伍文通

(甘肅省通渭縣雞川中學(xué))

高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果分析

伍文通

(甘肅省通渭縣雞川中學(xué))

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生物學(xué)開(kāi)始成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。生物是個(gè)比較復(fù)雜而又有趣的學(xué)科，學(xué)好它光靠興趣是萬(wàn)萬(wàn)不夠的，還要靠教師的合理引導(dǎo)。所以，教師們就想出了一個(gè)很不錯(cuò)的策略，即合作學(xué)習(xí)。

高中生物 合作學(xué)習(xí) 效果分析

當(dāng)生物以高考考試形式出現(xiàn)的時(shí)候，教師們就想出了許多教學(xué)策略，希望同學(xué)們利用最少的時(shí)間最快的速度掌握生物的相關(guān)知識(shí)。教師在課堂上會(huì)經(jīng)常使用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，并且產(chǎn)生了很大程度上的效果，那么，教師是如何做到的呢？

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中生物教學(xué)仍處于發(fā)展階段

當(dāng)今的高中生物教學(xué)缺少許多新意，當(dāng)然，這不能完全責(zé)怪于教師的教學(xué)方式，還有一部分原因是生物確實(shí)是個(gè)難教難學(xué)的學(xué)科，同時(shí)，我國(guó)對(duì)生物方面的研究還沒(méi)有很深入，所以，有些生物知識(shí)至今不能找到答案，綜合來(lái)說(shuō)，我國(guó)的高中生物教學(xué)仍然處于發(fā)展階段。

2.生物是生物學(xué)家一直研究的對(duì)象

我國(guó)對(duì)生物方面的研究開(kāi)始時(shí)間遲，研究生物的先進(jìn)工具少，研究成果較其他國(guó)家比較平凡，但是，我國(guó)的生物學(xué)家從未放棄研究琢磨，一直在這方面刻苦鉆研，他們認(rèn)為研究開(kāi)始時(shí)間遲，先進(jìn)工具少和研究成果平凡都不是我國(guó)不去研究生物的理由，他們始終相信一句話，“只要功夫深，鐵柱磨成針?！?/p>

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

1.生物是當(dāng)今學(xué)生應(yīng)該知道的知識(shí)

生物的內(nèi)容涉及到人類的遺傳病問(wèn)題、植物的表型及遺傳問(wèn)題等，作為知識(shí)分子的我們，我們應(yīng)該了解這些內(nèi)容，教師采用的合作學(xué)習(xí)策略有效的增長(zhǎng)了大部分學(xué)生的生物知識(shí)。

2.完善高中生物教學(xué)的教學(xué)思路

生物老師在教學(xué)過(guò)程中也一直不斷地更新自己的教學(xué)方式，在當(dāng)今的人人交流社會(huì)趨勢(shì)下，很多老師們都認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)合作能夠很好的完善高中生物教學(xué)的教學(xué)思路。

三、合作學(xué)習(xí)的具體措施

1.教師合理安排合作人員

教師在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該事先想好如何合理分配小組人員，不應(yīng)該隨意的按照座位或者學(xué)生的學(xué)號(hào)來(lái)進(jìn)行分組，這種分組方式是極其不正確的，否則可能會(huì)違背教師要求同學(xué)合作學(xué)習(xí)的初衷，更嚴(yán)重的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間存在一種無(wú)互動(dòng)的氛圍，從而使他們無(wú)視學(xué)習(xí)，結(jié)果只會(huì)適得其反。

☆高中生物必修一第二節(jié)“細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性”教案

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)高倍鏡的使用，由于高倍鏡臺(tái)數(shù)有限，請(qǐng)大家按學(xué)號(hào)每十個(gè)一組，然后按步驟來(lái)學(xué)習(xí)高倍鏡的使用。

生：老師，可不可以調(diào)換一下組員？

師：由于按學(xué)號(hào)給分比較方便，大家盡力不要調(diào)換。

生：我不想和我不認(rèn)識(shí)的人一組

2.在生物重點(diǎn)處安排合作學(xué)習(xí)

老師其實(shí)可以通過(guò)合理安排學(xué)生的座位來(lái)讓大家合作學(xué)習(xí)，畢竟，每本資料的側(cè)重點(diǎn)都是各異的。將擁有不同輔佐資料的學(xué)生安排在一起，這樣的話，有利于學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)。

☆高中必修二第一章第一節(jié)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”教案

師：今天我們學(xué)習(xí)“孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)”教案，首先大家自由分組，觀察PPT中豌豆的雜交特點(diǎn)，再一起討論其現(xiàn)象。

師：本節(jié)是重點(diǎn)內(nèi)容，大家可以互相發(fā)表各自的觀點(diǎn)給你們的組員，正確結(jié)果將在五分鐘后公示。.

