郭 云 瑤，王 振 洪

信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展研究

郭 云 瑤，王 振 洪

通過分析信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)涵和特征，梳理出信息化教學(xué)觀念更新有待實現(xiàn)、信息化教學(xué)資源建設(shè)有待完善、信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有待加強(qiáng)等問題，進(jìn)而從政府、學(xué)校和教師三方主體提出了要利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)資源和提高信息技術(shù)應(yīng)用等改進(jìn)策略。

信息技術(shù)；職業(yè)教育；教學(xué)；融合；創(chuàng)新發(fā)展

新世紀(jì)以來，中國職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，尤其在信息化的浪潮中，職業(yè)教育領(lǐng)域展開了一系列的教育改革行動。從宏觀層面來看，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》《教育部關(guān)于加快職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（2011-2015）》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等都強(qiáng)調(diào)要加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，可見，我國對職業(yè)教育信息化建設(shè)引起了高度重視。從中微觀層面來看，教育部每年舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽；各地職業(yè)院校進(jìn)行課堂教學(xué)信息化改革，如學(xué)校完善信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，如學(xué)校創(chuàng)建信息資源庫和創(chuàng)客空間，再如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)形式走進(jìn)學(xué)校等；各學(xué)校教師也紛紛運用多媒體豐富教學(xué)形式，參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動，以提高自身信息化教學(xué)素養(yǎng)?？梢?，職業(yè)院校對職業(yè)教育信息化改革也在進(jìn)行不斷嘗試與努力。

對于職業(yè)教育研究而言，改革的宏觀語境催生了職業(yè)教育信息化問題的研究熱點，而職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)信息化，也就需要信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，但是在融合創(chuàng)新發(fā)展的過程中仍然存在問題，因此，通過信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展研究，透視現(xiàn)存的問題，提出改進(jìn)的對策，以便提高職業(yè)教育信息化程度，促進(jìn)職業(yè)教育改革，同時，為“十三五”期間職業(yè)教育改革和研究開啟更豐富、更寬闊的視野，也可以為職業(yè)教育現(xiàn)代化體系建設(shè)增加動力。

一、信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的內(nèi)涵和特征

信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新是一個動態(tài)化的發(fā)展過程。明確信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的內(nèi)涵和特征，是推動信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的深層次應(yīng)用，以及促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)有機(jī)融合的前提條件。

（一）信息技術(shù)內(nèi)涵與特征

1.信息技術(shù)的內(nèi)涵。信息技術(shù)的概念是十分廣泛的，因其用途、范圍以及所處的時空環(huán)境而有所不同。一般認(rèn)為，信息技術(shù)是指收集、儲存、傳遞、處理分析信息等一切技術(shù)的總和；是管理、開發(fā)信息資源的方法、手段和程序的總和，等等?，F(xiàn)在所涉及的是與教育相關(guān)的信息技術(shù)主要指以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心，對圖文音像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和應(yīng)用的技術(shù)總稱。

2.信息技術(shù)的特點。信息技術(shù)的內(nèi)涵可以反映出其鮮明的特色：（1）數(shù)字化，包括硬件設(shè)備、軟件平臺和信息資源等方面，其主要表現(xiàn)在容量大，體積小，便于存儲、攜帶及遠(yuǎn)程傳輸，從而加快了信息傳播的速度和范圍；（2）網(wǎng)絡(luò)化，表現(xiàn)在資源共享、時空不限、多向互動，從而使得教學(xué)過程從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外，從校園擴(kuò)展到家庭、社會；（3）多媒體化，表現(xiàn)在媒體設(shè)備一體化、信息表征多元化、真實現(xiàn)象虛擬化，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）智能化，表現(xiàn)在教學(xué)行為人性化、人際通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化，從而便于探索新的個性化學(xué)習(xí)模式。

（二）信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的內(nèi)涵與特征

隨著信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的融合發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為職業(yè)教育注入新的活力與力量，也重新闡釋了兩者融合的要義。

