曾秉旋

(南方醫(yī)科大學(xué),廣東 廣州 510515)

理論與方法探索

高校體質(zhì)健康測(cè)試中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

曾秉旋

(南方醫(yī)科大學(xué),廣東 廣州 510515)

隨著我國(guó)相關(guān)教育改革工作不斷深入,高校體質(zhì)健康受到了越來(lái)越多的關(guān)注,其標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定變化,“健康第一”的高校體質(zhì)健康指導(dǎo)思想已經(jīng)逐漸融入到高校體育工作中。但就現(xiàn)階段高校體質(zhì)健康測(cè)試工作而言,仍存在一定的問(wèn)題,限制了其實(shí)際效用的發(fā)揮,無(wú)法達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。本文從高校體質(zhì)健康測(cè)試工作存在的問(wèn)題入手,就其問(wèn)題解決對(duì)策發(fā)表幾點(diǎn)看法,以期為相關(guān)人員提供參考。

高校;體質(zhì)健康測(cè)試;問(wèn)題;對(duì)策

大學(xué)生作為社會(huì)的主要儲(chǔ)備力量,其體質(zhì)健康狀態(tài)一向是高校和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。隨著我國(guó)高校教育改革不斷深入,高校體質(zhì)健康受到的關(guān)注越來(lái)越多,其標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了的一定的變化。但就高校體質(zhì)健康測(cè)試工作現(xiàn)狀而言,仍存在一定的問(wèn)題,并不能從根本上提高高校大學(xué)生的綜合體質(zhì)素質(zhì)。因此,從目前高校體質(zhì)健康測(cè)試工作中存在的問(wèn)題入手,分析問(wèn)題成因并相應(yīng)探索科學(xué)的解決對(duì)策,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作發(fā)展歷程概述

我國(guó)最早的高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試,發(fā)生于20世紀(jì)70年代,是由我國(guó)教育部門帶頭組織開展的一次大規(guī)模的高校大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試,此次調(diào)研中,涉及健康測(cè)試內(nèi)容眾多且范圍廣泛。經(jīng)過(guò)此次高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試后,在其相關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫(kù)得以建立,為后續(xù)相關(guān)工作的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。此后,在國(guó)家號(hào)召引導(dǎo)下,多個(gè)省份積極開展高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作,逐漸形成系統(tǒng)的高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試體系,通過(guò)定期的體質(zhì)健康測(cè)試,獲取高校學(xué)生體質(zhì)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)信息,以對(duì)高校學(xué)生體質(zhì)變化情況進(jìn)行觀察和分析。隨著高校學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)不斷完善,我國(guó)高校衛(wèi)生工作得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,逐漸走上了標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。近幾年,我國(guó)教育部門愈發(fā)重視高校學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“健康第一”的體育教學(xué)思想,并不斷融合先進(jìn)的科學(xué)理念,對(duì)高校學(xué)生健康觀念進(jìn)行創(chuàng)新,提出部分新標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),相應(yīng)提高了對(duì)高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的實(shí)際要求。新形勢(shì)背景下,國(guó)家教育部也相應(yīng)頒布了一系列的政策方針,以確保高校體質(zhì)健康測(cè)試工作順利開展。

2 現(xiàn)階段高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試存在的問(wèn)題分析

2.1 對(duì)高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試重視不足

就現(xiàn)階段高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作實(shí)施情況而言,部分高校存在不重視學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的問(wèn)題。我國(guó)《體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高校的實(shí)際職責(zé)有著明確規(guī)定,規(guī)定高校校長(zhǎng)需帶頭實(shí)施相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)合教務(wù)處、體育部及校醫(yī)院等相關(guān)部門,共同開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作。但在實(shí)際操作過(guò)程中,多數(shù)高校無(wú)法有效落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定,通常情況下,其體質(zhì)健康測(cè)試工作直接交由體育院系負(fù)責(zé)完成。由于對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試工作缺乏重視,高校體質(zhì)健康測(cè)試工作效率低、質(zhì)量差,并且存在管理和監(jiān)督工作缺失等問(wèn)題?！稑?biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工作,除《標(biāo)準(zhǔn)》本身內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和適應(yīng)性外,高校實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的組織管理工作質(zhì)量,直接影響著《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施效果。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)工作是《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的核心環(huán)節(jié),不僅工作內(nèi)容眾多且項(xiàng)目繁雜,具體包括測(cè)試人員培訓(xùn)、測(cè)試時(shí)間安排、場(chǎng)地機(jī)械準(zhǔn)備等,如不重視其相關(guān)工作,很難保障體質(zhì)健康測(cè)試工作有序的完成。

