胡貴和

(山東省平邑縣教育體育局)

微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

胡貴和

(山東省平邑縣教育體育局)

由于學(xué)生面臨高考的升學(xué)考驗(yàn)，高中時(shí)期學(xué)業(yè)較為緊張。學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門知識，掌握多方面的技能，其中化學(xué)在高中理科教學(xué)中具有重要地位。而化學(xué)的知識點(diǎn)相對零散，各種物質(zhì)之間的特征相近或相似，學(xué)生理解和記憶的難度較大，但是高中教學(xué)中化學(xué)教學(xué)占用的課時(shí)較短，如何使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識和技能，如何將短暫的課堂進(jìn)行延伸，將微課用于高中化學(xué)教學(xué)中存在極高的必要性。

微課 實(shí)驗(yàn)技能 理論知識 應(yīng)用意義 分析研究

微課是近年來興起的一種教學(xué)應(yīng)用模式，其具備目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、教學(xué)周期短的特點(diǎn)，并且具備較強(qiáng)的連貫性，能夠?qū)⒍虝旱恼n堂時(shí)間前置、后延，使45分鐘的高中化學(xué)課堂得到良好的延伸，在提高化學(xué)教學(xué)針對性、目的性的同時(shí)，幫助學(xué)生理解和記憶化學(xué)知識點(diǎn)，是一種非常適合高中階段的教學(xué)應(yīng)用模式。

一、微課的概論

微課，可以將之稱為“微縮的課程”，相比于傳統(tǒng)40～50分鐘的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)課堂，一堂完整的微課持續(xù)時(shí)間約5～10分鐘，將一堂標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容壓縮在這幾分鐘之內(nèi)，以課堂教學(xué)目的為中心，通過微課的廣泛應(yīng)用，將化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以不同形式、教學(xué)手段、教學(xué)模式等多次呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高針對性。

微課旨在通過壓縮教學(xué)內(nèi)容，降低課程容量，從最廣泛的教學(xué)內(nèi)容中提煉出中心的主題、重點(diǎn)，用短暫的教學(xué)時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，通過師生間高頻率的互動和信息反饋，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果，調(diào)整化學(xué)教學(xué)中具體細(xì)節(jié)安排。合理利用微課的多種形式，將其和傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的全面提升，達(dá)到教學(xué)上“低投入，高產(chǎn)出”的效果。

二、微課應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的意義

微課以其“用時(shí)短、見效快、容量小、便于理解”等特點(diǎn)，能夠良好契合高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用微課在提高高中化學(xué)教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量等幾個(gè)方面，具有重要意義。

1.課堂延展

高中學(xué)習(xí)氣氛緊張，教學(xué)節(jié)奏較快，教師需要用較少的課時(shí)時(shí)間將大量的課程內(nèi)容全部教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解這些內(nèi)容并且掌握。但是化學(xué)的知識點(diǎn)極為繁雜，小知識點(diǎn)數(shù)量又很多，很多小知識點(diǎn)之間的內(nèi)容相似性很強(qiáng)，很容易混淆，且不同的化學(xué)元素的特性之間又存在獨(dú)立特征，這就使化學(xué)學(xué)習(xí)難度較高。這時(shí)，便可以在在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)。微課教學(xué)可以從正式教育開始之前、師生進(jìn)行上課準(zhǔn)備時(shí)就開始，能夠?qū)⒄n堂前的幾分鐘利用起來，以微課形式，進(jìn)行與正式授課內(nèi)容相關(guān)的“預(yù)備教學(xué)”。并且微課的實(shí)現(xiàn)形式有多種載體，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)媒體等微課載體的使用，受到的限制較小，使微課的開展突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制?？梢栽谡n下或課外時(shí)間進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)，成立課下化學(xué)學(xué)習(xí)小組等形式，也是微課利用的具體表現(xiàn)。通過微課的應(yīng)用，能夠?qū)⑾鄬Χ虝旱母咧谢瘜W(xué)課堂向前、向后進(jìn)行延伸，這也是我國教育改革發(fā)展的一個(gè)方向，發(fā)展“大課堂”。

2.維持學(xué)生學(xué)習(xí)效率

筆者認(rèn)為可以用四個(gè)字來概括高中時(shí)期的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，即“忙碌”和“枯燥”，而一旦學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中覺得枯燥，學(xué)習(xí)興趣就會下降，課堂效率自然也會降低，而高中課程內(nèi)容量龐雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又難以維持，這是高中教學(xué)的一個(gè)重要難點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式相對死板，課堂變化較少，教師進(jìn)行講授學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成課堂筆記、課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生專注于課堂的時(shí)間最多只能維持20分鐘左右。微課有多種實(shí)現(xiàn)形式，將微課融入標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的多變效果，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免由于課堂教學(xué)一成不變使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、課堂活力降低的情況出現(xiàn)，從而最大限度維持學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)主要場地有實(shí)驗(yàn)室和教室兩個(gè)空間，筆者在這里主要針對在教室進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)的微課應(yīng)用進(jìn)行淺析。

1.課前準(zhǔn)備階段

高中化學(xué)知識點(diǎn)比較繁雜，記憶點(diǎn)較多，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里很難全部掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。因此教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)充實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課前準(zhǔn)備階段，要能夠去運(yùn)用微課教學(xué)將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點(diǎn)引入進(jìn)來，為正式的教學(xué)做出鋪墊。

在課前準(zhǔn)備階段，首先教師可以利用教室內(nèi)多媒體設(shè)備播放與教學(xué)相關(guān)的視頻，例如本節(jié)課要講氫氧化鈉的相關(guān)化學(xué)課程內(nèi)容，可以在學(xué)生課前的幾分鐘就使用多媒體設(shè)備播放一些使用氫氧化鈉為主要實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生能夠通過視頻學(xué)習(xí)快速掌握一些氫氧化鈉的化學(xué)特性、物理特性等。為正式教學(xué)進(jìn)行一定的引入準(zhǔn)備。

