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大學(xué)生請假問題及反思

2017-01-29 01:48:48趙曉磊
中國校外教育 2017年23期
關(guān)鍵詞:理由輔導(dǎo)員家長

趙曉磊

(南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院)

大學(xué)生請假問題及反思

趙曉磊

(南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院)

大學(xué)生請假現(xiàn)象在各高校中比較常見,反映了學(xué)生的一些心理動態(tài),分析其原因有助于把握大學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài),也有助于學(xué)生管理工作的順利開展。通過分析南陽理工學(xué)院學(xué)生請假的現(xiàn)狀及影響,反思背后的學(xué)生管理問題,找出解決方法,為優(yōu)化學(xué)生請假制度及有效的學(xué)生管理提供參考。

大學(xué)生 請假 影響 反思

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松,學(xué)生自由支配的時(shí)間較多,高校建立了一定的考勤制度來約束學(xué)生,使學(xué)校能正常實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,也建立了一定的請假制度,對于確實(shí)無法正常參加教學(xué)活動的學(xué)生,可以根據(jù)其實(shí)際情況,提出請假申請,一般由輔導(dǎo)員或者班主任根據(jù)具體情況決定是否批準(zhǔn),并做登記。

一、以南陽理工學(xué)院為例,分析當(dāng)前大學(xué)生請假的現(xiàn)狀

1.課堂紀(jì)律方面。請假理由主要有病假和事假,學(xué)生很少愿意與老師詳細(xì)說出真實(shí)的請假原因,往往含糊的說成家里有點(diǎn)兒事兒,身體不舒服之類的理由,而這些理由背后有什么樣的真實(shí)原因往往被忽視。另外還有考駕照,參加社團(tuán)活動,比賽等等。學(xué)生為了個(gè)人的請假得到批準(zhǔn)或者加長請假時(shí)間,原本并不重要或者并不緊急的事情,部分學(xué)生夸大其嚴(yán)重程度,還有個(gè)別學(xué)生利用一些假的事實(shí)或證明使得輔導(dǎo)員難以核實(shí)。課程方面越是公共課,請假的學(xué)生越多,或是對于自己不感興趣的課程就找各種理由不去上課。

2.寢室晚歸、不歸。南陽理工學(xué)院實(shí)施查寢制度,外宿晚歸問題學(xué)校抓的比較嚴(yán),每天晚上都要進(jìn)行查寢,學(xué)生多以回家有事兒等理由請假,尤其是每到周四、周五,有的學(xué)生離家近,想趁周末回家,或者想出去玩,輔導(dǎo)員會跟家長進(jìn)行核實(shí),有的家長采取縱容甚至支持的態(tài)度,在一定程度上助長了學(xué)生的請假勢態(tài)。但是也有部分學(xué)生的請假理由得不到認(rèn)可,或者存在僥幸心理,未經(jīng)允許,未履行請假程序而擅自離校。

3.請假時(shí)間和人群存在集中現(xiàn)象。假日前學(xué)生容易找種種理由如離家較遠(yuǎn)、課少等理由提前回家,寒暑假結(jié)束包括學(xué)期中間的短假日,一些學(xué)生以買不到車票、火車晚點(diǎn)、生病延誤、親人去世、親人過生日、親戚結(jié)婚、家中有事等理由請假,不能按時(shí)返校。統(tǒng)計(jì)離校和返校情況也是我校每次假日前后所進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作,以各種理由提前離校和不能按時(shí)返校學(xué)生人數(shù)較多,給輔導(dǎo)員的工作帶來了困擾,也影響了正常的學(xué)校教學(xué)秩序。

二、請假問題產(chǎn)生的影響

1.對學(xué)校方面的影響。過多非必要的請假,一方面,導(dǎo)致上課人數(shù)不齊,教師無法實(shí)施原來的教學(xué)計(jì)劃,影響了正常教學(xué)秩序,由于課堂人數(shù)不夠,教師上課積極性下降,一定程度上影響了老師的教學(xué)效果,也影響了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;另一方面,請假期間,學(xué)生在校外的思想、學(xué)習(xí)、生活動態(tài)難以把握,不安定因素增多,學(xué)生在外如果發(fā)生不安全事故,輔導(dǎo)員在一定程度上承擔(dān)著學(xué)生的安全責(zé)任。非必要的請假也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)思想不端正、學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題,大事小事都要請假。長此以往,學(xué)生會放松自我監(jiān)管,對于不按時(shí)返校上課,耽誤了課程等問題也覺得沒有什么大不了,有種毫不在乎、得過且過的心態(tài),逃避作為學(xué)生必須履行的義務(wù),導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成。

