李 玲 張 燕 董和健

江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000

淺論職業(yè)技能大賽在高職院校中的必要性*

李 玲 張 燕 董和健

江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000

現(xiàn)階段，以職業(yè)技能大賽為引導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，能夠推動(dòng)高技能人才的快速成長。綜合素質(zhì)高的人才越來越受到高校和社會(huì)的重視，技能大賽的開展對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和提高操作技能人員的整體素質(zhì)都起到重要影響。本文以職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的影響以及對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)方面的影響為重點(diǎn)，闡述了職業(yè)技能大賽在高職院校中的必要性。

職業(yè)技能大賽；學(xué)生；必要性

一、開展職業(yè)技能大賽的現(xiàn)實(shí)意義

目前，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，普遍存在以下問題：不能及時(shí)頂崗工作、動(dòng)手操作能力差、對(duì)操作流程不熟悉、無法做到學(xué)以致用、無法獨(dú)立解決問題，主要是因?yàn)樵谝酝虒W(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受造成的。而技能大賽的開展，為學(xué)生搭建了展示技能的平臺(tái)，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。在準(zhǔn)備職業(yè)技能大賽的集訓(xùn)過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)加以實(shí)踐操作，在熟悉專業(yè)知識(shí)的同時(shí)可以做到活學(xué)活用。遇到問題可以開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)所有知識(shí)儲(chǔ)備，積極思考為什么、怎么做，這種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力在工作崗位上非常實(shí)用，可以解決很多工作中遇到的困難，為更好更快更有效的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、職業(yè)技能大賽提高學(xué)生綜合素質(zhì)

通過對(duì)職業(yè)技能大賽的現(xiàn)實(shí)意義分析，培養(yǎng)具有合格的職業(yè)技能學(xué)生是社會(huì)的需求，也是整個(gè)職業(yè)院校對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。職業(yè)技能大賽所倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”方針，一定程度上對(duì)教學(xué)改革起到指導(dǎo)意義。作為學(xué)生應(yīng)該積極參與大賽，享受大賽方針帶來的成果。作為技能競(jìng)賽的優(yōu)勝者，可充分調(diào)動(dòng)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，符合大賽的宗旨“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”。充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽的影響力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、成員之間的協(xié)作能力等，切實(shí)提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)技能大賽提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

技能大賽包括三場(chǎng)比賽，有兩場(chǎng)是實(shí)操。實(shí)操比賽是在陌生的城市院校，面對(duì)新的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，不僅要按時(shí)完成還要明確操作規(guī)范。參賽選手在比賽操作當(dāng)中遇到平時(shí)實(shí)驗(yàn)中沒遇到的情況，可能需要反復(fù)操作，與此同時(shí)，同賽場(chǎng)的其他選手如果實(shí)驗(yàn)速度比較快，會(huì)使得選手內(nèi)心過度緊張焦慮，自亂陣腳，導(dǎo)致失敗。此時(shí)，對(duì)選手的心理素質(zhì)是極大的考驗(yàn)，否能在短時(shí)間內(nèi)平復(fù)自己的情緒，對(duì)比賽結(jié)果起到至關(guān)重要的影響。因此，在日常訓(xùn)練中，既要熟讀比賽內(nèi)容及扣分項(xiàng)，又要提高選手的抗壓能力，樹立良好的心理素質(zhì)。經(jīng)過大賽的洗禮，學(xué)生不僅得到了鍛煉更提升了自身的心理素質(zhì)，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)而言，通過實(shí)驗(yàn)技能的比拼，進(jìn)一步提高了自己的自信心。

(二)技能大賽提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力

以工業(yè)分析與檢測(cè)賽項(xiàng)為例，此賽項(xiàng)主要分為理論、仿真、化學(xué)分析、儀器分析四個(gè)部分。不僅是考察學(xué)生專業(yè)功底的扎實(shí)程度，主要的是在備賽過程中提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在備賽過程中不但增強(qiáng)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，還要懂得細(xì)節(jié)控制。比如滴定速度的控制，轉(zhuǎn)移溶液的同步流暢性，顏色的調(diào)控性等。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生遇到困難也會(huì)和老師討論以及查閱專業(yè)書籍，比如在高錳酸鉀標(biāo)定過程中，為什么一定要加熱？什么時(shí)候加熱？這些發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力不但讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)可以靈活運(yùn)用，而且對(duì)學(xué)生在今后生活工作中遇到問題解決問題提供思路和方法。

(三)技能大賽增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作和溝通能力

對(duì)技能大賽來講，兩名參賽選手作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最后成績應(yīng)是兩名選手成績的總和，團(tuán)體獎(jiǎng)的模式要求參賽隊(duì)員之間具備一定的協(xié)作溝通能力。在日常練習(xí)中，兩名選手需每天將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，指出自己與對(duì)方的不足，及時(shí)調(diào)整，無形中增加了選手間的默契程度。在賽場(chǎng)上，搭檔之間互相信任、鼓勵(lì)，可以化解參賽時(shí)的焦慮心情，提升參賽信心。在工作、學(xué)習(xí)和生活中，免不了與他人的協(xié)作和溝通，技能大賽提供了一個(gè)很好的協(xié)作溝通的平臺(tái)，學(xué)生提高個(gè)人能力的同時(shí)也收獲了友誼。

(四)技能大賽樹立學(xué)生正確的價(jià)值取向

目前，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和生活壓力很大，學(xué)生更多的會(huì)關(guān)注賺錢較多的行業(yè)。在學(xué)習(xí)知識(shí)階段，就想要過早的走向社會(huì)，想加入到又輕松又賺錢的行業(yè)。殊不知，自身過硬的本領(lǐng)才是今后工作的基石?？v觀近幾年技能大賽的舉辦，都有眾多企業(yè)參與，他們?cè)谟^摩大賽的同時(shí)也在選拔自己所需的人才。在技能大賽中嶄露頭角的學(xué)生不僅得到了榮譽(yù)，而且也有可能得到一份與專業(yè)相對(duì)口的不錯(cuò)的工作。學(xué)生也逐漸的認(rèn)識(shí)到自身技能水平的重要性。因此，技能大賽在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向方面發(fā)揮了重要作用。

三、技能大賽推動(dòng)職業(yè)教育的改革

職業(yè)技能大賽以項(xiàng)目為依托，體現(xiàn)了市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的要求。為此，技能大賽是職業(yè)學(xué)校教育改革的風(fēng)向標(biāo)，是進(jìn)一步落實(shí)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針，不斷完善“工學(xué)交替、校企融合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育教學(xué)的改革偏重于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送合格高技能人才。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，職業(yè)技能大賽不僅是一個(gè)競(jìng)技的平臺(tái)，其對(duì)學(xué)生今后的工作、生活也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過技能大賽，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好更快的適應(yīng)社會(huì)，在工作中發(fā)揮他們的技能特長，做一名被社會(huì)迫切需要的合格的高技能人才。

[1]談東華.外貿(mào)制單技能大賽的實(shí)踐探索[J].中外企業(yè)家，2010(2)：195-196.

[2]張昱.高職院校職業(yè)技能大賽工作中的問題與對(duì)策[J].紡織服裝教育，2015(2).

[3]董玉峰，邱碩，周艷海.職業(yè)技能大賽與高職院校人才培養(yǎng)模式建設(shè)探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016(6)：119-123.

*江西省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2017年度課題(跨學(xué)科視角下高職環(huán)境專業(yè)“工匠型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑探究，17YB319)資助。

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