◆孫效花

融入綜合材料 創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂

◆孫效花

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，綜合材料是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的關(guān)鍵部分，利用綜合材料可有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生通過(guò)材料學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)中華文化與民間工藝，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。就小學(xué)美術(shù)課堂中所運(yùn)用的綜合材料進(jìn)行分析，尤其是其創(chuàng)新應(yīng)用方面做出深入分析。

綜合材料；小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力

1 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)概述

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組件，但是因?yàn)橹懈呖紝?duì)其不重視，許多小學(xué)的美術(shù)教學(xué)一直沒(méi)有被擺在一個(gè)正確位置，小學(xué)美術(shù)課程安排有限，學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生的重視程度都不高，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，甚至部分小學(xué)沒(méi)有設(shè)置美術(shù)課程或者形同虛設(shè)。這就導(dǎo)致當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)整體上明顯落后于其他文化學(xué)科，從而影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)始受到普遍重視，美術(shù)課程教學(xué)也開(kāi)始逐步納入小學(xué)課程，甚至有些學(xué)校開(kāi)始通過(guò)考試等其他方式強(qiáng)化對(duì)美術(shù)教育的重視程度，這在小學(xué)教育中是一種極大的進(jìn)步。但是小學(xué)美術(shù)課程創(chuàng)設(shè)仍然是當(dāng)今小學(xué)美術(shù)課堂發(fā)展的瓶頸，美術(shù)教師受限于教材等，美術(shù)教學(xué)大部分還是停留在繪畫與講解中。筆者結(jié)合新課改要求，在教學(xué)中充分嘗試結(jié)合本地的一些綜合材料優(yōu)勢(shì)，將這些東西融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，取得一定的成績(jī)，比如年畫、陶瓷工藝等；同時(shí)通過(guò)大量翻閱書籍，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一套可行的教學(xué)體系。

2 綜合材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的融入

結(jié)合地域文化資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué) 2011年，美術(shù)新課標(biāo)推出，其中明確了“欣賞·評(píng)述”的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：“……搜集我國(guó)民間美術(shù)作品（如剪紙、年畫、傳統(tǒng)紋樣、皮影、面具等），并了解其中的特點(diǎn)或寓意，進(jìn)行交流?！备鶕?jù)這一建議，小學(xué)美術(shù)課程不僅應(yīng)注重對(duì)民間工藝品的鑒賞教學(xué)，還要注重引用綜合材料進(jìn)行教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)部分地區(qū)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已開(kāi)始引入綜合材料教學(xué)。比如：江蘇省盱眙縣明祖陵小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中引入明祖陵正殿與玉橋等多處的圖案與雕像等工藝藝術(shù)，充分展示當(dāng)?shù)匚幕?，使學(xué)生對(duì)綜合材料教學(xué)形成初步認(rèn)識(shí)與了解。

淄博市藝術(shù)文化氣息相對(duì)比較濃厚，比如陶瓷文化、蹴鞠文化等，這些都可以轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)貙W(xué)校有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的資源。特別是陶瓷文化，筆者曾組織學(xué)生參觀陶瓷博物館，然后結(jié)合參觀推出畫陶瓷、做陶瓷、美化陶瓷等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的繪畫能力、思考能力與動(dòng)手創(chuàng)作的能力。當(dāng)然這只是一種相對(duì)比較適合本地的方式，其他地方可以結(jié)合其地域優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排，如與淄博毗鄰的濰坊，其風(fēng)箏與年畫文化濃厚，這些元素同樣可以融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

利用綜合材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所運(yùn)用的綜合材料不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，形成一定的表象概念，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)綜合材料知識(shí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中充分引入實(shí)際生活案例，使學(xué)生產(chǎn)生一定的熟悉感，從而更好地掌握美術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，教師還應(yīng)充分利用“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模式展開(kāi)教學(xué)，充分引入現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)教育，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可從學(xué)生的自信心培養(yǎng)與意志力培養(yǎng)方面入手。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較差或思維較擴(kuò)散的學(xué)生應(yīng)保持鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與創(chuàng)新思維。比如在教學(xué)“怎樣打扮書籍”時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)亂涂亂畫或者抄襲其他書籍的情況，在這種情況下，教師不能否定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不能使用過(guò)激的語(yǔ)言或行為對(duì)學(xué)生造成畏懼或沮喪影響，而是應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極發(fā)散思維，學(xué)會(huì)敢想敢做，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、自信心與意志力，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還可開(kāi)展各項(xiàng)拓展課程教學(xué)。比如在進(jìn)行綜合探索教學(xué)時(shí)，這一教學(xué)方式的主要目的在于生活與藝術(shù)的結(jié)合教育，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)綜合材料，了解美術(shù)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的影響作用。因此，教師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的不同表現(xiàn)應(yīng)給予一定的表?yè)P(yáng)與稱贊，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師的鼓勵(lì)在教學(xué)中起著重要的作用，教師的一句話或者一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生直接影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分明確學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出一定的指引與鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

