吳 惠

(江蘇省蘇州市平江實驗學(xué)校)

聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

吳 惠

(江蘇省蘇州市平江實驗學(xué)校)

在新時期，英語教育發(fā)展更加注重在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在核心素養(yǎng)下，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)意義。核心素養(yǎng)下的英語課堂，能夠通過具有拓展意義的英語教學(xué)，提高學(xué)生思維的廣闊性，有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中做到創(chuàng)新、獨立思考。

核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 思維品質(zhì)

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式多樣化。為了幫助學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，英語教師改善了教學(xué)方式，通過靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面更加積極主動，更加配合教師的教學(xué)，在英語能力方面得到了提高。

2.教學(xué)水平提高。首先從學(xué)校的教育理念入手，幫助教師形成科學(xué)的教育思想，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)。此外，通過利用各種有利條件，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語能力。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠。由于受到了傳統(tǒng)教育的影響，許多教師為了讓學(xué)生擁有較高的分?jǐn)?shù)，只注重英語單詞、語法、閱讀的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏自主性。許多學(xué)生雖然能夠在英語考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是在英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)方面仍然不能達(dá)到相關(guān)要求。這是對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的體現(xiàn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就會影響學(xué)生思維品質(zhì)的提升。這是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的普遍問題，雖然教師采取了相應(yīng)的措施，但是其效果卻并不明顯。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題已經(jīng)成為了阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的主要因素，這也引起了許多英語教師的重視，對英語教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的必要性

1.提高學(xué)生思維的廣闊性。在核心素養(yǎng)下，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠通過具有拓展意義的英語教學(xué)，提高學(xué)生思維的廣闊性。提高學(xué)生思維的廣闊性在英語教學(xué)中是非常有必要的，學(xué)生需要在思維方面更加廣闊，才有助于他們在學(xué)習(xí)中更好地理解相關(guān)問題。

2.提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生表演課文當(dāng)中的片段，對課文進(jìn)行仿寫，就是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的途徑和方法。在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，不斷拓展學(xué)生的英語思路，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提高，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)來講都是意義重大的。

3.提高學(xué)生思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生英語思維的靈活性，能夠有效幫助學(xué)生分析各種英語問題，將各種因素進(jìn)行綜合，進(jìn)而解決英語問題。如英語教學(xué)中的辯論性問題，就是提高學(xué)生思維靈活性的途徑。如今，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面思維的靈活性不夠，需要在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.提高學(xué)生思維的深刻性。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生只是停留在表面，對于課文的本質(zhì)和深層次內(nèi)涵的理解，并沒有達(dá)到教學(xué)的要求。這個問題需要得到解決，才能夠改善英語教學(xué)現(xiàn)狀。在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維品質(zhì)，有助于學(xué)生思維深刻性的提高。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，把握好具有開放性的英語問題，促進(jìn)學(xué)生積極參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如在學(xué)習(xí)人教版英語五年級下冊Unit2的《My favourite season》這種具有開放性的課文時，先由教師講述自己最喜愛的季節(jié)，然后邀請學(xué)生進(jìn)行回答，并說明理由。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重利用鼓勵性的話語，邀請學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

2.情境教學(xué)。利用情境教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會利用到以往所學(xué)習(xí)的知識，將他們利用到情境教學(xué)之中，從而提高自身思維的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)人教版第四冊第五單元《How much is it》時，為了讓學(xué)生更快地理解英語知識，創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們分別扮演買家和賣家，創(chuàng)設(shè)商店買賣的情境，雙方進(jìn)行對話。讓學(xué)生積極參與，在具體情境當(dāng)中，提高自己思維的創(chuàng)造性。

3.編寫詩歌。提高學(xué)生英語思維的靈活性，就是指學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，解決相關(guān)問題。為了幫助學(xué)生提高思維的靈活性，可以為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如通過編寫詩歌，更加深刻地記憶英語知識。如對于簡單的英語單詞，可以通過將它們串聯(lián)起來，形成一首簡短的詩歌，方便學(xué)生記憶，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。如有一位學(xué)生編寫的詩歌就非常符合學(xué)生的需要：來是come，去是go；點頭yes，搖頭no；快是fast，慢是slow；近是near，遠(yuǎn)是far……這種編寫詩歌的形式有助于提升學(xué)生思維的靈活性。

4.利用思維導(dǎo)圖。教師可以通過利用思維導(dǎo)圖，達(dá)到提高學(xué)生思維深刻性的目的。通過利用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的邏輯，能夠提升學(xué)生思維的深刻性。思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的思考起到指導(dǎo)作用，如在學(xué)習(xí)人教版四年級課文《At the snack bar》時，可以利用思維導(dǎo)圖來對課文進(jìn)行理順。首先以order the food為中心，引出Dad和Waitress這兩個分支，然后引出Mike和Helen，然后引出他們各自所點的food。利用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生理解文章思路，理清文章脈絡(luò)，這對于學(xué)生提升自身思維的深刻性來講意義重大。