蔡 勇

寧夏大學(xué)，寧夏 銀川 750021

論“五大發(fā)展理念”中創(chuàng)新理念與教育改革的關(guān)系

蔡 勇

寧夏大學(xué)，寧夏 銀川 750021

黨的十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，必須牢固樹立、貫徹“五大發(fā)展理念”，即創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。這五大發(fā)展理念可謂是“十三五”規(guī)劃的靈魂。而結(jié)合我國當(dāng)代中國的基本國情與中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況來看，教育的改革也必須提上日程。本文將結(jié)合“五大理念”中的創(chuàng)新理念來論述教育改革中的教育理念創(chuàng)新、教育者思維創(chuàng)新與人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

五大發(fā)展理念；創(chuàng)新；教育改革；教育理念創(chuàng)新；教育者思維創(chuàng)新；人才培養(yǎng)創(chuàng)新

一、引言

用創(chuàng)新發(fā)展理念引領(lǐng)教育創(chuàng)新與創(chuàng)新教育①。自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我們從低收入的國家邁入了中等收入國家行列。在黨的十八屆五中全會(huì)中強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫徹黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)②。在現(xiàn)代社會(huì)，盲目出賣勞動(dòng)力與犧牲環(huán)境和透支資源為代價(jià)來搞發(fā)展，已然不再能被國家和人民接受，因此走創(chuàng)新之路是必然選擇。

然而，創(chuàng)新并非一蹴而就之事，更不是你我臆想幾天就能達(dá)成。要想通過創(chuàng)新來增強(qiáng)國力、造福民生，就不得不從多方面來創(chuàng)新。包括經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新、社會(huì)管理制度的創(chuàng)新、科技的創(chuàng)新以及教育的創(chuàng)新。毛澤東曾說：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年弱則國弱?！鼻嗌倌昱c大學(xué)生正是我們國家的希望與未來，因而更應(yīng)讓創(chuàng)新的理念深深扎根于教育事業(yè)，讓青少年接受知識(shí)的傳播時(shí)就能夠接收到各種理念與技術(shù)的創(chuàng)新。這一條路，也是任重而道遠(yuǎn)的。我認(rèn)為，結(jié)合“五大發(fā)展理念”中的創(chuàng)新理念來說，教育改革應(yīng)當(dāng)從教育理念創(chuàng)新、教育者思維創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)創(chuàng)新這三方面來思考。

二、教育理念創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出的要求主要有四點(diǎn)：現(xiàn)代化、個(gè)性化、多元化和全球化。即要有現(xiàn)代化的教育理念，革除陳規(guī)陋習(xí)，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)外還要有相應(yīng)的現(xiàn)代技能；對(duì)學(xué)生的教育要注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，要教育出真正有個(gè)性化的人、有個(gè)性化思想的人，而不是像從工廠中的機(jī)器加工出來的工件一樣，每一個(gè)都有一樣的規(guī)格、一樣的造型；對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)要有多元化的遠(yuǎn)見，在當(dāng)今社會(huì)的人才招募中，對(duì)復(fù)合型人才的需求已經(jīng)隨處可見，因而知識(shí)的多元化儲(chǔ)備是必要且重要的，不能再用過去文理分科的制度來繼續(xù)阻止學(xué)生廣泛的獵取多元化的知識(shí)了；要有全球化的視野和胸懷，不光告訴學(xué)生外面的世界是什么，更要讓我們的教育插上翅膀，飛往更為廣闊的天地，取其精華、去其糟粕，結(jié)合中西教育理念，接受新鮮事物、新奇思想，從小就給孩子們打開世界之窗。

在21世紀(jì)，提到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)客，你一定不會(huì)陌生。“創(chuàng)客”特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人③。那么什么又是創(chuàng)客教育呢？創(chuàng)客教育所提倡的理念就相當(dāng)于“邊玩邊學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，不僅融合了學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、學(xué)習(xí)者所處的“學(xué)習(xí)環(huán)境”、學(xué)習(xí)過程中“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”、以及學(xué)習(xí)者們之間的“小組協(xié)作”，還包含了一系列的多元“評(píng)價(jià)反饋機(jī)制”等等的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)者可以充分的發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題，更可以開動(dòng)腦筋作出屬于自己的DTY作品。

創(chuàng)客教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，正是印證了“五大發(fā)展理念”中的創(chuàng)新理念。在美國，他們把原本的STEM教育改革為了STEAM教育，他們把未來的教育立足在創(chuàng)新之上，要求本國的教育要立足于science(科學(xué))、technology(技術(shù))、engineering(工程)、arts(藝術(shù))以及maths(數(shù)學(xué))的融合上，他們要求學(xué)生注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，注重學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)。其微觀是幫助學(xué)生成長(zhǎng)為個(gè)性的復(fù)合型人才，宏觀正是為美國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)棟梁構(gòu)建了不錯(cuò)的藍(lán)圖。他們對(duì)創(chuàng)造力與創(chuàng)新的培養(yǎng)力度是有目共睹的，這也為我們敲響了警鐘，因此教育改革，勢(shì)必要有教育理念的創(chuàng)新！