1.信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的內(nèi)涵。“信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合不單指信息技術(shù)對職業(yè)教育的作用，不只是一般的技術(shù)應(yīng)用”[1]，而是兩者的相互作用、相互影響，以創(chuàng)生出新的生長模式和發(fā)展結(jié)構(gòu)。因此，信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合是指信息技術(shù)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主要環(huán)節(jié)有機(jī)整合，其中與職業(yè)教育教學(xué)融合的內(nèi)涵要義是指信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)全過程相融合，實現(xiàn)信息化教學(xué)觀念更新，信息化教學(xué)資源建設(shè)，信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的深入應(yīng)用和有機(jī)融合，以提升職業(yè)教育教學(xué)效率和質(zhì)量，也是信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的根本要求。

2.信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的特點。當(dāng)今信息技術(shù)正在朝著數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化方向迅速發(fā)展，信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合使教學(xué)內(nèi)容教材、教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)過程等方面產(chǎn)生新特征。（1）教學(xué)教材多媒體化，表現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化和形象化；（2）教學(xué)資源全球化，表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)資源全球流通共享；（3）教學(xué)過程個性化，表現(xiàn)在利用智能化技術(shù)，適應(yīng)學(xué)生不同個性特點和需求，實現(xiàn)個性化教學(xué)；（4）學(xué)習(xí)方式自主化，信息技術(shù)的應(yīng)用為自主學(xué)習(xí)提供有利條件；（5）教學(xué)活動合作化，利用計算機(jī)技術(shù)合作學(xué)習(xí)；（6）教學(xué)管理自動化，利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)評價改革；（7）教學(xué)環(huán)境虛擬化，信息技術(shù)的應(yīng)用為虛實一體化的教學(xué)形式提供可能；（8）教學(xué)系統(tǒng)開放化，利用信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)結(jié)構(gòu)開放以及教育功能開放，為按需學(xué)習(xí)、適時學(xué)習(xí)和彈性學(xué)習(xí)提供可能。

二、信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇分析

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加速了信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，將對職業(yè)教育產(chǎn)生革命性的影響。面對信息技術(shù)革命的重大機(jī)遇，加快信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，對于推動職業(yè)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育信息化，實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式都具有重大意義。

（一）推動職業(yè)教育改革與發(fā)展

信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展是推動職業(yè)教育改革與發(fā)展的核心動力。當(dāng)前，職業(yè)教育仍然面臨發(fā)展困境，如職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量有待提高，以增強(qiáng)職業(yè)院校對學(xué)生吸引力；如職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式有待創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求；如職業(yè)教育特色專業(yè)建設(shè)有待完善，以滿足不同學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；再如，職業(yè)教育課程教學(xué)體系有待構(gòu)建，以提升職業(yè)教育的教學(xué)效率和質(zhì)量。有效解決職業(yè)教育所面臨的問題，必須要推動職業(yè)教育改革以促進(jìn)其發(fā)展，而職業(yè)教育改革與發(fā)展離不開信息技術(shù)的支持。

信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，能夠有效推動職業(yè)教育改革與發(fā)展。運用信息技術(shù)深入職業(yè)教育教學(xué)的全過程，逐步改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)過程與模式，豐富教學(xué)方式和手段，以提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)院校對學(xué)生的吸引力；利用信息技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，逐步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，由培養(yǎng)“一技之長”的匠人型人才向培養(yǎng)“一專多能”的全人型人才發(fā)展，以適應(yīng)信息化社會發(fā)展要求；采用信息技術(shù)引領(lǐng)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)信息技術(shù)完善職業(yè)教育課程教學(xué)體系構(gòu)建，以提升職業(yè)教育的教學(xué)效率和質(zhì)量。教學(xué)是職業(yè)教育活動實施的重要環(huán)節(jié)，只有信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展才能得以實現(xiàn)。因此，利用信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展能夠破解職業(yè)教育的難題，推動職業(yè)教育的改革與發(fā)展，是職業(yè)教育發(fā)展的一大機(jī)遇。

（二）促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)

信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求。職業(yè)教育現(xiàn)代化體系建設(shè)是社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下對職業(yè)教育的要求，而在職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，以現(xiàn)代科學(xué)理論為指導(dǎo)，以人本教育為理念，以現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)施平臺為手段，以高素質(zhì)教師隊伍為主導(dǎo)需要信息技術(shù)的參與；職業(yè)教育現(xiàn)代化核心內(nèi)容的建設(shè)，如豐富各種教學(xué)資源、構(gòu)建多元學(xué)習(xí)方式以及制定合理教育標(biāo)準(zhǔn)也需要信息技術(shù)的支持；還有職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的所面臨的瓶頸問題更需要通過信息技術(shù)來解決。

