魯 芬

南京體育學(xué)院繼續(xù)教育部，江蘇 南京 210014

可持續(xù)發(fā)展視角下體育院校成人高等教育發(fā)展研究

魯 芬*

南京體育學(xué)院繼續(xù)教育部，江蘇 南京 210014

成人高等教育在我國教育體系中占據(jù)重要地位，它是實現(xiàn)教育公平的重要手段，目前我國正處于全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，社會可持續(xù)發(fā)展的要求使得人們對教育的關(guān)注程度也越來越高，終身教育和體育強國的理念愈發(fā)的深入人心。因此我們需要重視體育院校成人高等教育的發(fā)展，正確認識體育成人高等教育，分析發(fā)展中存在的各種問題，用科學(xué)、正確的思想去指導(dǎo)其發(fā)展，不斷更新教育理念，改革課程和教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強對其研究和教學(xué)，實現(xiàn)我國體育成人教育的可持續(xù)發(fā)展。

體育；成人；高等教育；可持續(xù)

當(dāng)今，我國各項社會事業(yè)正在突飛猛進的發(fā)展，在社會大變革時期，為了適應(yīng)不斷變化的社會發(fā)展趨勢，成人進入社會后需要不斷地學(xué)習(xí)，給身體和大腦充電，終身學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)開始建構(gòu)，成人通過后期學(xué)習(xí)提升自己的綜合素質(zhì)，對自身發(fā)展和社會的進步的作用都起著巨大的作用。在這樣一個社會背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及以人為本的核心要求等都需要發(fā)揮人的作用，成人體育高等教育不僅是實現(xiàn)競技體育可持續(xù)發(fā)展的必要手段，也是《全民健身計劃》順利實施和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要保障。目前社會對高等院校體育教育的重視程度也越來越高，我們需要一個完備的教育體系，讓成人體育高等教育遵循一定的規(guī)律，并與時俱進，不斷的發(fā)展，實現(xiàn)其價值，為人口綜合素質(zhì)的提升和社會發(fā)展發(fā)揮作用。

一、體育院校成人高等教育發(fā)展的機遇

(一)終身教育理念的提出

自近代學(xué)校教育制度建立以來，學(xué)校在擔(dān)負培養(yǎng)和塑造年輕一代起到了不可替代的作用，但從上個世紀60年代以后，學(xué)校教育的各項弊端逐漸顯現(xiàn)在人們眼前，校園暴力、應(yīng)試教育等讓年輕一代的教育受到了很大的影響，學(xué)校之間的競爭以及區(qū)域發(fā)展不平衡導(dǎo)致的教育顯失公平等現(xiàn)象十分的嚴重，種種矛盾的存在讓教育和社會工作者開始尋思教育改革的方式，社會大眾也普遍希望舊的不利于年輕一代成長的教育方式能夠有所改變。因此家庭教育、學(xué)校教育和社會教育(成人教育)三者有機結(jié)合的開放式教育應(yīng)運而生，并受到廣泛認同。同時，社會的大發(fā)展大變革也要求成人進入社會后不斷加強自身學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會發(fā)展需要和自身綜合素質(zhì)的提升，為滿足需求，許多大學(xué)都成立了開放部，開展對“非傳統(tǒng)型學(xué)生”的教育活動，終身教育的理念為依據(jù)，用公開講座、成人教育中心、函授等形式為人們提供繼續(xù)教育和回歸教育的機會。成人高等教育的發(fā)展完美的契合了終身教育理念。