2.對學(xué)生自身的影響。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來看,請假問題過多還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對自我的嚴(yán)格要求,責(zé)任感不強(qiáng),產(chǎn)生懈怠、惰性心理,為了請假,耍各種花招,導(dǎo)致誠信度下降,有點(diǎn)不適就想請假,缺乏吃苦忍耐精神,不利于獨(dú)立能力的培養(yǎng),還會導(dǎo)致學(xué)生越來越放縱自我,自由散漫,無視學(xué)校的紀(jì)律和要求。而且請假現(xiàn)象如果控制不好,會出現(xiàn)少數(shù)影響多數(shù)的現(xiàn)象,一些學(xué)生看其他同學(xué)請假,或者輔導(dǎo)員比較好說話批假較為容易,就會也產(chǎn)生請假的想法,夸大請假理由,使得請假現(xiàn)象越來越普遍,請假行為更加隨意。還有大部分同學(xué)甚至班干部對學(xué)校的制度等問題認(rèn)識不到位,勢必影響班級同學(xué),對于學(xué)生的散漫行為不處理,或者處理不嚴(yán)重,在發(fā)現(xiàn)問題或者犯了錯誤時(shí),學(xué)生不是反思這樣做有什么不當(dāng),而是問“怎么處理”或者“有什么嚴(yán)重后果”,在學(xué)生心中,只要自己的行為不到勸退、開除學(xué)籍、影響畢業(yè)的程度,就不會把問題看的很嚴(yán)重。

三、請假問題的反思

1.放松心理較為普遍,學(xué)習(xí)熱情不足。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后,由于擺脫了高考的壓力,到了大學(xué)階段各方面不像高中時(shí)候有老師監(jiān)督和督促,環(huán)境更加寬松,有了更多可以自由支配的時(shí)間,出現(xiàn)了享樂主義的思想,在學(xué)習(xí)及生活中缺乏自我管理,自我控制能力差,放松成為了一種普遍的狀態(tài),表現(xiàn)在課堂上,認(rèn)為有些課可上可不上,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng),不思進(jìn)取,得過且過,要么找理由請假不去上課,要么就選擇逃課。

2.接的影響,很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者談情說愛,有的學(xué)生把注意力集中到社團(tuán)活動或者創(chuàng)業(yè)上,并沒有把太多心思用在學(xué)業(yè)上,大學(xué)生來自不同的家庭背景,不同的地域文化,性格各不相同,人生追求不同,思想上存在多樣性及差異性,大學(xué)生自由活動時(shí)間較多,跟同學(xué)之間不像高中時(shí)天天面對面相處,關(guān)系沒有那么緊密,導(dǎo)致他們的集體意識開始下降,對集體的要求和制度往往采取漠視態(tài)度,脫離集體,喜歡搞特殊。

3.獨(dú)立與依賴心并存。大學(xué)生生理和心理的成熟使得他們渴望獨(dú)立,以獨(dú)立個(gè)體面對自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題,覺得自己已經(jīng)長大成人,凡事都要靠自己,不愿意受老師的約束和監(jiān)管,但是長期的校園生活使得他們?nèi)狈陀^事物的判斷力和應(yīng)對問題的能力,在一定程度上他們不能為自己的行為很好的負(fù)責(zé),他們渴望獨(dú)立的同時(shí)又由于長期受父母的溺愛。當(dāng)應(yīng)激事件出現(xiàn)時(shí),希望能夠從自己的家人身上獲得幫助,特別是對于某些獨(dú)生子女來說,到了大學(xué)之后無論是生活上還是心理上都未能完全脫離家庭的照顧和影響。

4.自我意識過濃。新時(shí)代的“90后”學(xué)生比較關(guān)注自我,他們的思想不再受傳統(tǒng)的責(zé)任和規(guī)章制度所制約,學(xué)生更多地從自我出發(fā),從自己的角度考慮問題和解決問題,自我主觀意愿更加強(qiáng)烈,把“自我”或“自我的事”放在得失的中心地位,不能換位思考問題,凡事都只希望滿足自己的需求和欲望,不達(dá)目的誓不罷休,置別人的需求于度外,考慮自我的利益,不愿為他人或集體做出犧牲,希望得到他人和集體的照顧,不考慮自己的行為對于集體的影響,使得“自由感”過度。

四、請假問題的解決辦法

(一)對學(xué)生進(jìn)行教育和思想引導(dǎo)

