黃 強(qiáng)

基于微信平臺的初中寫作教學(xué)探究

黃 強(qiáng)

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，教育界十分重視利用微信平臺進(jìn)行初中寫作教學(xué)。適當(dāng)?shù)摹拔懽鳌苯虒W(xué)活動，能培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，在老師的微指導(dǎo)下，提高學(xué)生的寫作水平。

一、初中寫作教學(xué)應(yīng)用微信平臺的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，喚起學(xué)生的審美感受

傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)主要以講授為主，學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行演練。傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向教學(xué)次序決定教師主導(dǎo)全過程，命題、審題、寫作、評價(jià)主要是由老師來負(fù)責(zé)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動的。而初中寫作教學(xué)利用微信平臺，在課前，教師可以事先構(gòu)建寫作的主題，提出要求，提前以網(wǎng)絡(luò)多媒體的形式，制作一些微視頻或者編輯一些相關(guān)主題的圖文消息，將作文創(chuàng)作要素提煉出來，為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2.有利于師生之間的互動，開闊學(xué)生的思考空間

除了在微信平臺上發(fā)布各種信息和觀點(diǎn)比較自由，還有利于師生之間的互動，開闊學(xué)生的思考空間。教師還能對微信平臺有效利用，建立好友分組，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)將一些優(yōu)秀的作文分享朋友圈，從多角度、多維度的教學(xué)交互，互動性更強(qiáng)，這種教學(xué)交互的及時(shí)和定向，更有利于開闊學(xué)生的思考空間。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的自主性

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)主要是教師給出訓(xùn)練方向，或者為學(xué)生提供作文題目，學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，主要是圍繞教師的題目，寫作結(jié)束后，教師打分并給予點(diǎn)評。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，不能夠做到以學(xué)生為主體，不僅扼殺了學(xué)生的寫作自主性，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不利于學(xué)生作文個(gè)性的張揚(yáng)。基于微信平臺的寫作教學(xué)，教師可以有效利用微信平臺，讓學(xué)生自主選擇寫作訓(xùn)練方向，或者選出一些寫作題目，讓學(xué)生選擇最希望寫的主題，學(xué)生寫作主題選擇自主性提升了，更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作自主性。

二、基于微信平臺的初中寫作教學(xué)應(yīng)用策略

1.通過微信平臺激發(fā)寫作興趣，拓寬學(xué)生閱讀面與視野

“興趣是最好的老師”，利用微信平臺，使學(xué)生做起事情來主動性更強(qiáng)。對于學(xué)生來說，微信并不陌生，在日常生活中，許多學(xué)生都能夠利用微信表情達(dá)意、傳遞信息。然而，利用微信傳遞信息，與傳統(tǒng)意義上的寫作還是有所不同的，因?yàn)閷懽骶鸵薪Y(jié)構(gòu)、語言、立意、表達(dá)方式等各種各樣的要求限制，雖然寫作可以隨時(shí)抒發(fā)心境，但是卻不能夠完全隨性而為。我們可以先讓學(xué)生利用微信平臺抒發(fā)自己的心情感受，讓學(xué)生進(jìn)行“微寫作”，當(dāng)然，開始的時(shí)候可以內(nèi)容不限，格式不限，只要是語言表達(dá)優(yōu)美，并能大膽地寫想寫的內(nèi)容就可以，由此提升學(xué)生們的寫作興趣。同時(shí)，還可以拓寬學(xué)生閱讀面與視野。我們可以從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有效利用微信平臺，培養(yǎng)其悟性，拓展學(xué)生的閱讀面與視野，利用微信公眾平臺，精心挑選有效信息，讓學(xué)生瀏覽與寫作有關(guān)的微信內(nèi)容，通過微信平臺為學(xué)生提供寫作源泉。這樣，學(xué)生不僅可以利用微信平臺發(fā)布自己的作文，也可以利用微信平臺，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧，慢慢欣賞，慢慢模仿，進(jìn)而促進(jìn)自身寫作能力潛移默化地提升。

2.巧用自動回復(fù)，利用微信朋友圈進(jìn)行共享和評論

傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)，雖然教師也在教學(xué)過程中教一些寫作技巧，為學(xué)生提供一些寫作素材，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，對于寫作素材不能進(jìn)行全方位的展現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生整理寫作素材比較困難。利用微信平臺，就可以實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空的教學(xué)交互，在微信公眾平臺上，教師將已經(jīng)制作好的學(xué)習(xí)資料綁定，利用自動回復(fù)功能，就可以自動推送學(xué)習(xí)資源。目前，從作文教學(xué)實(shí)際應(yīng)用情況看，應(yīng)用比較廣泛的應(yīng)該是關(guān)鍵詞自動回復(fù)，通過關(guān)鍵詞回復(fù)的素材既可以是視頻文件，也可以是文字、圖片、語音素材，教師通過建立交互的關(guān)鍵詞導(dǎo)航菜單，各自設(shè)置關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞自動回復(fù)，將預(yù)先設(shè)置好的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生。

三、初中寫作教學(xué)利用微信平臺遇到的一些問題

1.微信平臺技術(shù)限制了學(xué)習(xí)內(nèi)容，虛擬網(wǎng)絡(luò)弱化了學(xué)生的社交能力

目前，還有待于進(jìn)一步改善微信平臺的技術(shù)功能，有時(shí)候我們利用微信平臺上傳圖文，圖片大小受到限制，圖片上傳大小不能超過2M，再就是在微信平臺中，教師與學(xué)生之間的語音交流時(shí)間受到限制，微信平臺技術(shù)限制，不僅影響了推送學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量，并使微信平臺的寫作教學(xué)效果無形中被削弱。作為一種虛擬社交網(wǎng)絡(luò)，如果經(jīng)常在微信平臺中與人交流互動，有時(shí)候會影響在現(xiàn)實(shí)交際中的社交能力，也就是說虛擬社交網(wǎng)絡(luò)弱化了中學(xué)生的社交能力，造成學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中比較活躍，現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系冷漠。所以。初中寫作教學(xué)利用微信平臺，要開展相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確辨識、選擇微信平臺，真正利用微信公眾平臺，促進(jìn)寫作能力的提升。

2.微信平臺還存在虛假不良信息，教育資源方面的信息還需要完善

學(xué)生使用微信有可能帶來一些負(fù)面影響。如：一些學(xué)生沉迷微信朋友圈，利用微信平臺聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容；中學(xué)生鑒別信息的能力還比較弱，在微信平臺中還存在一些虛假消息和不良信息，學(xué)生被虛假消息和不良信息影響，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。海量的媒介信息，需要教師耗費(fèi)大量的精力去篩選，必須有教師的逐一把關(guān)引導(dǎo)，微信平臺的寫作教學(xué)作用才能得到有效發(fā)揮。

〔本文系全國教育信息技術(shù)研究2016年度專項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初高中語文教學(xué)銜接實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號：165333715）的階段性成果〕

福建廈門市雙十中學(xué)。