彭 偉 范小雨

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208

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高校全過程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的開展實踐微探*

彭 偉**范小雨*

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208

本篇文章首先從當(dāng)前高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育師資團(tuán)隊情況、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方式分析、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)滿意情況三個方面，對當(dāng)前高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，對高校全過程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的開展實踐進(jìn)行微探。希望通過本文的闡述，可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許的參考。

高校；全過程；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)教育

一、當(dāng)前高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀

選取長沙市10所高等院校，對當(dāng)前就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行調(diào)查，并發(fā)放《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育調(diào)查問卷》50份，實際回收有效問卷49份，有效回收率為98%；發(fā)放學(xué)生問卷100份，實際回收有效問卷98份，有效回收率為98%；

(一)當(dāng)前高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育師資團(tuán)隊情況

根據(jù)調(diào)查得知：勝任高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的教師年齡范疇為24-34歲，占據(jù)比例為85.4%；教師職稱中級人員數(shù)量較多，共54人，占總?cè)藬?shù)的83.5%；站在學(xué)歷框架的角度來說，本科學(xué)歷人員數(shù)量為21人，碩士以上學(xué)歷人員數(shù)量為31人，占比分別是34%和67%。由此可見，高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育師資團(tuán)隊年齡較輕，并且學(xué)歷和職稱方面較低[1]。此外，據(jù)了解，開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作的教師人員多以輔導(dǎo)員為主，有一少部分為指導(dǎo)教師和專業(yè)教師。師資力量和教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)聯(lián)，只要確保師資力量較高，才能促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的穩(wěn)定開展。

(二)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方式分析

教學(xué)方式主要是指，要想落實教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而應(yīng)用的教學(xué)方案和手段。教學(xué)方式是否合理將直接影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查顯示，85%的學(xué)生表示，在開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時，通常采用原始的教學(xué)模式，也就是課堂授課。即使一些高校在開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時，會聘請一些專業(yè)人士前來輔導(dǎo)，但是機(jī)會較少，一些高校進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)依據(jù)是原始授課模式。

(三)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)滿意情況

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)滿意情況主要分為四種，第一種是非常滿意；第二種是較滿意；第三種是滿意；第四種是不滿意。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)滿意度比較低。其中，非常滿意的占比為8.5%；較滿意的占比為12.7%；滿意的占比為15.6%；不滿意的占比為63.2%。由此可見，學(xué)生對現(xiàn)階段高校開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)情況為不滿意，這就需要加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的完善，力爭符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、高校全過程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的開展實踐微探

(一)加大創(chuàng)業(yè)教學(xué)的建設(shè)力度

在開展高校全過程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建多種模式的高校全過程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系。在突顯理論教學(xué)特性的同時，還要將創(chuàng)業(yè)性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)實踐活動和專業(yè)理論教學(xué)連接在一起，進(jìn)而實現(xiàn)人才培育和教學(xué)體系的全面創(chuàng)新[2]。加大創(chuàng)業(yè)教育信息的構(gòu)建力度，總結(jié)教育經(jīng)驗，并結(jié)合他人的成功案例，整理出符合自身特性的教學(xué)材料。

(二)完善創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊

引導(dǎo)各個專業(yè)教師以及指導(dǎo)教師共同開展全過程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作，同時結(jié)合成功案例，對其進(jìn)行全面探究，進(jìn)而提升教師開展全過程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平，實現(xiàn)全過程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的全面完善和創(chuàng)新。要想教師提升自身教學(xué)水平，就要給教師提供一些到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，并且多鼓舞其參與到企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐工作中。各個高校還要聘請一些專業(yè)的人士以及企業(yè)專家來學(xué)校授課，構(gòu)建一支具備高能力、高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊。高校還要結(jié)合學(xué)校自身情況對教學(xué)項目、教學(xué)考核以及教學(xué)活動等方面提供一定的資金支持，并定期對學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，從而提升教師整體教學(xué)水平[3]。

(三)明確創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的功能定位

當(dāng)前，高校在開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)時，普遍采用一項新型的教學(xué)改革形式，也就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)，整理各個方面信息優(yōu)勢。并且開辦創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和培訓(xùn)活動，讓學(xué)生自主參與到實習(xí)實踐中來，同時給學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)項目以及創(chuàng)業(yè)條件，給予其更多的自主創(chuàng)業(yè)支持，進(jìn)而讓更多的學(xué)生參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的中。

(四)實施規(guī)范的創(chuàng)業(yè)基地管理

為了給剛畢業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)平臺，各個高?？梢越柚髮W(xué)生科技園來實現(xiàn)，將大學(xué)生科技園當(dāng)作學(xué)生實習(xí)基地，同時安排專業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，加大校企合作力度，給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，還能豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，給后續(xù)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供實踐基礎(chǔ)。此外，有關(guān)高校借助學(xué)生科技園對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)時，學(xué)校以及有關(guān)部門還要建立對創(chuàng)業(yè)園工作落實提供便利條件的整治措施，并且制定完善的創(chuàng)業(yè)學(xué)生激勵制度，鼓舞更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)環(huán)境中。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)新形勢的作用下，開展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教學(xué)活動，可以有效的提升學(xué)生就業(yè)率，擺脫學(xué)生今后走向社會時面臨的就業(yè)難問題。但是，結(jié)合當(dāng)前情況來看，大多數(shù)高校在開展高校全過程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育時并不樂觀。大多數(shù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)只是擁有外表，缺少實質(zhì)性內(nèi)涵。隨著就業(yè)競爭力的逐漸激烈，為了讓更多的學(xué)生可以從事自己滿意的工作，就要根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)有的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策，并采取有效的輔助措施，給學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中提供良好的實踐平臺，從而提升高校就業(yè)率。

[1]祝小茗，李寧.論就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的內(nèi)在邏輯及融合[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016(03)：44-47+73.

[2]祝小茗，王鳳芹.論就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的內(nèi)在理路及融合[J].甘肅警察職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016(02)：73-77.

[3]劉亞輝.以學(xué)生為本的全過程就業(yè)工作理念探索與實踐[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015(02)：78-80.

*2016年度湖南省教育廳科學(xué)研究項目《“雙創(chuàng)時代”高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育機(jī)制研究》階段性研究成果(項目編號：16C0530)。

彭偉(1981-)，男，湖南邵陽人，碩士研究生，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，政工師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；范小雨(1988-)，男，湖南長沙人，碩士研究生，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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1006-0049-(2017)11-0068-01