代小軍

初中語文名著閱讀存在的問題及對(duì)策

代小軍

通過研究近幾年的初中語文考試內(nèi)容可以看到，閱讀理解題一直是比較重要的內(nèi)容之一，但是學(xué)生的實(shí)際閱讀分?jǐn)?shù)卻存在著一定的不足。造成這一現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣不高，教師也過度注重知識(shí)點(diǎn)的講解，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生。

一、現(xiàn)階段初中語文經(jīng)典名著閱讀中存在的問題

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，教材也進(jìn)行了創(chuàng)新。但不難看出，教師與學(xué)生在課堂中對(duì)名著閱讀的理解與利用等方面存在著一定的問題。

1.教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足

首先，受到應(yīng)試教育的影響，使得現(xiàn)階段的教學(xué)過度注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一些教師沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，也難以發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用與影響。教師在課堂中只是針對(duì)學(xué)生的寫作與知識(shí)點(diǎn)等方面進(jìn)行講述，占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間。其次，由于教師過度地給學(xué)生布置作業(yè)，沒有給學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀時(shí)間，也沒有給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，這樣也就使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，需要完成大量的作業(yè)，從而減少了自由閱讀的時(shí)間。最后，一些摘選的文章題目，由于學(xué)生不理解其寫作背景，難以明確其中的思路，不能掌握好作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)生也就不愿意參與到閱讀中去。

2.教師的引導(dǎo)不足

對(duì)于這階段的學(xué)生來說，更喜歡短平快的段子式的文章，這樣也就降低了學(xué)生對(duì)有著深?yuàn)W意義的文學(xué)名著的閱讀興趣，并認(rèn)為這些內(nèi)容都是比較古板的。由于學(xué)生沒有進(jìn)行閱讀前的理解，也就加大了閱讀上的難度，同時(shí)也使得閱讀的氛圍十分的枯燥，最終難以與作者產(chǎn)生共鳴。其次，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，沒有從名著的意義出發(fā)，難以與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，從而使得學(xué)生不理解閱讀名著的意義。最后，受到應(yīng)試教育的影響，教師過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的重要性，或是只是單純讓學(xué)生記錄名言名句等，這樣也就對(duì)整體閱讀效果產(chǎn)生了影響。

二、新課程背景下初中語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)的措施

1.教師要做好引導(dǎo)工作

對(duì)于教師來說，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的榜樣。所以教師就要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到自身的重要性，突出學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)與介紹工作。通過為學(xué)生介紹一些名著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的找出與文章內(nèi)容相關(guān)的閱讀內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些喜歡的書籍，通過與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀來掌握好學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師不僅要做好督促與引導(dǎo)工作，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感的交流，通過師生之間的有效互動(dòng)等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，或是教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來刺激學(xué)生的感官，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在課堂中，教師可以組織學(xué)生以話劇或是舞臺(tái)劇等形式來進(jìn)行演示，從而創(chuàng)建出良好的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀記錄。例如：針對(duì)一些比較精彩的片段或是故事等進(jìn)行總結(jié)，或是針對(duì)人物的形象等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？梢哉f，啟發(fā)學(xué)生的思維可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的樂趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來進(jìn)行閱讀。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能加深學(xué)生對(duì)事物的感悟，同時(shí)也可以積累一定的寫作素材，提高寫作的能力。

2.借助科學(xué)的閱讀方法來提高閱讀能力

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好名著閱讀工作，以此來培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)名著的理解與掌握能力。單純對(duì)文章進(jìn)行理解與內(nèi)容的講述是不夠的，個(gè)體對(duì)事物的感知情況也是不同的。所以教師在教學(xué)中就要關(guān)注好學(xué)生的心理發(fā)展，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)上出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。可以說，面對(duì)相同的內(nèi)容有著各自不同的見解，所以教師就要允許學(xué)生存在“不同”，以此來滿足學(xué)生的閱讀需求。如學(xué)生在閱讀《水滸傳》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在客觀的角度上來進(jìn)行思考，以此來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人物形象，同時(shí)也可以評(píng)判是否與我國(guó)傳統(tǒng)英雄的觀念相符。只有讓學(xué)生站在客觀的角度上來思考，才能更好地明確道德要求，同時(shí)也可以理解作者的想法。

3.堅(jiān)持科學(xué)的閱讀原則，制定出有效的目標(biāo)

首先，要堅(jiān)持科學(xué)性的閱讀原則。對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自讀，自身則要正確地引導(dǎo)學(xué)生。可以說，名著閱讀就是要堅(jiān)持從學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上發(fā)展起來，如果不能保證學(xué)生的閱讀，也就難以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。但是教師也要做好引導(dǎo)工作，避免過度的放任學(xué)生。例如：為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，教師可以在提前完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集中閱讀，通過讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流等來培養(yǎng)好閱讀的狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀興趣。

其次，教師要保證閱讀目標(biāo)的準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，通過獨(dú)立解決閱讀中存在的問題等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論，從而可以明確名著的寫作技巧等。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過程中，教師還要掌握其思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握名著中的精髓，辯證地看待名著。

4.激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

首先，教師要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生只能停留在興趣的基礎(chǔ)上，就會(huì)降低名著閱讀的效果。因此，在教學(xué)中教師就可以挑選一些名人，以此來啟示學(xué)生。可以說這一階段學(xué)生存在著崇拜的心理，所以教師可以向?qū)W生介紹一些名人，以此來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。例如：在教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生介紹保爾，同時(shí)還可以向?qū)W生講述小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，以此來提高學(xué)生閱讀的積極性。

其次，教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法。在課堂教學(xué)中教師要做好主導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生閱讀的技巧。例如：在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的工具書。一些名著文字上比較深?yuàn)W，因而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀上存在著一定的問題。因此，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱工具書等來進(jìn)行閱讀。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要做好經(jīng)典名著閱讀的教學(xué)工作，創(chuàng)建有效的教學(xué)思維，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

★作者單位：甘肅隴南市武都區(qū)東江初級(jí)中學(xué)。