◆張昔文

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)劉沛第二小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

◆張昔文

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)劉沛第二小學(xué)）

教學(xué)的目的是讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中有所悟、所獲，取得有效的學(xué)習(xí)效果。 而興趣是學(xué)生有效獲取知識(shí)的動(dòng)力，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理情境、開(kāi)展動(dòng)手操作、聯(lián)系生活實(shí)際、開(kāi)展課外拓展、培養(yǎng)學(xué)生興趣，是當(dāng)前教育工作者提升教學(xué)效果的有效途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué) 有效學(xué)習(xí) 興趣

在新課程理念的指引下，一些新的教學(xué)模式不斷涌入我們的課堂，如探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，筆者認(rèn)為，不論哪種教學(xué)模式付諸于教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生有效地獲取知識(shí)，取得良好的教學(xué)效益，就要設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力——興趣。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在課堂教學(xué)中，老師必須寓激發(fā)學(xué)生的興趣于教學(xué)的始終。 做到：“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶在?！睗夂竦呐d趣能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起強(qiáng)烈的求知欲望，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。 本文就如何培養(yǎng)學(xué)生興趣進(jìn)行有效教學(xué)研究，談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，有效激發(fā)興趣

合理的教學(xué)情境，能促發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求動(dòng)機(jī)，有利于引發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，可以創(chuàng)設(shè)故事情境，好奇心強(qiáng)可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活可以創(chuàng)設(shè)生活情境……如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，大部分小朋友最?lèi)?ài)帶蘋(píng)果到學(xué)校來(lái)吃，于是我抓住這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？（2個(gè)）可以用整數(shù)2來(lái)表示。 老師有2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？（1個(gè)）可以用整數(shù)1來(lái)表示。 老師有1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？（半個(gè)）還可以用整數(shù)來(lái)表示嗎？ 使學(xué)生感到半個(gè)是不能用整數(shù)來(lái)表示的，這樣學(xué)生在較熟知的生活情境中快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、開(kāi)展動(dòng)手操作，有效提升興趣

“好動(dòng)”是每個(gè)孩子的天性。 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中抓住這一特點(diǎn)，先讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)，以有效提升孩子的探求興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 數(shù)學(xué)教學(xué)中要為孩子們提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的操作、整理，分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中要讓“講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓老師成為導(dǎo)演，讓學(xué)生成為演員?！比缭诮虒W(xué)《10以?xún)?nèi)的加減法》時(shí)，充分給孩子們分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、圈一圈、拼一拼等操作活動(dòng)，使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，具體化。 使學(xué)生在操作中多感官感知新知識(shí)的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂(lè)，思維之趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，有效收獲興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實(shí)際?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師必須注意從學(xué)生身邊的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)生活聯(lián)系起來(lái)，從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活，用數(shù)學(xué)的思維解決生活，讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在學(xué)習(xí)了《元、角、分》后，在教室里創(chuàng)設(shè)購(gòu)物小超市，讓學(xué)生充當(dāng)銷(xiāo)售員和購(gòu)買(mǎi)者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物，通過(guò)學(xué)生自主購(gòu)買(mǎi)喜歡的物品的過(guò)程既學(xué)會(huì)了元角分的換算，同時(shí)又學(xué)會(huì)了元角分的簡(jiǎn)單計(jì)算，整堂課都在學(xué)生熟悉的生活情境中進(jìn)行，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、開(kāi)展課外拓展，有效鞏固興趣

作為新時(shí)代的教師，應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)空間的限制，積極開(kāi)展拓展性課程研究，有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。課外拓展，旨在借助其擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)思維深度，感知數(shù)學(xué)領(lǐng)域及某領(lǐng)域內(nèi)部分內(nèi)容間的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探究和發(fā)展求異思維的能力。 如在學(xué)習(xí)了整十，整百數(shù)的認(rèn)識(shí)和測(cè)量的知識(shí)后，展現(xiàn)測(cè)量與數(shù)的關(guān)系，米、分米、厘米的關(guān)系相當(dāng)于百位、十位、個(gè)位的關(guān)系；學(xué)習(xí)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)時(shí)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)、分、秒，還要讓學(xué)生會(huì)看時(shí)間，會(huì)換算時(shí)、分、秒；在課外拓展中也可借助趣味數(shù)學(xué)或腦筋急轉(zhuǎn)彎問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和敏捷度，如在學(xué)習(xí)了“10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，出示：有1堆桔子，2堆蘋(píng)果，3堆梨，合在一起是（ ）堆（1堆）；又如：學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”后，出示：煮熟2個(gè)雞蛋需用5分鐘，煮熟4個(gè)雞蛋需用（ ）分鐘（2分鐘）。 這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，又鞏固了興趣。

總之，如孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法，抓住孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得有效的教學(xué)效果，使每一位孩子將來(lái)都成為社會(huì)的棟梁之材，造福社會(huì)。

[1]崔允漷.有效教學(xué).

[2]馮衛(wèi)東，王亦晴.情境教學(xué)策略.