然后，通過課前微課的教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，教師通過微課的教學(xué)引起同學(xué)的思考，當(dāng)提起氫氧化鈉能想到什么等此類與教學(xué)相關(guān)的問題，通過微課將學(xué)生的思維從不了解“抓”到化學(xué)學(xué)習(xí)課堂上來，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提升。微課是通過視頻和聲音的形式進(jìn)行呈現(xiàn)的，他能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師要充分把握好學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用微課教學(xué)的形式來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生對微課的好奇心變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，最終達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能從很大程度上節(jié)約教學(xué)時(shí)間。尤其是對比較復(fù)雜、枯燥的一些教學(xué)內(nèi)容來說，效果會更加明顯。例如，教師在講解化學(xué)結(jié)構(gòu)以及元素周期表這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以先在網(wǎng)上找到有關(guān)于元素周期表的視頻，并將它制作成微課的形式，作為教材應(yīng)用到課堂上，這樣的教學(xué)方法使得化學(xué)元素不再是枯燥的化學(xué)符號，而是變成更加生動的動態(tài)形象也可以是一些卡通人物，將這些生動的形象制作成能夠互動的小游戲、小動畫，學(xué)生們在互動交流的過程中就完成了對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式相比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，更有其獨(dú)特的優(yōu)勢與特點(diǎn)，微課不僅讓學(xué)生對化學(xué)知識有更好的了解，同時(shí)也能活躍化學(xué)課堂的氣氛，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中就可以學(xué)到更多的化學(xué)方面的知識，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力也讓教學(xué)活動開展的更加順利。這種利用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的例子還有很多，如在高中化學(xué)學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，教師就可以利用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，可以將乙醇的介紹以及其特點(diǎn)、用途等顯示在一個(gè)頁面中，再利用動畫的形式來展現(xiàn)出乙醇分子的模型，這樣學(xué)生就能更加直觀的感受到乙醇分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，然后再通過動畫演示的形式將乙醇催化氧化消去反應(yīng)的分子變化，這種直觀的展示方式能讓學(xué)生更加充分的了解到乙醇的分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣也就對化學(xué)知識點(diǎn)掌握的更好，教師利用微課教學(xué)的方式，將問題更加形象地展示給學(xué)生，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性有很大的提高。

2.提高課堂效率

化學(xué)教學(xué)的目的不同語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，其需要學(xué)生同時(shí)具備化學(xué)理論知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，是一個(gè)動腦和動手相結(jié)合的綜合性課程，也因此在化學(xué)教學(xué)中有很多階段可以將微課融入其中。

可以利用的微課形式有：(1)演示模式微課，教師在上課時(shí)就將能夠進(jìn)行與氫氧化鈉相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的設(shè)備帶到課堂上來。然后，播放與氫氧化鈉特性相關(guān)的微課視頻。相比較于傳統(tǒng)的可養(yǎng)教師講解學(xué)生聽，學(xué)生往往是被動的學(xué)習(xí)，課堂效率也會因此而下降。此時(shí)，如果引進(jìn)微課教學(xué)便會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對課堂知識理解。例如，標(biāo)準(zhǔn)課堂是40～50分鐘為一個(gè)課時(shí)，如果課堂的全部時(shí)間都用來講解課堂內(nèi)容那么學(xué)生的課堂聽課效率便會降低。如果教師在上課后的前10分鐘，播放微課視頻來引入本次課需要介紹的化學(xué)知識。接下來的時(shí)間，教師可以再進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)展示。如果課堂時(shí)間充足還可以讓學(xué)生自由結(jié)組，對本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。筆者認(rèn)為，這樣一種創(chuàng)新式的微課教學(xué)會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，通過10分鐘左右的微課教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟到今天所要學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)，這種新的教學(xué)方式會大大加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的理解。

3.課外微課教學(xué)

化學(xué)是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，課堂教學(xué)的結(jié)束并非化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)束，利用微課教學(xué)資源可以將課堂化學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生的課外生活當(dāng)中。

化學(xué)知識源于生活，化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活。筆者認(rèn)為，微課教學(xué)可以是課堂教學(xué)在課外延伸。通過學(xué)生課下閑暇時(shí)間觀察，并發(fā)現(xiàn)問題。然后，以小組為單位模擬操作視頻中的實(shí)驗(yàn)操作流程或共同討論、總結(jié)某一化學(xué)現(xiàn)象相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容(離子式、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等)。而微課教學(xué)恰恰可以引發(fā)學(xué)生在課下對于生活當(dāng)中的化學(xué)問題的思考。微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來引導(dǎo)學(xué)生能夠主動在課下對化學(xué)問題進(jìn)行思考和觀察。微課教學(xué)的形式可以達(dá)到課下、課上兩個(gè)時(shí)間化學(xué)學(xué)習(xí)上的接續(xù)與連通，有利于延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容。即學(xué)生不僅僅能夠在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到知識，課外階段仍然可以通過微課教學(xué)的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識，讓化學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合在一起。

四、結(jié)語

綜上所述，微課的實(shí)現(xiàn)形式多種多樣，高中利用微課開展化學(xué)教學(xué)，教師需要重視好課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)階段的時(shí)間，使教學(xué)更具連貫性，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握更多的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能。綜合來說，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有一定時(shí)間，只是相應(yīng)的專業(yè)理論還沒有形成，未來微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將是更加成熟、更具合理性、更具科學(xué)性。

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