本。二是要重復(fù)讀，選出十至十五本，讀三遍，讀到許多問(wèn)題印在腦子中。設(shè)想一下，別人能用一千五百到兩千詞寫(xiě)出幾十本書(shū)來(lái)，如果我們能把這些表達(dá)方式掌握住，能夠表達(dá)多少內(nèi)容！”

因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，其實(shí)就是要想寫(xiě)出好的英語(yǔ)作文，就必須要有大量的閱讀，通過(guò)閱讀的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的教學(xué)。很多學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作十分的好，其實(shí)歸根結(jié)底就是在練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀的學(xué)習(xí)中可以認(rèn)真的分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法特點(diǎn)，尤其是閱讀文章里的語(yǔ)言的特色，用詞造句的方式，英語(yǔ)說(shuō)法的習(xí)慣用法和固定詞語(yǔ)的搭配，通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)，通過(guò)背誦，就能夠提高自己的閱讀水平。所以，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高后，學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)提高，大腦中會(huì)自然的存儲(chǔ)大量的詞匯和英語(yǔ)句子，在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)變得十分容易。事實(shí)也是如此，在大量的英語(yǔ)閱讀中，閱讀的文章多了通過(guò)詞匯和句子的掌握，在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)提供豐富的寫(xiě)作材料，從而寫(xiě)作能力才會(huì)提高。

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是離不開(kāi)閱讀教學(xué)的，閱讀教學(xué)也是離不開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)的，二者是相互交融的，也只有二者在教學(xué)中相互交融，才能通過(guò)閱讀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，通過(guò)寫(xiě)作提高學(xué)生閱讀能力。脫離了篇章結(jié)構(gòu)分析的閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解往往是支離破碎的。即使詞語(yǔ)再準(zhǔn)確，內(nèi)容再生動(dòng)，沒(méi)有一定的構(gòu)建篇章能力，就會(huì)有文無(wú)篇。

[1]曹進(jìn).英語(yǔ)閱讀綜合教學(xué)法探究.西北師范大學(xué)，2004.5.

[2]陳昕.基于主述位理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究.吉林大學(xué)，2011.4.

[3]陳青云.讀寫(xiě)結(jié)合在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探索.山東師范大學(xué)，2008.4.

[4]楚紅霞.以寫(xiě)促學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.山東師范大學(xué)，2009.10.

[5]劉曉亮.任務(wù)鏈教學(xué)模式對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng).東北師范大學(xué)，2009.5.

趙德艷(1967-)，女，2002年9月獲英國(guó)索爾福德大學(xué)碩士學(xué)位，英語(yǔ)教育專業(yè)，沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，副教授，主要研究：第二語(yǔ)言習(xí)得、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)、教材設(shè)計(jì)與分析。

H

A

1006-0049-(2017)24-0220-01