劉 軍

語文探究式學習模式的實踐

劉 軍

探究式學習模式是一種發(fā)現(xiàn)學習方式，其理論基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)學習理論、建構(gòu)主義學習理論和合作學習理論，它能夠有效提高學生自主學習、獨立解決問題的能力。高中語文教學中應用探究式學習模式的核心是為學生創(chuàng)建與學習環(huán)境相符的氛圍，讓學生成為課堂的主導者，主動思考問題，加深對語文知識的掌握。

一、語文探究式學習模式概述

高中語文教學中的探究式學習模式主要應用在語文課文內(nèi)容的學習和思考上，語文老師以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，設(shè)置關(guān)于課文知識的問題，學生在老師引導下確定學習內(nèi)容，并積極思考問題解決方案。探究式學習方式中學習的主體是學生，形式一般有獨立思考和小組合作兩種，在探究后要以書面或口頭形式展示探究結(jié)果，加深對知識的理解，提高語文教學效果。

二、語文探究式學習模式的具體實踐

1.實施探究式學習模式的原則和步驟

在實施探究式學習時需要遵循的原則有四個：（1）問題設(shè)計要有探究性。老師設(shè)計出具有探究價值的問題，能夠讓學生圍繞問題搜集資料，啟發(fā)學生獨立思考；（2）教學過程要有民主性。教師要營造出民主的課堂環(huán)境，突出學生在課堂上的權(quán)利，從而激發(fā)學生的潛能；（3）探究過程要有合作性。老師要引導學生組成學習小組，學生互相交流、互相幫助，培養(yǎng)學生的合作意識；（4）在生成中要有互動性。師生之間、生生之間的互動生成是探究式教學的根本。

實施探究式教學模式的一般步驟是：（1）組成學習小組。將班級學生分成小組。并明確小組成員的分工；（2）安排學習內(nèi)容。語文老師明確要學習和預習內(nèi)容，并提出有探究價值的問題或者讓學生在閱讀教材后提出想要探究的問題；（3）實施研讀、研討和探究活動。在課堂上進行師生和生生之間的平等對話，談論預設(shè)問題，在討論中形成結(jié)論，最后小組內(nèi)達成一致。在討論中，老師也是學習小組成員，引導和組織學生進行研討和探究；（4）展示討論成果。學習小組將探究中得到的結(jié)論以個人陳述或小論文或結(jié)題報告的方式進行展示。（5）老師做評價和總結(jié)。老師要看到每一個學生的閃光點，并及時肯定。對學生提出的比較有價值的問題加以明確，并引導學生關(guān)注沒有意識到的一些重點問題；（6）測評學習成果。對學生的學習效果不能僅僅做過程性評價，還要利用測評考試實施結(jié)果性評價，幫助學生鞏固所學到的知識，加深對學習內(nèi)容的理解。

2.語文探究式學習模式的類型

（1）課題研究型

課題研究型是老師在了解學生掌握知識程度的基礎(chǔ)上提出探究問題的教學類型。這種類型的團隊學習形式是小組專題研究，學習形式是合作研討，學習目的是掌握知識，關(guān)鍵是選題、制定探究方案、提交探究報告。

比如在學習選修課《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中，老師給學生布置探究性學習課題，比如“中國現(xiàn)代詩歌與我國現(xiàn)代哲學、經(jīng)濟和政治等之間的關(guān)系”的母課題，之后老師這個母課題之下列出相應子課題的研究方向，或者是學生自由分組在這個母課題之下提出想要研究的子課題。比如以“自然的聲音”為子課題對比幾個詩人對大自然的描寫；以“借物抒情”為子課題探究不同詩人抒發(fā)感情的方式，并分類整理象征物及其所代表的情感。這種探究學習方式對學生的要求比較高，但是比較容易組織，學生在探究后要寫論文結(jié)題報告來展示探討的成果。

（2）專題閱讀型

專題閱讀型比較強調(diào)個人閱讀能力，老師將高中語文中的某個專題作為學習內(nèi)容，主要表現(xiàn)形式就是個體探索型閱讀。

比如郁達夫的散文《故都的秋》，其語言優(yōu)美，韻味悠遠，是一篇非常適合專題探究的文章。比如，老師可以引導學生探究文章的語言之美。如語言的排比美“可是啊，北國的秋天，卻特別地來的清，來的靜，來得悲涼?！闭Z言的意境美“在北國即使不出門去吧，就是在皇城人海中，租人家一椽破屋住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲?！钡鹊取?/p>

專題閱讀型探究式學習方式能夠讓學生了解到語文學科的本質(zhì)屬性，了解語言文字之美，提升學生的語文綜合素質(zhì)。同時，在積累和感悟語言的過程中，學生逐漸內(nèi)化語文知識，形成良好的語文學習品質(zhì)，提升應用語文的能力，陶冶學生的情操。

（3）課堂閱讀教學型

課堂閱讀教學型有效結(jié)合了問題教學和研究型學習，整合傳授式教學和課堂主動性學習，形成師生互動的探究型課堂教學模式。比如《林黛玉進賈府》這一課比較長，學習起來難度比較大。如果采用傳統(tǒng)的問題教學法雖然也能達到教學目標，但用時較長，也達不到較好的效果。

利用探究式學習模式的教學設(shè)計是：①確定學習內(nèi)容《林黛玉賈府》，學生提前預習；②學生自主分組，自主學習基礎(chǔ)知識；③師生在課堂上一起確定有探究價值的問題，并進行全面談論；④各個小組確定要探究的問題，并在討論后得出一致結(jié)論。比如第一組的問題：造成林黛玉敏感多疑性格的原因是什么？第二組的問題：為什么在人人謹小慎微的賈府，王熙鳳卻能夠‘放誕無禮’？等等；⑤每個小組發(fā)表本組觀點，老師做出恰當?shù)狞c評；⑥檢測學生學習目標的完成度，對學習效果進行反饋；⑦各個小組在課后自主選擇感興趣的問題進行深入研究，并寫讀書感想。老師針對教學過程寫教學反思。

高中語文教學中探究學習模式的實踐需要老師和學生共同參與，依據(jù)課文的不同內(nèi)容和不同形式制定不同的探究學習模式。在語文教學中，老師要將學生放到學習的主體位置上，積極引導學生自主學習和思考，提高學生的發(fā)散思維能力和語文綜合素養(yǎng)，提高語文學習效果。

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