職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，利用信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育信息化，以實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，而這需要信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，以信息技術(shù)促使職業(yè)教育教學(xué)過程開放化、教學(xué)資源共享性和學(xué)習(xí)過程自主化，從而推動職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，最終實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，是職業(yè)教育發(fā)展的又一大機(jī)遇。

（三）創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式

信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然途徑。在“一帶一路經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和制造強(qiáng)國戰(zhàn)略”的背景下，技術(shù)操作型人才已不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出新要求，需要培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而依靠傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段是無法實現(xiàn)的，必須通過信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，改變教學(xué)手段，革新教學(xué)模式，以創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式。

信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合帶來了教學(xué)過程、方式和環(huán)境等的變化，開創(chuàng)了一種全新的教學(xué)模式。教學(xué)不再局限于教師、書本和課堂，而是更會突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，以構(gòu)建師生互動的民主合作關(guān)系，著眼于學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展和學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生在信息化時代自主學(xué)習(xí)的能力，使得教學(xué)過程由知識傳授向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；通過人機(jī)交互、虛擬現(xiàn)實、遠(yuǎn)程直播等先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)抽象問題具體化，理論問題實踐化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使得教學(xué)實踐環(huán)節(jié)問題得以有效解決，從而創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，也是職業(yè)教育發(fā)展的一大機(jī)遇。

三、信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的問題梳理

信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展既是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇，同時，也面臨著巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵在于構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育的信息化教學(xué)環(huán)境，具體表現(xiàn)在實現(xiàn)信息化教學(xué)觀念更新，完善信息化教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，然而在這些方面仍存在一些問題。

（一）信息化教學(xué)觀念更新有待實現(xiàn)

理念可以指導(dǎo)實踐，樹立信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的觀念是職業(yè)教育信息化教學(xué)順利開展的前提。然而，“政府部門、職業(yè)院校、教師以及學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新觀念更新仍不夠深刻”。[2]首先，有些政府部門存在重建設(shè)輕應(yīng)用、重硬件輕資源的觀念傾向，帶動和輻射信息化教學(xué)觀念的作用非常有限；其次，部分職業(yè)院校對信息化教學(xué)觀念的重視度不夠，有的只是為了參加信息化大賽，信息化意識還不夠強(qiáng)；再次，職校教師對于信息技術(shù)與教學(xué)融合的理解還停留在淺層次，教育教學(xué)觀念還未及時發(fā)生深刻改變，不能將兩者進(jìn)行深度融合，創(chuàng)新發(fā)展能力也不夠；最后，學(xué)生雖對信息技術(shù)感興趣，但學(xué)生上課積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)象在職業(yè)院校課堂教學(xué)中仍然普遍存在。

（二）信息化教學(xué)資源建設(shè)有待完善

完善信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的資源建設(shè)是職業(yè)教育信息化教學(xué)有效實施的基礎(chǔ)，能為信息化教學(xué)提供實踐環(huán)境。然而，信息化教學(xué)建設(shè)依然存在問題，還不夠完善。首先，“政府部門經(jīng)費投入有限”。[3]近年來，政府部門加大了對職業(yè)教育的經(jīng)費投入，但信息化教學(xué)資源建設(shè)所需費用龐大，經(jīng)費投入仍無法滿足信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的需求，信息化教學(xué)所需要的基礎(chǔ)設(shè)施仍然薄弱，資源建設(shè)有待完善。其次，職業(yè)院校資源建設(shè)不均衡。不同院校之間、同一學(xué)校不同專業(yè)之間的資源建設(shè)存在差距，共享資源有限，另外，學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)的投入多于軟件設(shè)施，對于信息化教學(xué)建設(shè)重視程度高于信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致資源閑置，不能合理利用，以致浪費資源的問題出現(xiàn)。最后，職業(yè)院校教師不能夠充分利用信息化教學(xué)資源組織課堂教學(xué)，未能有效運用信息化教學(xué)資源解決職業(yè)教育理論脫離實踐的問題。

（三）信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有待加強(qiáng)