2.2 體質(zhì)健康測(cè)試組織混亂問(wèn)題

高效體質(zhì)健康測(cè)試的工作對(duì)象是學(xué)校全體學(xué)生,其實(shí)際工作量是極為龐大的,加之部分學(xué)生因?qū)嵙?xí)、請(qǐng)假等特殊情況導(dǎo)致其無(wú)法參加體質(zhì)健康測(cè)試,進(jìn)一步提高了體質(zhì)健康工作的管理難度。目前,高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試組織混亂問(wèn)題主要表現(xiàn)于以下4點(diǎn)。(1)體質(zhì)健康測(cè)試宣傳工作不到位;(2)實(shí)地測(cè)試工作組織管理及數(shù)據(jù)處理和上報(bào)工作存在缺陷;(3)對(duì)因個(gè)人特殊原因無(wú)法進(jìn)行測(cè)試的學(xué)生,相關(guān)補(bǔ)測(cè)工作不及時(shí);(4)測(cè)試管理力度弱不足,存在學(xué)生替測(cè)等問(wèn)題,相應(yīng)降低了體質(zhì)健康測(cè)試的有效性和科學(xué)性。

2.3 學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

大學(xué)生作為高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的主體,其使用《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)自身體質(zhì)健康狀況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)提高學(xué)生健康理念認(rèn)識(shí)、樹立科學(xué)的體質(zhì)健康觀念,具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。科學(xué)、有效、系統(tǒng)的體質(zhì)健康測(cè)試工作,可幫助學(xué)生建立相應(yīng)的健康目標(biāo),并在定期測(cè)試中對(duì)自身健康狀況進(jìn)行監(jiān)控,以不斷趨近、完成個(gè)人健康目標(biāo)。但就目前大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試而言,多數(shù)學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試工作認(rèn)識(shí)不足,僅有少數(shù)學(xué)生可以通過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)自身健康狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估,并做出科學(xué)的調(diào)整,改善自身健康狀態(tài)。相關(guān)科學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示,可以使用《學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》完成自我健康狀態(tài)評(píng)價(jià)的大學(xué)生僅占大學(xué)生總數(shù)的9.11%;可以利用其中個(gè)別指標(biāo)完成自我評(píng)價(jià)的大學(xué)生,約占大學(xué)生總數(shù)的62.25%;而參加測(cè)試后,完全不在意測(cè)試結(jié)果,也不進(jìn)行自我健康狀態(tài)評(píng)價(jià)的學(xué)生比例高達(dá)28.64%。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)大學(xué)生進(jìn)行自我健康評(píng)價(jià)時(shí),僅關(guān)注身高、體重、肺活量等健康指數(shù),因?yàn)榇祟愔笜?biāo)較為簡(jiǎn)單,可以直接進(jìn)行評(píng)價(jià),而對(duì)涉及復(fù)雜計(jì)算的健康指標(biāo),有效利用率較低。

2.4 教師工作積極性較低

教師作為高校體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)工作的執(zhí)行者和實(shí)踐者,其工作水平和狀態(tài),直接影響著《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和體質(zhì)健康測(cè)試工作水平。但就目前高校體質(zhì)健康測(cè)試工作實(shí)施情況而言,多數(shù)測(cè)試教師工作積極性較低,實(shí)際工作中時(shí)常出現(xiàn)工作不認(rèn)真等問(wèn)題,工作效率和質(zhì)量不穩(wěn)定。從另一個(gè)角度分析,高校體質(zhì)健康測(cè)試過(guò)程中,測(cè)試教師需要操作各類測(cè)試儀器,同時(shí)組織學(xué)生有序完成測(cè)試,在學(xué)生完成相應(yīng)的測(cè)試之后,教師還需負(fù)責(zé)相關(guān)數(shù)據(jù)的總結(jié)、整理、檢測(cè)及分析工作,整體工作量龐大,測(cè)試教師承擔(dān)著較大工作壓力,但測(cè)試教師的工作補(bǔ)助相對(duì)較低,多數(shù)學(xué)校在測(cè)試教師補(bǔ)助方面都不具備明確的規(guī)定,從而影響測(cè)試教師的工作熱情。

2.5 測(cè)試設(shè)備老舊

我國(guó)高校體質(zhì)健康測(cè)試工作起源于20世紀(jì)70年代,部分高校的體質(zhì)健康測(cè)試設(shè)備經(jīng)過(guò)多年使用后,存在較為嚴(yán)重的老化問(wèn)題,在實(shí)際使用過(guò)程中易出現(xiàn)使用故障而影響體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果。例如,在體質(zhì)監(jiān)測(cè)過(guò)程中,部分設(shè)備存在數(shù)據(jù)顯示不準(zhǔn),甚至檢測(cè)失靈等問(wèn)題;肺活量項(xiàng)目檢測(cè)時(shí),未能及時(shí)對(duì)檢測(cè)元件進(jìn)行消毒處理等。此外,部分設(shè)備還存在不同程度的損壞問(wèn)題,校方也未能技術(shù)修復(fù)、更換設(shè)備損壞元件,進(jìn)而影響體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果精準(zhǔn)度。

3 提高高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的措施

3.1 加強(qiáng)高校體質(zhì)測(cè)試宣傳，提高高校體質(zhì)測(cè)試意識(shí)

