鄒清虎

提高少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

鄒清虎

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育所提供的東西，應(yīng)該讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)更為有效。所以教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主角，改變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而收到事倍功半的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)面對(duì)的學(xué)生95%是少數(shù)民族學(xué)生，他們有本民族的語(yǔ)言，他們對(duì)漢語(yǔ)的了解都還停留在簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)甚至日常用語(yǔ)都不會(huì)的層面，更談不上對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解。面對(duì)這些問(wèn)題，我一直在思考：應(yīng)該怎樣激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。經(jīng)過(guò)一年半的摸索、實(shí)踐，現(xiàn)將研究成果總結(jié)如下：

一、注重情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎于情?！倍噘潛P(yáng)，不指責(zé)，循循善誘。課內(nèi)外教師不要高高在上，要走下講臺(tái)融入學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生可信賴的師長(zhǎng)，可親近的朋友。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我總是提前進(jìn)入教室，下課十分鐘我也從不離開(kāi)教室。在教室里和學(xué)生玩，教他們學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，跟他們學(xué)說(shuō)柯語(yǔ)。上課過(guò)程中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候偶爾說(shuō)上一句向?qū)W生學(xué)來(lái)的柯語(yǔ)，幫助學(xué)生理解一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，學(xué)生對(duì)老師倍感親切，愉快的教學(xué)氣氛由此產(chǎn)生，師生之間的課堂交流也變得輕松而愉快。課堂上教師親切的微笑，柔和的聲音，關(guān)切的目光，關(guān)愛(ài)的手勢(shì)等都會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，是課堂充滿情趣。我心里總是在想：柯族學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏信心，特別是后進(jìn)學(xué)生，更是越怕語(yǔ)文。如果教師再以為批評(píng)、指責(zé)，就會(huì)使他們喪失自尊，不求上進(jìn)。”因此，我在課堂上盡量控制自己的情緒，對(duì)于學(xué)生，尤其是后進(jìn)學(xué)生，總是不吝表?yè)P(yáng)。陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。我始終相信：優(yōu)秀的學(xué)生都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

還清晰的記得第一天走進(jìn)教室時(shí)的情景：37個(gè)孩子一見(jiàn)到我走進(jìn)教室，大家不約而同的一起喊了聲“起立！”，然后所有的孩子有都用自己最大的嗓門吼了一聲：“老師好！”我分明看到前面幾個(gè)小男生喊得脖子都紅了。我被他們這樣的舉動(dòng)嚇住了，因?yàn)闊o(wú)法確定他們是誠(chéng)意的恭敬還是故意的惡作劇，但是隨后我發(fā)現(xiàn)，這群善良的孩子一定想不出這樣的方式來(lái)惡作劇，他們就是這樣的熱情，他就是喜歡用大聲喊來(lái)表達(dá)自己的高興和激動(dòng)。每次下課的時(shí)候，他們也會(huì)用大聲吼出“老師休息！”來(lái)表達(dá)他們的熱情。

新疆烏恰中學(xué)2000多名學(xué)生，90%是柯?tīng)柨俗巫宓??？伦迨且粋€(gè)講究禮儀、待人熱情的民族。朋友間最常見(jiàn)的禮儀就是每天第一次見(jiàn)面要主動(dòng)行握手禮。原以為握手禮應(yīng)該在成年人之間，沒(méi)想到這里的學(xué)生相互見(jiàn)到的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)行握手禮，有時(shí)還相互撞一下肩膀。更令我驚奇的是這些柯族的孩子如果把你當(dāng)做朋友的時(shí)候，就也會(huì)在見(jiàn)到你的時(shí)候主動(dòng)伸手向你行握手禮。一開(kāi)始我還不太適應(yīng)，慢慢的，我見(jiàn)到他們也會(huì)主動(dòng)伸手跟他們握手。就在我們彼此越來(lái)越熟悉的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們上語(yǔ)文課的時(shí)候變了：變得越來(lái)越喜歡上語(yǔ)文課了，上課時(shí)也越來(lái)越專心投入了。

二、增加鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

柯族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高的一個(gè)主要原因在于語(yǔ)言障礙：他們每天回家接觸的親人朋友之間都是用本民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，而且很多學(xué)生的父母根本不懂漢語(yǔ)，要讓他們回家訓(xùn)練語(yǔ)言是做不到了。良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生學(xué)號(hào)一門語(yǔ)言的必須條件。對(duì)于柯族學(xué)生而言，為了更好的培養(yǎng)柯族學(xué)生的表達(dá)能力，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，課堂上要求他們回答問(wèn)題時(shí)必須說(shuō)漢語(yǔ)，遇到漢語(yǔ)表達(dá)不流暢或表達(dá)不出來(lái)的老師引導(dǎo)一下或請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充，這樣不僅能提高回答問(wèn)題的學(xué)生的表達(dá)水平，也教會(huì)了全班學(xué)生該如何表達(dá)。

