周蘭梅

(甘肅省蘭州市第三十一中學(xué))

構(gòu)建班級(jí)小組自主管理模式的探索

周蘭梅

(甘肅省蘭州市第三十一中學(xué))

教書的根本目的在于育人，培養(yǎng)一個(gè)同時(shí)具備文化知識(shí)與思想健全的全面型人才。因此，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)校教育要以人為本，重視學(xué)生的自我完善和發(fā)展的需要。

高中班級(jí) 自主管理 小組 班主任

一、班主任與學(xué)生在高中班級(jí)管理中的問(wèn)題

目前許多高中班主任紛紛表示班主任這份工作很難做，其實(shí)這也從側(cè)面反映了當(dāng)前高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象可以從三方面進(jìn)行闡述：第一，教育改革給班主任的工作帶來(lái)了不小的壓力，這是班主任不可避免的客觀性難題。第二，學(xué)生迫于高考的壓力并且受一些不良誘惑的影響經(jīng)常做出一些叛逆的行為也增加了班主任學(xué)生管理工作的難度。第三，就是班主任自身的問(wèn)題。部分班主任自身專業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬，在管理能力上有所欠缺自然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理工作的不順利。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，高中生自主管理能力不強(qiáng)外界因素只占據(jù)一小部分原因，最大的問(wèn)題還是出在學(xué)生自身。首先需要說(shuō)明的就是學(xué)生的班級(jí)自主管理意識(shí)就不強(qiáng)，缺乏作為班級(jí)一份子就應(yīng)該為班級(jí)盡一份努力意識(shí)。大部分學(xué)生都認(rèn)為班級(jí)管理是少數(shù)班干部才應(yīng)該做的事情，自己沒(méi)有這個(gè)責(zé)任。其次是學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)程度不夠，自我定位不明確就限制了學(xué)生自我發(fā)展的空間。學(xué)生缺乏自主性就很難融入班級(jí)，充分挖掘自己的潛能。

二、班主任如何構(gòu)建班級(jí)小組自主管理模式

(一)構(gòu)建班級(jí)小組自主管理的原則

1.培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)為本的意識(shí)，顧名思義就是要培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)集體意識(shí)。構(gòu)建班級(jí)自主管理首先要以集體主義為導(dǎo)向，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生擁有班級(jí)意識(shí)的時(shí)候就會(huì)無(wú)形之中產(chǎn)生一種責(zé)任感、歸屬感與榮譽(yù)感，積極參與班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，與同學(xué)友好和睦共處。

2.顧全大局，考慮全面。首先班級(jí)管理必須面向全體學(xué)生，并且關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。許多班主任在這一點(diǎn)上做的極其不到位，在管理學(xué)生的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)差別待遇。這不僅會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生偏見(jiàn)，還可能惡化師生之間的關(guān)系造成十分惡劣的影響。因此，班主任首先要加強(qiáng)自身的大局意識(shí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中都能夠意識(shí)到自己在班里的地位和作用。讓每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的存在感，學(xué)生才會(huì)自愿并且主動(dòng)聽(tīng)從教師的安排。

3.學(xué)會(huì)“放權(quán)”，還學(xué)生自主管理的自由。這實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育改革理念。關(guān)于將自主性放還給學(xué)生這一點(diǎn)在高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上尤其明顯。語(yǔ)文教師不再像帶領(lǐng)小學(xué)生講課文一樣將知識(shí)點(diǎn)一一講解給學(xué)生，大部分的課堂時(shí)間都交給學(xué)生自己去思考與討論。這不僅改變了學(xué)生上課昏昏欲睡的狀況，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)生的思維模式。因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中可以以此為鑒。千年前老子就倡導(dǎo)“無(wú)為而治”，但是高中生雖然接近于成年人，心智發(fā)育還不夠成熟。班主任不可能將班級(jí)管理的任務(wù)全都下放給學(xué)生，但是很多權(quán)利班主任完全沒(méi)有必要緊緊的握在手里。學(xué)會(huì)“放權(quán)”也是班主任構(gòu)建班級(jí)小組自主管理模式的重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)班級(jí)小組自主管理的簡(jiǎn)要過(guò)程

1.公共責(zé)任由學(xué)生擔(dān)當(dāng)。第一，班主任應(yīng)該將班級(jí)制度和行為規(guī)范透明化，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)向全班學(xué)生做出公示。讓學(xué)生知道這是集體的責(zé)任，每一位同學(xué)都應(yīng)該去參與，去思考如何解決這些問(wèn)題。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)檢查，提高學(xué)生自我意識(shí)。檢查可以幫助老師與學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況和班級(jí)管理效果，并在此基礎(chǔ)上為以后的學(xué)習(xí)與工作做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.幫助學(xué)生建立班級(jí)主人翁意識(shí)。第一，根據(jù)學(xué)生的不同管理能力將其安排到相應(yīng)的班干部的崗位上。在這一過(guò)程中班主任不能憑自己的喜好決定，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，一來(lái)可以顯示公平性，二來(lái)能夠有效激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)的積極主動(dòng)性。第二，劃分小組，細(xì)化管理。班級(jí)小組的特點(diǎn)在于人數(shù)少，這反而加大了小組內(nèi)部人員的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為班級(jí)做貢獻(xiàn)，誰(shuí)都不會(huì)想要落后。一箭雙雕，學(xué)生都有進(jìn)取之心，無(wú)形之中就會(huì)提高自我控制與管理能力。同時(shí)，學(xué)生之間相互監(jiān)督也形成了良好的班級(jí)責(zé)任意識(shí)。

3.由學(xué)生自行組織豐富的課堂上下活動(dòng)。定期開(kāi)展各種各樣的文化活動(dòng)有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富校園生活。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是這一系列活動(dòng)從策劃到實(shí)施全程由學(xué)生自己組織負(fù)責(zé)，無(wú)論活動(dòng)進(jìn)行的是否順利，最終結(jié)果如何，都大大訓(xùn)練了學(xué)生的自主管理能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)一切標(biāo)準(zhǔn)的真理，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生自主管理的成效這一點(diǎn)也不例外。

綜上所述，班級(jí)管理是教育改革的要求，是高中生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，是班主任順利開(kāi)展工作的需要。在建設(shè)高中班級(jí)的過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端，構(gòu)建一套新的適應(yīng)現(xiàn)代高中教育的班級(jí)小組自主管理模式不僅意味著會(huì)減輕班主任的工作壓力，對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)和身心的全面發(fā)展也具有重大意義。

[1]菅如鋼.構(gòu)建中學(xué)班級(jí)自主管理模式的實(shí)踐探索.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(11).