◆柴亞珍

（甘肅省金昌市實驗小學）

淺談如何在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的非智力因素

◆柴亞珍

（甘肅省金昌市實驗小學）

主要從學生的學習動機、學生的學習興趣、學生的學習情感、學生的學習意志等幾方面闡述了如何培養(yǎng)學生數(shù)學學習中的非智力因素，從而提高學生的學習興趣，磨練其學習意志，樹立遠大理想，產(chǎn)生極大的學習熱情，就能最大限度地調動學生的智力因素，取得最佳的學習效果。

非智力因素 動機 興趣 情感 意志

一個人成就的大小，取決于智力因素與非智力因素的緊密聯(lián)系和相互作用。 如果兩者協(xié)調一致，都處于最佳狀態(tài)，一個人是可以取得超過其智力水平的成就的；若這兩者不協(xié)調，個體就難以取得相應的成績。所謂智力因素主要是由觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力構成，它是人在認識活動中的一系列穩(wěn)定的心理特點，其中思維是核心。 非智力因素包括主要是指動機、興趣、意志、情感、理想、個性傾向性、性格、氣質，其中動機、興趣、情感、意志具有動力作用。 為了提高教育教學質量，教師在教學過程中，既要致力于開發(fā)學生的智力，也要著力于培養(yǎng)學生的非智力因素。

一、培養(yǎng)學生的學習動機

動機是學習的動力，也是學生非智力因素的核心。數(shù)學教學中，應該以日常生活中豐富多彩的數(shù)學內容，喜聞樂見、生動活潑的形式不斷向學生展現(xiàn)數(shù)學的廣泛應用，顯示數(shù)學知識，思想方法的威力。 同時也應介紹數(shù)學從實際生活中抽象出來。 在學習簡單的平面圖形時，常提出下面一些問題：“為什么自行車的支架是三角形”“為什么學校的校門鐵柵門總做成平行四邊形，而不是做成三角形的”“為什么車輪都是圓形的，而不是橢圓形或正方形的”等，并指出這些問題都和它們的特性有關，當你進一步學習之后，你就會找出這些問題的答案。 使學生認識到學習數(shù)學知識的必要性和意義，激發(fā)學習數(shù)學的動機。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。 興趣是影響學習活動效率的一個重要的非智力因素。 濃厚的學習興趣可以使人產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意力、使感知更清晰、記憶更牢固、思維更深刻、想象更豐富，能夠最佳接受教學信息。 一個人對其所學的東西產(chǎn)生了深厚的興趣，往往會迸發(fā)出驚人的學習熱情，它似是一種魔力，能使人創(chuàng)造出奇跡。

1.展示數(shù)學美，培養(yǎng)學習興趣

在數(shù)學知識、數(shù)學思維、數(shù)學方法和數(shù)學領域中，蘊藏著豐富的美的因素。 比如，利用軸對稱設計的圖案，給人以對稱、均衡、大方、巧妙的形象之美。 數(shù)學的內涵則閃爍著迷人的智慧之光，在教學中要深入挖掘數(shù)學美的特點，使學生受到美的熏陶，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學習興趣

優(yōu)化課堂教學，是培養(yǎng)學習興趣很重要的一條途徑。 例如在自學課中，教師要事先備好學生自學提綱內容，提綱內容要有啟發(fā)性、新穎性和難易程度的適應性。 在學生自學過程中，教師要特別重視后進生的非智力因素的培養(yǎng)，做到低起點、高要求。 教師要微觀指導，對知識進行查漏補缺，克服知識上的障礙；同時教師要耐心幫助他們克服困難，經(jīng)常和他們進行問題研討，促使他們在課堂上積極發(fā)言。 對學生取得的成績要及時表揚，充分肯定。 這樣使他們對教師產(chǎn)生友好的感情，信任教師、對教師所教學科產(chǎn)生強烈的興趣。

三、培養(yǎng)學生的學習情感

在學習活動中，情感是一種對智力活動有顯著影響的非智力因素。 學生有了對學習的熱烈情感，就會增強其學習的積極性、主動地探求新知識，大膽地進行創(chuàng)造性思維，頑強地克服困難，從而提高學習的效率。

1.穩(wěn)定情緒，促進學生學習情感的發(fā)展

學生的學習常常與自己長期形成的需要、態(tài)度、觀念和習慣等思想意識之間有著相互關系，對這種關系的切身體驗或反應就是情感。 良好的情緒對學生的成功有著巨大的促進作用。