3.學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)

在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們不能只依靠自己的老師，老師只是學(xué)生的傳授和引導(dǎo)者，理解和掌握生物的相關(guān)知識(shí)還是得靠自己。但很多時(shí)候，學(xué)生自己也會(huì)遇到許多難題，那么，我覺(jué)得學(xué)生可以集體學(xué)習(xí)，共同商討生物的疑難雜癥，這樣的話，會(huì)提高同學(xué)之間的學(xué)習(xí)效率，并且很大程度上調(diào)動(dòng)大家的積極性。

☆高中生物必修一第一章“走進(jìn)細(xì)胞第一節(jié)”案例

師：大家在日常生活中都會(huì)接觸到病毒，那么，請(qǐng)同學(xué)集體在一起合作討論下：病毒不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是如何進(jìn)行生活和繁殖的？

生：(同學(xué)一起合作討論后齊聲)：病毒是寄生在活細(xì)胞體內(nèi)的

師：對(duì)，我們?cè)诔踔芯土私獾讲《倦m不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以依靠活細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行繁殖。那你們知道SARS病毒侵害了人體哪些細(xì)胞危及人們的生命的？

生1：(各小組討論后派出代表)：侵害呼吸道細(xì)胞導(dǎo)致患者因呼吸功能衰竭而死亡。

生2：(各小組討論后派出代表)：侵害肺道細(xì)胞導(dǎo)致患者因呼吸功能衰竭而死亡。

師：對(duì)，大家合作討論出來(lái)的答案都很對(duì)。

四、實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略后的效果

1.加速了研究生物學(xué)科的進(jìn)程

首先，對(duì)于未來(lái)研究生物學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，融洽的相處方式是提高生物學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)；其次，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，把各自的想法說(shuō)出來(lái)再融合在一起，大家可能就會(huì)有新的解題靈感和思路，這無(wú)疑是件好事，當(dāng)然，也可以間接的看出，未來(lái)的生物學(xué)利用在生物研究上，也會(huì)尋找到新的思路和靈感，進(jìn)而加速了研究進(jìn)程。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

當(dāng)同學(xué)在一起合作學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，遇到難題會(huì)去請(qǐng)教別人，這樣就提高了大家的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高大家的學(xué)習(xí)成績(jī)；同時(shí)，學(xué)生處于一個(gè)集體中，就會(huì)有一個(gè)集體榮譽(yù)感，為了不讓整個(gè)機(jī)體落后，學(xué)生通常會(huì)很努力的不成為一個(gè)集體的后腿，這樣的話，處于集體中的學(xué)生通常會(huì)有一種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)感，這在無(wú)形之中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

☆高中生物必修三第一章第一節(jié)“細(xì)胞生活的環(huán)境”教案

生1：我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你一下，就是血漿中葡萄糖從哪里來(lái)又歸往何處??？

生2：血漿中的葡萄糖食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化后，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入，通過(guò)血液運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能最終生成水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?，通過(guò)系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟形成排出體外。

3.方便了教師在教學(xué)方面的創(chuàng)新

從目前看來(lái)，合理的生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略在學(xué)生教學(xué)中廣泛適用。生物是個(gè)較為復(fù)雜且較為抽象的學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中看到細(xì)胞、基因、以及性狀的遺傳方式的可能性幾乎為零，但是老師通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生們很好的感受到“生物其實(shí)就在我們身邊?！?/p>

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中生物的教學(xué)上，合理的合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有利于學(xué)生增加對(duì)生物的興趣，這是一件造福學(xué)生和老師的事。但是，過(guò)度或者不合理的合作學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生許多消極的影響：學(xué)生會(huì)漸漸厭惡集體，沒(méi)有了集體合作感，同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生抵觸生物學(xué)習(xí)的心理，從而漸漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)一定要合理的教學(xué)。

[1]陳禹.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(03)：11-13.

[2]岑如婕.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].教育教學(xué)論壇，2014，(52)：177-178.

[3]程樂(lè)亭，尹玉杰.探析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].中國(guó)校外教育，2014，(17)：135.

[4]張?jiān)鲕?高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].生物技術(shù)世界，2016，(05)：280.