張曉紅

（山西傳媒學(xué)院，山西 太原 030000）

引言

聲樂(lè)演唱中加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解和把握，加強(qiáng)對(duì)演唱技巧的應(yīng)用有利于提高自身的演唱水平。聲樂(lè)表演是一種文化藝術(shù)，以人體為媒介的通過(guò)有審美特性﹑有組織和有節(jié)奏的演唱表演來(lái)表達(dá)作者情感與思想的藝術(shù)，通過(guò)演唱者的嗓音和對(duì)歌曲的把握來(lái)塑造各種情景和形象，將受眾帶入一個(gè)特定的情景中來(lái)感受聲樂(lè)自身的美。所以這就要求高校聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全方位教育，教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生們掌握盡可能多的演唱風(fēng)格，使得他們?cè)谘莩獣r(shí)能夠自由的變換自身的演唱風(fēng)格，更加淋漓盡致得演繹聲樂(lè)藝術(shù)。由于聲樂(lè)自身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生們聲樂(lè)演唱能力的要求更為嚴(yán)格，所以高校聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)必須要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)各種演唱風(fēng)格的實(shí)踐，有效提高學(xué)生們的演唱水平。

一、當(dāng)前高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略發(fā)揮學(xué)生們的主體意識(shí)

雖然大部分的高校聲樂(lè)專業(yè)教師在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)采用口傳身授的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然能再一定程度上拉近教師和學(xué)生們之間的距離，增強(qiáng)彼此之間的感情交流，但是如果高校聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)一直采用這樣一種單一的教方式會(huì)使得學(xué)生們過(guò)于依賴于教師，制約和限制了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的熱情和積極性，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)喪失自主學(xué)習(xí)能力，不能有效發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體意識(shí)[1]。所以這就要求現(xiàn)代化的高校聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要充分的重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，促使學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

（二）聲樂(lè)教師的教學(xué)方式較為枯燥乏味

在高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中聲樂(lè)演唱方式的教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，但是高校聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)卻沒(méi)有對(duì)聲樂(lè)演唱方式產(chǎn)生足夠重視，在教學(xué)時(shí)依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱方式時(shí)感覺(jué)到較為枯燥。此外，由于高校聲樂(lè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容較多，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)間有限而不能和學(xué)生們進(jìn)行有效地溝通互動(dòng)，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)缺乏一定的主動(dòng)性[2]。同時(shí)，單一的教學(xué)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一定的惰性，限制了學(xué)生們探究能力的發(fā)展和提升，限制了學(xué)生們的思維能力，降低了學(xué)生們的音樂(lè)藝術(shù)感知能力。

（三）教學(xué)氣氛較為單一

雖然當(dāng)前我國(guó)的教育事業(yè)取得一定的發(fā)展，但大部分的高校聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣單一的教學(xué)模式通常會(huì)導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)氣氛較為沉悶，不能滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，也不能夠滿足當(dāng)前我國(guó)在時(shí)代快速發(fā)展時(shí)的現(xiàn)代化教學(xué)的需求，容易使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生倦怠的厭學(xué)心理[3]。與此同時(shí)，仍有部分的聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)采用較為單一的教學(xué)內(nèi)容，不同風(fēng)格的演唱教學(xué)又較為獨(dú)立，使得學(xué)生們實(shí)際的演唱中無(wú)法有效適應(yīng)不同演唱風(fēng)格轉(zhuǎn)換，阻礙了學(xué)生的演唱能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而限制了學(xué)生們的全面綜合發(fā)展。

二、構(gòu)建高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的有效對(duì)策

（一）不斷地更新自身的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)風(fēng)格

由于高校的聲樂(lè)教學(xué)具有復(fù)雜性和多元性等特點(diǎn)，所以對(duì)高校聲樂(lè)教師們提出了更高的要求。所以這就要求高校聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)不僅能傳授基本的音樂(lè)理論知識(shí)，而且還要能夠有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生們的自我創(chuàng)新能力。聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中形成自身的教學(xué)風(fēng)格。例如，聲樂(lè)教師在傳授學(xué)生們聲樂(lè)技巧時(shí)要擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，能有效形成自身對(duì)聲樂(lè)演唱技巧的自我分析。

（二）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)加強(qiáng)對(duì)教材的解讀

高校聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)做好合理的學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也要充分結(jié)合學(xué)生們的具體情況，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)制定出具體的教學(xué)進(jìn)度。在應(yīng)用教材內(nèi)容時(shí)，聲樂(lè)教師也要做好全面的教材剖析工作，選取能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，有效拓展自身的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）組織合理的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造良好的課堂環(huán)境有利于提高自身的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以這就要求教師在教學(xué)時(shí)要不斷地豐富自身的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分地滿足學(xué)生們的發(fā)展學(xué)習(xí)需求，充分合理地使用教材，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度，加強(qiáng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)我國(guó)大部分的高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提高是有目共賭的，也為我國(guó)的文化事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀的聲樂(lè)專業(yè)人才。但是，由于當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度較快，對(duì)各類人才的需求及要求也是在不斷地提高，在提高學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在順應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)下逐步的實(shí)施歌﹑表﹑舞三位一體的人才培養(yǎng)模式，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間。

[1]池浩東.構(gòu)建高校聲樂(lè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015.

[2]宗師.高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)方法研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015.

[3]楊曙光.構(gòu)建高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式[J].中國(guó)音樂(lè),2007.