提高信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展過程中的技術(shù)應(yīng)用水平是職業(yè)教育信息化教學(xué)的關(guān)鍵。雖然信息技術(shù)與教學(xué)融合不斷被提倡，積極被探索，但是仍存在一些局限。首先，政府部門信息化管理應(yīng)用水平不高。政府部門未能充分有效地利用信息技術(shù)對職業(yè)院校進(jìn)行管理，為信息技術(shù)在職業(yè)教育運用搭建平臺，同時，也沒有利用信息技術(shù)對職業(yè)院校進(jìn)行評價，并將職業(yè)院校信息化教學(xué)作為評價學(xué)校的一項標(biāo)準(zhǔn)。其次，職業(yè)院校對信息技術(shù)的應(yīng)用宣傳不到位。職業(yè)院校對教師信息化培訓(xùn)少之又少，對教師信息技術(shù)應(yīng)用的要求也未提出明確標(biāo)準(zhǔn)。最后，職校教師信息技術(shù)應(yīng)用不高。有些教師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對信息化教學(xué)關(guān)注不多，信息化教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)能力有待增強(qiáng)。另外，教師利用信息技術(shù)教學(xué)的能力有限，信息技術(shù)應(yīng)用能力還有待提高。

四、信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的改進(jìn)策略

實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，需要政府部門、職業(yè)院校和職校教師三方主體共同努力，以創(chuàng)建職業(yè)教育教學(xué)信息化環(huán)境，并通過運用信息技術(shù)，改變職業(yè)教育教學(xué)觀念，建設(shè)信息化教學(xué)資源，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平的策略以改進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的問題。

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

觀念轉(zhuǎn)變是融合創(chuàng)新的前提，又決定著融合創(chuàng)新的發(fā)展程度。認(rèn)識不到位，落實就緩慢，措施也會無力。因此，需要政府部門、職業(yè)院校和職校教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)觀念，應(yīng)用信息技術(shù)，樹立職業(yè)教育信息化教學(xué)觀念。

1.政府部門。明確職業(yè)教育信息化教學(xué)觀念的策略，具體包括以下三方面。（1）需要重視職業(yè)教育教學(xué)信息化觀念，制定相關(guān)的規(guī)章制度，以保證信息化教學(xué)順利進(jìn)行；（2）要加大對這一觀念的宣傳力度，大力支持職業(yè)院校信息化教學(xué)開展，鼓勵職校教師信息化教學(xué)實施；（3）要引導(dǎo)樹立正確的信息技術(shù)與教學(xué)融合的觀念，避免重建設(shè)輕應(yīng)用、重硬件輕資源的傾向。

2.職業(yè)院校。樹立職業(yè)教育信息化教學(xué)觀念的措施，具體包括三方面。（1）要深化職業(yè)教育教學(xué)信息化的認(rèn)識，了解其價值意義，以信息化觀念引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)實施；（2）要強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)信息化的意識，積極創(chuàng)造有效的職業(yè)教育教學(xué)信息化環(huán)境；（3）要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，有提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的意識。

3.職校教師。轉(zhuǎn)變職業(yè)教育信息化教學(xué)觀念的對策，具體包括三方面。（1）要積極提高自身的職業(yè)教育教學(xué)信息化意識和基礎(chǔ)信息素養(yǎng)，以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)活動；（2）要用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自覺將教學(xué)改革活動與信息技術(shù)相融合；（3）要用信息化教學(xué)觀念引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)，解決課堂教學(xué)所面臨的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）依托信息技術(shù)，完善職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)

資源建設(shè)是融合創(chuàng)新的基礎(chǔ)。依托信息技術(shù)，完善職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)是實施信息化教學(xué)的基本保障，因此，呼吁政府部門、職業(yè)院校、職校教師對其進(jìn)行建設(shè)完善的任務(wù)刻不容緩。

1.發(fā)揮政府部門在資源建設(shè)中的主導(dǎo)性作用，以完善信息化資源建設(shè)。（1）要對職業(yè)教育教學(xué)信息化資源建設(shè)提供資金和技術(shù)等方面的支持，加大信息化教學(xué)資源經(jīng)費的投入力度，鼓勵職業(yè)院校完善信息化資源建設(shè)；（2）要為各職業(yè)院校搭建統(tǒng)一的信息化教學(xué)平臺，促進(jìn)信息化教學(xué)資源在職業(yè)院校之間的共享；（3）要將職業(yè)院校信息化教學(xué)資源建設(shè)作為衡量各職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，以促進(jìn)信息化教學(xué)資源建設(shè)，帶動職業(yè)院校信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