提升教師運(yùn)用綜合材料開(kāi)展教學(xué)的意識(shí) 小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)包括培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐能力。現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用到的綜合材料還相對(duì)較少，教學(xué)質(zhì)量有待提升。因此，小學(xué)美術(shù)教師如何在教學(xué)中充分運(yùn)用綜合材料，是值得研究的問(wèn)題。

1）小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式。根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視。有關(guān)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師需改變傳統(tǒng)的灌輸模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與新思維的教學(xué)模式。

2）提升小學(xué)美術(shù)教師的整體素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的綜合材料運(yùn)用對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)還較為陌生，教師應(yīng)逐步提升自身的綜合素質(zhì)，對(duì)新材料與新設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生一定的了解，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展要求樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行人才引進(jìn)時(shí)，對(duì)美術(shù)教師的創(chuàng)新能力與設(shè)計(jì)能力等各方面做出科學(xué)考評(píng)，選擇合格的新型教師從事小學(xué)美術(shù)教育。學(xué)校還可定期組織美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)，可以選取優(yōu)秀的美術(shù)教師開(kāi)設(shè)講座，也可派遣部分教師到其他學(xué)校甚至企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使教師對(duì)綜合材料運(yùn)用形成足夠的重視與認(rèn)識(shí)。

因此，有關(guān)小學(xué)美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提升，不僅要引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，還要重視教師對(duì)綜合美術(shù)教學(xué)與綜合材料的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。并且，在培訓(xùn)過(guò)程中要注重分類培訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)教師培訓(xùn)。

把運(yùn)用綜合材料教學(xué)的理念融入小學(xué)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入綜合材料教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在一定的差異。在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)要充分結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，一是以學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)；二是教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成統(tǒng)一，以形成性評(píng)價(jià)方式為主，不僅要注重學(xué)生掌握美術(shù)教學(xué)知識(shí)的程度，分析學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力是否有所提升，而且要注重分析學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)變等。

總之，在構(gòu)建小學(xué)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中要注重對(duì)評(píng)價(jià)功能性的表現(xiàn)，同時(shí)要注重其產(chǎn)生的內(nèi)在激化作用。評(píng)價(jià)體系的建立不僅關(guān)乎學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，關(guān)乎綜合材料在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用情況，而且對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要部分。

1）評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的具體化。評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化評(píng)分與具體評(píng)分的基礎(chǔ)，通過(guò)評(píng)分準(zhǔn)則，能夠充分結(jié)合綜合材料分析學(xué)生設(shè)計(jì)作品中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性。同時(shí)，教師可根據(jù)評(píng)分準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行等級(jí)劃分。比如在教學(xué)“瓶瓶罐罐大變身”時(shí)，評(píng)分準(zhǔn)則的設(shè)置可包括四點(diǎn)：

①是否利用塑料瓶設(shè)計(jì)出了美術(shù)作品，分析學(xué)生的設(shè)計(jì)投入性與參與性；

②是否對(duì)塑料瓶做出了創(chuàng)新創(chuàng)造，分析學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；

③所設(shè)計(jì)作品中是否含有藝術(shù)加工行為，分析學(xué)生對(duì)綜合材料的運(yùn)用情況；

④作品設(shè)計(jì)過(guò)程中所運(yùn)用綜合材料的細(xì)節(jié)處理程度，分析學(xué)生的美術(shù)工藝行為以及綜合材料運(yùn)用的安全性與合理性。

2）以學(xué)生為主體，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系。學(xué)生都是單一的個(gè)體，但評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不是單一的。比如在教學(xué)“如何制作一個(gè)面具”時(shí)，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都會(huì)不一樣，有擅長(zhǎng)畫畫的，有擅長(zhǎng)剪裁的，也有擅長(zhǎng)講故事的，等等，因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要充分運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出正確評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上美術(shù)教學(xué)。

3）在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中引入小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^(guò)建立學(xué)生檔案的形式，將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況納入學(xué)生檔案，教師可對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。通過(guò)這種方式使美術(shù)教師重視美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的繪畫課教學(xué)方式。

3 結(jié)語(yǔ)

綜合材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用方法很多，筆者只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及材料，總結(jié)出一些相對(duì)比較可行的方式。在教育資源相對(duì)匱乏的今天，單純依靠政府、學(xué)校層面的師資提升去改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，效果是有限的，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主動(dòng)性，從地域資源、自我優(yōu)勢(shì)等入手，努力改變小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀，為素質(zhì)教育的推進(jìn)貢獻(xiàn)力量。

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1671-489X(2017)13-0106-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.106

作者：孫效花，淄博市臨淄區(qū)太公小學(xué)（255400）。