我開(kāi)展課前演講活動(dòng)，剛開(kāi)始大部分學(xué)生連一句都不會(huì)說(shuō)，再講臺(tái)上面紅耳赤站著，因?yàn)殚_(kāi)始太難，活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始就在許多班級(jí)結(jié)束了，但我沒(méi)有放棄，我想了很多辦法：調(diào)整講話內(nèi)容：允許他們講一些班級(jí)內(nèi)發(fā)生事情和課外所見(jiàn)所聞，但必須用漢語(yǔ)；調(diào)換講話順序：先讓班上僅有的幾個(gè)漢族學(xué)生講，然后對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)好的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，每次上課之前有意性地輔導(dǎo)幾名學(xué)生為下堂課的演講活動(dòng)做準(zhǔn)備；加大表?yè)P(yáng)力度：對(duì)講得好的給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣大部分學(xué)生為了在輪到自己時(shí)更好地表現(xiàn)，他們會(huì)做充分的準(zhǔn)備，有的主動(dòng)把自己要講的先說(shuō)給老師或同學(xué)聽(tīng)，這不僅在一定程度上提高了學(xué)生的表達(dá)能力，更提高了柯族學(xué)生的語(yǔ)文水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不再望而生畏了。

三、抓住教學(xué)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)學(xué)者”就應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力抓住一切教學(xué)的契機(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的統(tǒng)一。

由于上課的時(shí)候習(xí)慣把門關(guān)上，為了防止風(fēng)把門吹來(lái)，就把粉筆盒的蓋子撕下來(lái)折成一小塊塞住門縫。下課的時(shí)候，就把小紙塊交給坐在門口的吐?tīng)柕貏e克——一個(gè)小男生，并假裝鄭重其事的對(duì)他說(shuō)：“一定要幫我保管好這個(gè)寶貝！明天還要用哦！”等我第二天到教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)另外幾個(gè)粉筆盒的蓋子都沒(méi)有了，正當(dāng)我納悶的時(shí)候，其他孩子們對(duì)著我大聲喊：“老師！他把寶貝弄丟了！”……“他自己又撕了粉筆盒的蓋子，自己做的！”……“他沒(méi)保管好你交給他的東西！”……再看看“可憐”的吐?tīng)柕貏e克，已經(jīng)將腦袋埋在課桌里，自知理虧的他已經(jīng)滿臉通紅了?！袄蠋煟〔灰褜氊惤唤o他保管了！他會(huì)弄丟的！”……“交給我保管吧！保證不會(huì)弄丟！”……我看到吐?tīng)柕貏e克偷偷地看了我一眼，眼神中充滿對(duì)原諒的渴望，我對(duì)大家說(shuō)：“我知道他不是故意弄丟的！而且他已經(jīng)自己重新做了一個(gè)，而且做的比我做的還好，我愿意再給他一次機(jī)會(huì)……”話還沒(méi)說(shuō)完，所有人有不約而同地大聲喊：“同——意”，我笑了，他們也笑了，我看見(jiàn)吐?tīng)柕貏e克頭也抬起來(lái)了，胸也挺起來(lái)了，在大家中間，笑得特別燦爛。

隨后的日子里，吐?tīng)柕貏e克上語(yǔ)文課的表現(xiàn)越來(lái)越好：上課聽(tīng)講時(shí)特別專心，深怕漏聽(tīng)了什么主要內(nèi)容；輪到發(fā)言或講話練習(xí)的時(shí)候，也能力爭(zhēng)講清講好……他做事也越來(lái)越有責(zé)任感，基本沒(méi)有出現(xiàn)答應(yīng)的事沒(méi)有做的情況，而且是力爭(zhēng)把每一件事都要努力做到最好。他不止一次地跟他的朋友說(shuō)過(guò)：就是那一次，他開(kāi)始喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師，然后越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，于是下決心一定要把語(yǔ)文學(xué)好。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的語(yǔ)文成績(jī)名列班級(jí)前茅，最后順利調(diào)進(jìn)年級(jí)里的實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。

四、注重課外積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的前提。學(xué)生良好口語(yǔ)的形成不是一朝一夕的功夫，它不僅需要長(zhǎng)期的積累還需要課內(nèi)課外多聽(tīng)。多說(shuō)、多實(shí)踐。要盡量創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，為學(xué)生良好的口語(yǔ)語(yǔ)感的形成提供更為廣泛的空間。培養(yǎng)語(yǔ)感能力，正是以優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)象作用于人的語(yǔ)言感官，激活人在閱讀過(guò)程中的感覺(jué)能力。

大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生從小所用的交際語(yǔ)言都是本民族的語(yǔ)言，然而“語(yǔ)文”“語(yǔ)文”，先“語(yǔ)”后“文”，我們得先從學(xué)生們的“說(shuō)”上面下功夫，培養(yǎng)他們使用漢語(yǔ)交際的能力，從日常生活中的大量實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我平時(shí)經(jīng)常走進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生群體中，跟他們聊他們所感興趣的話題，鼓勵(lì)他們用漢語(yǔ)交流。還經(jīng)常鼓勵(lì)他們唱唱漢語(yǔ)歌曲，說(shuō)說(shuō)順口溜，有時(shí)也播放詩(shī)朗誦。還嘗試著讓孩子們做自我介紹或者介紹與柯?tīng)柨俗斡嘘P(guān)的風(fēng)土人情，注重多給予他們鼓勵(lì)，極大提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這些讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)是很有道理的。學(xué)生有了一定的閱讀后，我再不失時(shí)機(jī)地提出讓學(xué)生在多讀的同時(shí)開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。一切都是那么自然，學(xué)生也在能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，并且充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

新疆烏恰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。