2015年11月19日，第二次全國教育信息化會(huì)議召開了。在會(huì)上，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|提到十三五時(shí)期要大力推進(jìn)教育信息化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)的孩子們共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距。要提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流，通過開放共享資源為創(chuàng)客等創(chuàng)新活動(dòng)提供有力支持，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供教育公共服務(wù)。這次會(huì)議正是為我們的教育理念創(chuàng)新指明了方向、確定了目標(biāo)。

三、教育者思維創(chuàng)新

2015年，政府工作報(bào)告，李克強(qiáng)總理八提“互聯(lián)網(wǎng)+”。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)④。

李克強(qiáng)指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維就是跨界思維、用戶思維、簡(jiǎn)約思維、平臺(tái)思維、迭代思維、社會(huì)化思維、極致思維。遷移到教育中，薩爾曼·可汗很好的印證了用戶思維。他本是一個(gè)上班族，因?yàn)橐淮纬霾畈荒芟裢Ｄ菢咏o表妹補(bǔ)課，于是就把他要講的課錄制成10分鐘左右的小視頻放在了網(wǎng)上給表妹看，沒想到點(diǎn)擊率越來越多，后來他創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。他為教育者的思維送來了創(chuàng)新的清風(fēng)，“可汗學(xué)院”的成功，對(duì)當(dāng)前的教育體系是一種挑戰(zhàn)。根據(jù)YouTube網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，可汗的課程比他母校麻省理工學(xué)院制作的免費(fèi)網(wǎng)上課程還受歡迎。許多大學(xué)的網(wǎng)上課程，不過是把教授上課的過程攝制下來，強(qiáng)調(diào)的是“教”；而可汗的教學(xué)視頻，則突出“學(xué)習(xí)”的過程。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)始人之一喬納森·伯爾曼，他原本是個(gè)化學(xué)老師，因?yàn)榘嗬镉型瑢W(xué)生病請(qǐng)假，他著實(shí)為學(xué)生著急，想把上課過程錄成方便學(xué)生觀看的視頻，既能不讓他的學(xué)生落下功課，又能為他的教學(xué)查漏補(bǔ)缺。于是成就了他后來的翻轉(zhuǎn)課堂，他的創(chuàng)新思維讓美國多所學(xué)校開始實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，真正的為學(xué)生考慮。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響可以概括為“個(gè)性化”、“移動(dòng)化”、“社會(huì)化”和“數(shù)據(jù)化”，因此除了上述論證之外，在教育的變革中，我們要善于突破阻礙，拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+”教育實(shí)踐方式的廣度和深度，真正的落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的突破性思維、開放性思維、整合性思維、多維性思維以及創(chuàng)新思維。切不可把這些教育者該有的思維變成空口號(hào)，腳踏實(shí)地的踐行才能出成果。要能把政策中的指示轉(zhuǎn)化成教育中的實(shí)際行動(dòng)，教育者的創(chuàng)新思維尤為重要。

教育是人類社會(huì)化過程的重要環(huán)節(jié)，也是人類走向文明進(jìn)步必不可少的手段。教育模式必須是一種創(chuàng)新思維教育，并在教育中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而作為培育學(xué)生創(chuàng)新思維的教師，首先也要具有創(chuàng)新思維。在教師的日常工作中，應(yīng)該讓自己的創(chuàng)新思維保持在積極狀態(tài)，不一味照搬照抄他人的創(chuàng)新成果；不一味照搬教材、脫離教學(xué)實(shí)際；不打擊學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新成果；不閉塞自己，努力汲取外界新事物和新的教學(xué)理念，融匯貫通到自己的教學(xué)過程中。

而對(duì)于大學(xué)中的教育管理者，也要牢牢把握五大發(fā)展理念對(duì)大學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)。做到堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)思想政治教育動(dòng)力；堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)思想政治教育合力；堅(jiān)持綠色發(fā)展，提升思想政治品質(zhì)教育；堅(jiān)持開放發(fā)展，改變思想政治教育格局；堅(jiān)持共享發(fā)展，夯實(shí)思想政治教育根基。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，需要將五大發(fā)展理念作為思想政治教育的理論指導(dǎo)，為高校思想政治教育的發(fā)展提供動(dòng)力支持，確保思想政治教育各項(xiàng)工作的高效落實(shí)，為高校的思想政治教育開辟新局面，完成高校的育人目標(biāo)，為中國的發(fā)展提供人才支持。

四、人才培養(yǎng)創(chuàng)新

著名的“錢學(xué)森之問”讓教育者開始關(guān)注與思考高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，國家的可持續(xù)發(fā)展離不開創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開先進(jìn)的現(xiàn)代化教育⑤。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，高校中人才培養(yǎng)的模式有待轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的矛盾也有待解決。一方面，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，另一方面是高校畢業(yè)后就業(yè)難的問題越來越多。