教育大學(xué)生應(yīng)以個(gè)人學(xué)習(xí)、獨(dú)立成長和發(fā)展為現(xiàn)階段主要任務(wù),大學(xué)也是人生非常關(guān)鍵的階段,到了大學(xué)之后依舊不能放松,要給自己樹立新的目標(biāo),學(xué)會自我監(jiān)督,避免受周圍不良環(huán)境因素的影響,減少對家庭的依賴,給自己獨(dú)立成長的機(jī)會,在安排自己事情的同時(shí)也應(yīng)該考慮集體的利益和紀(jì)律要求。家長和老師不能縱容和支持學(xué)生的請假理由,應(yīng)該從根本上從學(xué)生的思想意識里減少請假行為,應(yīng)從根源上杜絕他們的惰性和散漫意識。與家長通話,進(jìn)行必要的思想交流,轉(zhuǎn)變家長思想,使家長明白學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行參加教學(xué)活動的義務(wù)以及提高自身獨(dú)立能力的必要性,家長如果采取縱容甚至支持的態(tài)度,學(xué)生會更加放松自我,因此家長的支持和配合也至關(guān)重要。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),明確學(xué)習(xí)方向

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。請假的學(xué)生中很多是缺乏學(xué)習(xí)興趣或者思想上不夠重視,因此要引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè),在課堂上,老師要想辦法提高教學(xué)質(zhì)量,增加教學(xué)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)新性,增加課堂趣味性,讓學(xué)生真正對課堂感興趣,找到學(xué)習(xí)的方向和動力,提高學(xué)生上課的積極性,嚴(yán)格課堂考勤要求,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教育管理者尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)樹立高度的事業(yè)心和責(zé)任心,真正成為學(xué)生的引路人,走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,深入了解和把握學(xué)生的思想動態(tài),密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài),在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)校學(xué)習(xí)制度和管理的說明,針對他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助,這樣才能從根本上降低頻繁請假的現(xiàn)象并且減少不誠信的請假行為。

(三)嚴(yán)格落實(shí)請假程序,發(fā)揮榜樣作用,加強(qiáng)監(jiān)督管理

在認(rèn)真落實(shí)原有的請假制度的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生懂得請假不是小事,進(jìn)一步增加請假難度,讓他們知難而退,要讓學(xué)生寫書面的請假申請,寫清請假原因、時(shí)間、聯(lián)系方式,附上相關(guān)證明材料,例如病假要有醫(yī)院開具的證明,學(xué)?;顒右邢嚓P(guān)負(fù)責(zé)人開具的證明。其他少數(shù)突發(fā)情況需和家長取得聯(lián)系,讓家長交代事情原因和學(xué)生的返校時(shí)間,并告知家長學(xué)生在外的安全問題由家長負(fù)責(zé),對于請假情況做好記錄。原則上學(xué)生應(yīng)親自找輔導(dǎo)員請假當(dāng)面解釋清楚,但如果學(xué)生本人來不及當(dāng)面請假,可以找班干部代請,但要留下通話記錄,事后學(xué)生回來后要找輔導(dǎo)員銷假。請假也是輔導(dǎo)員和學(xué)生一對一接觸的機(jī)會,輔導(dǎo)員可以以此為契機(jī)加強(qiáng)與這些學(xué)生的溝通和交流,了解學(xué)生的思想動態(tài),尤其是對于總找輔導(dǎo)員請假的學(xué)生要引起關(guān)注,讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員對于請假問題的重視程度,并不是要限制學(xué)生的自由,而是要讓其明白請假過多的危害性,明白在校學(xué)習(xí)的重要性,加強(qiáng)自我管理。每學(xué)期對能夠全勤的學(xué)生在全系范圍內(nèi)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng),樹立榜樣,讓學(xué)生之間相互監(jiān)督相互提醒,形成良好的風(fēng)氣。

請假現(xiàn)象雖然是學(xué)生管理工作中較小的一部分,但它產(chǎn)生的影響和教育意義不容忽視,探究大學(xué)生請假問題背后的心理原因,反思請假現(xiàn)象帶來的不利后果,加強(qiáng)對學(xué)生的教育,讓學(xué)生對這一問題引起重視,使得輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理工作能夠順利開展,有效避免因?qū)W生安全疏忽和自我保護(hù)意識淡薄而引發(fā)的意外事件,也有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成,使得學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,遵守校紀(jì)校規(guī),加強(qiáng)自我監(jiān)督與自我教育,從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,也有利于學(xué)生誠信做人,形成積極進(jìn)取、認(rèn)真務(wù)實(shí)的良好品質(zhì)。

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