如我接觸過這樣一個學生，他在數(shù)學課上，經(jīng)常做小動作，思想開小差，數(shù)學成績并不理想，偶然有一天，他對一道“趣味思維題”產(chǎn)生了深厚的興趣，并且是第一個做完、做對的同學，當時他的臉上洋溢著勝利而自豪的表情，全班同學對他也是刮目相看，從那以后，他特別喜歡上數(shù)學課，并且特別喜歡挑戰(zhàn)思維拓展題，他的數(shù)學成績直線上升，可見情緒對學業(yè)的成功是多么的重要。

學生在課堂上難免會有一些消極、煩躁不安的情緒，如果對學生這樣的情緒置之不理或給予壓抑的批評，都足以加深學生的消極情緒，而且這種不良影響將可能一直貫穿今后的學習中，那么被壓抑的就不僅是短暫的情緒反應，更可能是學生已萌生的豐富思維和稚嫩的創(chuàng)造力。 如果發(fā)現(xiàn)學生有消極情緒時，可以個別表示態(tài)度說：“似乎你對課堂內容不太感興趣，為什么？說出來聽聽嗎？”這樣學生感到你和他很親近，愿意說給你聽，然后再根據(jù)具體情況調解他的情緒，使他對知識重新產(chǎn)生求知欲，將親手開啟知識的大門。

2.為人師表，引導學生學習情感的發(fā)展

在求知欲強、充滿好奇心的小學生面前，老師的頭上似乎閃爍著圣潔的光環(huán)。 因此， 老師應該處處起模范表率作用，為人師表，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響學生。 教師的言行不僅會影響到學生對教師所教學科的情感，而且會影響到學生的個性品質形成。 俗話說：“名師出高徒”，有了“名師”對數(shù)學的無限熱愛和追求，才會有同類情感的“高徒”。 當然還要教師在實踐中不斷地自我教育，自我充實，自我提高，并認真上好每一節(jié)課，抓好每一個教學環(huán)節(jié)，使學生滿意，在他們心目中樹立起威信，并能成為他們的榜樣，從面激起學習數(shù)學的強烈的情感。

3.積累成功，激起學生學習情感的發(fā)展

現(xiàn)在學生由于感情脆弱，不少人因成績低下而苦惱、自卑。 因此要指導學生能解題，會學習，使學生充分感受，體味到探究數(shù)學知識的趣味，自然而然地將自己的身心融入到特有的感情氛圍中。 教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功。 積累點滴成功，學生會情不自禁地感到愉快，增強信心。 所以教師平時批改作業(yè)或試卷時，一旦發(fā)現(xiàn)好的解法、準確的表述，都要給予“解法精彩”之類的評注。 多給學生創(chuàng)造成功的機會，諸如舉行數(shù)學競賽、開展課外活動小組、做數(shù)學游戲等，這不僅會使學生心理上得到滿足，激發(fā)更強烈的成功欲望，而且會把老師的評語、活動中的成績當作自己成功道路上的新起點、加油站，努力地從小成功走向大成功。

四、培養(yǎng)學生的學習意志

良好的意志品質對學生學習成功有著特別重要的意義。 積極的意志品質，如自覺性，果斷性、自制性等，常常表現(xiàn)為一種內驅力作用于學生的智力活動，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。 如果在教學中有目的、有計劃、不斷地用榜樣言行和生動范例教育學生，可以培養(yǎng)學生頑強的學習意志。 如一生勤奮的諾貝爾把自己全部的精力獻給了科學事業(yè)，為人類創(chuàng)造了巨大的物質財富。著名的數(shù)學大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學習環(huán)境，正是憑著超人的意志登上數(shù)學的高峰。 又如，陳景潤為攻克“哥德巴赫猜想”數(shù)十年如一日，在枯燥的計算與論證中尋找樂趣，探索真理。 他們身上具有的最可貴的品質，正是堅強的意志。 通過這些典型的實例，使學生受到良好的教育，從而有助于學生鍥而不舍的學習意志的形成。

無數(shù)實踐證明，智力超常而缺乏責任感和事業(yè)心的人，未必成才，而智力一般但具有高度的責任感和事業(yè)心的人以及忘我獻身的精神，就能產(chǎn)生一種神奇的力量，在智力水平相近的情況下，非智力因素往往對學習和事業(yè)起著決定性的作用。 在教學過程中，單純圍繞智力因素對學生強化知識輸入，往往效果欠佳。 而加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣，磨練其學習意志，樹立其遠大理想，產(chǎn)生極大的學習熱情，就能最大限度地調動學生的智力因素，取得最佳的學習效果。