(二)以人為本觀念的深入發(fā)展

我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅僅注重物質(zhì)文明的現(xiàn)代化，更加重視精神文明的發(fā)展，新的歷史時期，我們國家開始重新審視人的全面發(fā)展，以人為本的發(fā)展理念走向了一個更新、更深的高度，人的身體素質(zhì)的提升也受到了全所未有的關(guān)注。體育院校成人教育面向的群體不同于普通的高等教育人群，他們往往已經(jīng)具備一定的社會地位和社會生活經(jīng)驗，他們需要兼顧事業(yè)和家庭，全日制普通高校教育模式無法適用成人教育，但是當(dāng)前社會對各行各業(yè)的人才要求日益增高，對他們也提出了更高的要求，如何在工作和生活之余還能夠充實大腦，提升身體素質(zhì)獲取提升是擺在他們眼前的難題，開展成人高等教育是讓社會群體實現(xiàn)自我提升的重要途徑。正是基于這樣的思考，體育院校成教在招生和施教過程中更加注重以人為本的目標取向，取消年齡和工齡限制，對報考對象不斷放寬和擴展，這種變革既有利于發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢，又充分體現(xiàn)了對成人的人文關(guān)懷。

二、體育院校成人高等教育發(fā)展趨勢及策略

(一)注重個性化發(fā)展

教育的主體是人，人的發(fā)展包含社會化發(fā)展和個性化發(fā)展兩方面，體育院校成人高等教育是社會化發(fā)展的結(jié)果，但是成人因自身獨特的原因選擇成人教育，每個人所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式都存在一定的差異，他們在學(xué)習(xí)的同時還要兼顧家庭與事業(yè)，常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)時間片段化等問題。長時間的腦力勞動讓不少成人都缺乏體育鍛煉，體育院校在實施成人教育的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的實際情況和需求，充分尊重學(xué)生的個人尊嚴和個性要求，有針對性的設(shè)計出教學(xué)方案，通過不同的體育操作、觀察、想像等方式提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們精力充沛，思維敏捷，以達到提升工作效率，學(xué)有所得的目的，更加優(yōu)質(zhì)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。

(二)不斷拓展體育教育功能

人的發(fā)展需要體育教育，隨著社會的進步，體育的功能也在不斷拓展，這使得體育教育與人們社會生活方面的聯(lián)系日益加強，這就要求高校成人教育充分考慮人的發(fā)展與社會進步的融會貫通?，F(xiàn)階段從我國高等院校的學(xué)校體育注重的是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，但是在后期發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)拓展教育功能，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、自我指導(dǎo)鍛煉能力和耐力、韌勁等方面的能力和品質(zhì)，使得成人學(xué)會和掌握各種基本的生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具備更加優(yōu)良的品行，讓他們更好的生活。

(三)更新管理方式

成人高等教育學(xué)生是一個比較獨特的群體，在對其進行管理時候應(yīng)當(dāng)注重不要使用僵化管理模式，可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的作用，建立起學(xué)院的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用豐富的信息資源給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生安排工作與學(xué)習(xí)的時間。同時學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道把自身的愿望和需求及時反饋上來，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺實現(xiàn)信息交互和咨詢交流，大大提升管理效率。同時體育院校還需要配備專職的成教管理人員，完善培訓(xùn)機制，在成人教育管理的實踐中不斷的提高成人管理人員自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮管理職能，促進成人高校教育管理工作全面有效的開展。

體育院校成人高等教育的良性發(fā)展無論對成人、高等院校還是社會來說都是一件大有裨益的事，體育院校應(yīng)當(dāng)抓住發(fā)展機遇，不斷拓展功能，更新管理方式，為成人提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為我國社會可持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。

[1]李瑞芳.基于終身體育教育的成人高等教育教師體育運動現(xiàn)狀研究——以河南省40所本科院校成人高等教育教師為研究對象[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2016，19(05)：89-92.

[2]于蕾.境外成人高等教育院校的辦學(xué)特色及優(yōu)勢[J].林區(qū)教學(xué)，2016(07)：3-4.

[3]陳霞，王炳剛.我國成人高等教育院校轉(zhuǎn)型和發(fā)展探析[J].繼續(xù)教育研究，2016(04)：57-59.

魯芬(1975-)，女，江蘇蘇州人，南京體育學(xué)院繼續(xù)教育部，中級實驗師，主要研究方向：從事成人高等教育工作。

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