高校缺乏對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的重視,以及學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試認(rèn)識(shí)不足,是導(dǎo)致高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作效率低、效果差的主要原因,進(jìn)而引發(fā)《標(biāo)準(zhǔn)》得不到有效落實(shí)、體質(zhì)健康測(cè)試組織管理混亂等問(wèn)題。因此,相關(guān)部門應(yīng)全面加強(qiáng)高校大學(xué)生體質(zhì)健康宣傳,提高高校和高校大學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)高校而言,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)明確自己在體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)工作中,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),帶頭落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)范要求,將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試作為學(xué)校重要工作進(jìn)行開展,相應(yīng)提高在這項(xiàng)工作中的人力、物力和財(cái)力投入,以提高全校人員的體質(zhì)健康測(cè)試意識(shí),為體質(zhì)健康測(cè)試工作的順利開展,奠定相應(yīng)的物質(zhì)、精神基礎(chǔ)。對(duì)高校大學(xué)生來(lái)說(shuō),高校應(yīng)定期組織體質(zhì)健康宣傳課程,通過(guò)系統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo),提高學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)能力,使體質(zhì)健康測(cè)試真正成為學(xué)生自我健康評(píng)價(jià)的重要渠道,從而發(fā)揮體質(zhì)健康測(cè)試工作的實(shí)際效用,促進(jìn)高校學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.2 完善高校體質(zhì)健康測(cè)試制度

系統(tǒng)、完善的制度是體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)工作有序進(jìn)行的基礎(chǔ)保障。高校應(yīng)從自身體質(zhì)健康測(cè)試工作實(shí)際需求入手,結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定,制定符合自身工作情況的體質(zhì)健康測(cè)試制度,并在制度基礎(chǔ)上,規(guī)范各工作環(huán)節(jié)操作行為,提高體質(zhì)健康測(cè)試工作管理力度和監(jiān)督力度,促進(jìn)高校體質(zhì)健康測(cè)試工作的進(jìn)一步發(fā)展。此外,高校應(yīng)全面落實(shí)體質(zhì)健康測(cè)試責(zé)任制度,明確不同部門、崗位、人員的實(shí)際工作職責(zé),避免工作交叉和互相推諉,科學(xué)制訂學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作計(jì)劃,以提高相關(guān)工作人員責(zé)任意識(shí),保障體質(zhì)健康測(cè)試工作得以有序、高效的開展。

3.3 完善教師補(bǔ)助制度

教師在高校體質(zhì)健康測(cè)試工作中占據(jù)重要地位,直接決定了體質(zhì)健康測(cè)試工作的質(zhì)量和效率。因此,高校應(yīng)從人性化管理的角度,提高對(duì)測(cè)試教師的關(guān)注,優(yōu)化測(cè)試教師工作環(huán)境,緩解測(cè)試教師工作壓力,同時(shí)完善測(cè)試教師補(bǔ)助制度,提高測(cè)試教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助額度,以提高教師工作積極性,減少人為工作誤差,提高體質(zhì)健康測(cè)試工作質(zhì)量。此外,高校還應(yīng)加強(qiáng)測(cè)試教師培訓(xùn),通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),提高教師體質(zhì)健康測(cè)試工作能力,增強(qiáng)測(cè)試教師責(zé)任意識(shí)和管理意識(shí),以確保各項(xiàng)制度得以有效落實(shí),進(jìn)而提高體質(zhì)健康測(cè)試工作的科學(xué)性和有效性。

4 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生作為社會(huì)主要的儲(chǔ)備性人才,其體質(zhì)健康狀態(tài)一向是社會(huì)和高校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作,已經(jīng)形成了相對(duì)完整的工作體系和測(cè)試制度,但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中,仍存在一定的問(wèn)題,限制了其實(shí)際效用的發(fā)揮。因此,高校應(yīng)從問(wèn)題和問(wèn)題成因入手,通過(guò)加強(qiáng)宣傳、完善制度等措施,不斷規(guī)范測(cè)試工作行為,強(qiáng)化測(cè)試工作質(zhì)量,以促進(jìn)高校體質(zhì)健康測(cè)試的進(jìn)一步發(fā)展。

[ 1 ]李晨.高校體質(zhì)健康測(cè)試中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[ J ].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(9).

[ 2 ]楊洪濤,尚寧寧,李娟,等.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在秦皇島市高校實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010(11).

[ 3 ]徐紀(jì)珂.河南省高職院校體質(zhì)健康測(cè)試工作中的問(wèn)題及對(duì)策研究[ J ].中國(guó)成人教育, 2013(7).

[ 4 ]張麗麗.大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[ J ].科教文匯,2015(8).

[ 5 ]賈燦.高校體質(zhì)健康測(cè)試工作問(wèn)題與對(duì)策的研究[ J ].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015(9).

G807.4

A

1674-151X(2017)01-070-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.036

投稿日期：2016-12-08

曾秉旋(1985—),助理講師,本科。研究方向：高校體育教學(xué)。