2.發(fā)揮職業(yè)院校在資源建設(shè)中的關(guān)鍵性作用，以促進(jìn)信息化資源建設(shè)。（1）要重視教學(xué)信息化資源建設(shè)，認(rèn)識到資源建設(shè)對教學(xué)信息化的重要意義；（2）合理分配不同專業(yè)信息化教學(xué)資源的比例，以營造全校教學(xué)信息化的氛圍；（3）不僅要合理建設(shè)信息化教學(xué)資源，還要科學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)資源，避免資源閑置，更要向優(yōu)資資源建設(shè)的院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主動構(gòu)建資源共享空間。

3.發(fā)揮職校教師在資源建設(shè)中的重要作用，以充分利用信息化資源進(jìn)行課堂教學(xué)。（1）依托信息技術(shù)，利用教學(xué)資源，提供豐富教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景，準(zhǔn)備大量的模擬實驗，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）利用信息化教學(xué)資源解決教學(xué)過程中遇到的理論與實踐脫節(jié)問題，建立理實一體化教學(xué)空間；（3）通過學(xué)校提供的信息化教學(xué)資源，提高自身信息化素養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)，提高職業(yè)教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用

技術(shù)應(yīng)用是融合創(chuàng)新的關(guān)鍵。利用信息技術(shù)，提高職業(yè)教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用是信息化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量信息化教學(xué)水平和程度的重要依據(jù)。因此，呼吁政府部門、職業(yè)院校和職校教師提高信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用水平。

1.對于政府部門而言，提高信息技術(shù)應(yīng)用意識，主要有兩點策略。（1）建立信息化管理機(jī)制，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行管理工作，為職業(yè)院校信息化管理與應(yīng)用提供經(jīng)驗指導(dǎo)；（2）建立信息化評價機(jī)制，利用信息技術(shù)對職業(yè)院校進(jìn)行信息化評價，同時，將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平作為評價職業(yè)院校的重要指標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)的建設(shè)和應(yīng)用。

2.對于職業(yè)院校而言，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，主要有以下三點措施。（1）大力宣傳信息技術(shù)的應(yīng)用，開展信息化教學(xué)活動，以提升學(xué)校信息技術(shù)利用率；（2）“加強(qiáng)對職校教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力”[4]，以適應(yīng)信息化教學(xué)需要；（3）完善相關(guān)規(guī)章制度，提出教師信息化應(yīng)用水平的標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵教師合理利用信息技術(shù)。

3.對于職校教師而言，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，主要有兩點建議。（1）積極參與信息化教學(xué)的培訓(xùn)活動，關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)的融合發(fā)展，主動學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，以提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力；（2）在教學(xué)活動中，利用信息技術(shù)系統(tǒng)安排教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。課前做好信息化教學(xué)設(shè)計，使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合；課中做好信息化教學(xué)實施，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課后做好信息化教學(xué)評價，利用信息技術(shù)評價課堂教學(xué)，同時，反思教學(xué)過程，改進(jìn)信息化教學(xué)不足之處。總之，通過信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，以提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，職業(yè)教育改革與發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化都需要以職業(yè)教育信息化為前提，而信息化教學(xué)又是職業(yè)教育信息化的重要環(huán)節(jié)。因此，在職業(yè)教育教學(xué)中融入信息技術(shù)對職業(yè)教育信息化尤為重要，這需要我們發(fā)動多方主體，更新教學(xué)觀念，建設(shè)教學(xué)資源，完善教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用信息技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，以為社會發(fā)展培養(yǎng)大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

[1]舒底清.信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的教學(xué)改革新探索[J].湖南社會科學(xué),2015(5):195-198.

[2]王愛娥.高職院校信息化課堂教學(xué)優(yōu)化探究[J].職教通訊,2017(12):65-67.

[3]蘭士紅.現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2016(23):111-113.

[4]王洪濤.職業(yè)教育課程教學(xué)信息化存在的問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(32):54-55.

郭云瑤，女，浙江師范大學(xué)工學(xué)院2016級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)；王振洪，男，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向為職業(yè)教育管理。

G710

A

1674－7747（2017）25-0022-05

[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]