現(xiàn)階段我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向了“大眾化教育”，很多高校都盲目擴(kuò)招，所開設(shè)的部分專業(yè)已然與社會(huì)需求相脫節(jié)。從文革期間高考被取消，到后來恢復(fù)高考，與當(dāng)年很多求知若渴的莘莘學(xué)子奮發(fā)圖強(qiáng)勵(lì)志改變自己的生活、改變社會(huì)相比，現(xiàn)在的高校學(xué)生有很多都過著逃課、淘寶、網(wǎng)游的大學(xué)生活。為什么他們對(duì)自己的專業(yè)課不感興趣？這與當(dāng)今社會(huì)高校培養(yǎng)人才的方式有著很大的關(guān)系。我認(rèn)為，首先要做的是要樹立高等教育強(qiáng)國的理念。人不可以沒有信仰和理念，教育也是一樣的。如果我們都不知道所受的教育是用來干什么的，我們?cè)趺磿?huì)為它“衣帶漸寬終不悔”？作為華夏兒女，學(xué)習(xí)強(qiáng)國這樣的志向定是照亮我們前路的光明。其次要做的是準(zhǔn)確定位專業(yè)教育與社會(huì)需求的接軌，現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)、信息、技術(shù)等更新迅速，據(jù)統(tǒng)計(jì)，新的科學(xué)知識(shí)大約每?jī)赡攴环瑢?duì)于大學(xué)生來說，很多學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)接受的知識(shí)到大學(xué)三年級(jí)很有可能就過時(shí)了。美國原教育部長(zhǎng)雷利指出，2010年最需求的十種工作崗位在2004年根本就不存在，現(xiàn)在要讓孩子為未來還不存在的工作做準(zhǔn)備。未來使用的技術(shù)現(xiàn)在還沒有發(fā)明出來，要解決現(xiàn)在還根本不知道的問題，年輕一代急需掌握全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技能。

有三種技能必須教給學(xué)生：我們必須教學(xué)生處理海量信息；我們需要從幼兒園開始就教學(xué)生全球交流；我們需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。最后我認(rèn)為高等院校要理智招生，不再盲目擴(kuò)招。國家教育部改革方向早已明確，1200所普通高等院校中，將有600所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，即轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科占50%。這樣既滿足了高等教育專心“搞學(xué)術(shù)”、“搞精英教育”，又能滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，可謂一舉兩得。

優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)同時(shí)也是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)，因?yàn)閯?chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力?！拔宕蟀l(fā)展理念”具有豐富的理論內(nèi)涵，體現(xiàn)了我國今后五年甚至更長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展思路、發(fā)展方向與發(fā)展著力點(diǎn)，為我國未來的發(fā)展注入了強(qiáng)大思想動(dòng)力。積極貫徹實(shí)施“五大發(fā)展理念”，必將推動(dòng)中國特色社會(huì)主義行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

五、結(jié)語

在改革開放的今天，立足我國基本國情，即便我國的綜合國力已經(jīng)大大提升，但我們面臨的任務(wù)仍然艱巨。我們要對(duì)中國的基本國情有充分的認(rèn)識(shí)，更要了解中國特色社會(huì)主義的體制。而教育正與它們息息相關(guān)，教育的發(fā)展決不能脫離這一前提。五中全會(huì)提出的“五大理念”，應(yīng)該成為“十三五”期間教育改革與發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，引領(lǐng)中國教育健康發(fā)展⑥。而“五大發(fā)展理念”中的創(chuàng)新理念，也為中國教育的改革創(chuàng)新指引了方向，具有重要參考價(jià)值。

[注釋]

①朱永新.用“五大理念”引領(lǐng)“十三五”教育改革發(fā)展[N].中國教育報(bào)，2015-11-16.

②樹立貫徹五大發(fā)展理念[N].黨建，2015.11.開篇要論.

③百度百科.創(chuàng)客[EB/OL].http：//baike.baidu.com，2014-12-26.

④百度百科.互聯(lián)網(wǎng)+[EB/OL].http：//baike.baidu.com，2015-10-20.

⑤韓穎，繆建華.綠色教育理念引導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[N].職教通訊，2015(19).

⑥朱永新.用“五大理念”引領(lǐng)“十三五”教育改革發(fā)展[N].中國教育報(bào)，2015-11-16.

[1]朱永新.用“五大理念”引領(lǐng)“十三五”教育改革發(fā)展[N].中國教育報(bào)，2015-11-16.

[2]樹立貫徹五大發(fā)展理念[N].黨建，2015.11.開篇要論.

[3]百度百科.創(chuàng)客[EB/OL].http：//baike.baidu.com，2014-12-26.

[4]百度百科.互聯(lián)網(wǎng)+[EB/OL].http：//baike.baidu.com，2015-10-20.

[5]韓穎，繆建華.綠色教育理念引導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[N].職教通訊，2015(19).

[6]朱永新.用“五大理念”引領(lǐng)“十三五”教育改革發(fā)展[N].中國教育報(bào)，2015-11-16.

[7]谷亞光，谷牧青.論“五大發(fā)展理念”的思想創(chuàng)新、理論內(nèi)涵與貫徹重點(diǎn)[J].經(jīng)濟(jì)問題，2016(3)：1-6.

[8]白洋.五大發(fā)展理念對(duì)大學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)與創(chuàng)新[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30(5)：32-33.

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