俞 艷

努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題參與教學(xué)的能力

俞 艷

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力顯得十分重要。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的實(shí)施是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而我們長時(shí)間強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，導(dǎo)致許多學(xué)生總是一味地聽講，師生之間難以交往互動(dòng)。在實(shí)施新課程的今天，怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，改變?cè)械囊蕾囆詫W(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立兼合作的思考過程中積極參與敢于質(zhì)疑，這是每個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)心的問題。

一、現(xiàn)狀分析

1.提問能力的重要性

敢于在課堂上提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)方式一大轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。質(zhì)疑意味著學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；質(zhì)疑，表明學(xué)習(xí)者實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程；質(zhì)疑，有助于提高學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生自身真正的發(fā)展；質(zhì)疑，是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙。教師備教材這一環(huán)節(jié)是站在自己的角度，或多或少存在一定的片面性。學(xué)生們從各自的角度發(fā)掘教材，學(xué)習(xí)的效果肯定有著本質(zhì)性的變化。再者，教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的參與、體驗(yàn)，能夠極大地喚醒學(xué)生的潛能。

2.學(xué)生不能提出問題的原因

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主宰，課堂是教師演出“教案劇”的場(chǎng)所。學(xué)生在課堂上扮演著配合教師的角色，學(xué)生早已習(xí)慣于靜聽式教學(xué)。長此以往，學(xué)生沒有提出問題的意識(shí)，沒有提出問題的經(jīng)驗(yàn)，不知道怎么問、問什么問題。學(xué)生的思維和智力被窒息了，學(xué)生的進(jìn)取心和熱情被摧殘了。課堂上，沒有積極的情感體驗(yàn)，更沒有深層次的認(rèn)知參與。

（2）學(xué)生不愿提出問題參與教學(xué)

學(xué)生不愿意提出問題參與教學(xué)的重要原因是因?yàn)樾睦砩系姆N種顧忌。有的同學(xué)實(shí)際上能提出問題參與教學(xué)的，但就是三緘其口，埋頭記筆記；也有的擔(dān)心別的同學(xué)講自己嘩眾取寵，有的同學(xué)擔(dān)心自己提出的問題太偏太難教師會(huì)很為難，便打消了提出問題的念頭，也有的擔(dān)心提出的問題過于簡單，可能會(huì)成為笑柄。學(xué)生有以上顧忌不無道理，這與教師的教學(xué)風(fēng)格及教師的修養(yǎng)有關(guān)聯(lián)，“惟我獨(dú)尊”的心態(tài)，“填鴨式”的教法，學(xué)生哪來機(jī)會(huì)提出問題呢？

二、學(xué)生提出問題的幾個(gè)途徑

1.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育并加以正面引導(dǎo)

教師務(wù)必讓學(xué)生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，促使其萌發(fā)提出問題參與教學(xué)的意識(shí)。要讓學(xué)生明白主動(dòng)參與課堂教學(xué)與被動(dòng)吸收學(xué)習(xí)是有無創(chuàng)造力的分水嶺，是樂學(xué)與苦學(xué)的分水嶺，是優(yōu)秀學(xué)生與平庸學(xué)生的分水嶺。許多擔(dān)任班主任的語文老師更應(yīng)該利用班會(huì)、演講會(huì)等多種形式作好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

其中，y0是基線，A為峰面積，w為峰的半高寬，xc為峰的位置。利用Origin軟件擬合二極管1N4007和2AP10伏安曲線的擬合優(yōu)度（R2）如表1所示，總體上擬合曲線與測(cè)量值擬合程度比較好，相比之下，內(nèi)接法擬合程度比較好。

2.積極開發(fā)語文課程資源，提高教師的授課藝術(shù)水平

教師要圍繞學(xué)生興趣施教，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)精神。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要考慮學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好，不然很難在課堂上激發(fā)他們參與課堂，大膽質(zhì)疑。

3.從教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中提出問題

學(xué)生的參與活動(dòng)是一種十分緊張，具有很大情境傾向的思維活動(dòng)，所以，教師應(yīng)從各方面創(chuàng)設(shè)良好的情境。作為教師不能允許學(xué)生一味地靜聽、盲目地學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出足夠的時(shí)間和空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)必要的條件。這樣學(xué)生才可能沿著教師給出的思維方向去思考，去提出具體的探究任務(wù)。

4.從生活中尋找問題

學(xué)語文，要有“大語文”意識(shí)，不要只盯著幾本教科書。生活的范圍有多大，語文的范圍就有多廣。有了這種意識(shí)，儲(chǔ)備多了，學(xué)語文也便輕松了?！白x萬卷書，行萬里路?！倍寄馨l(fā)現(xiàn)問題，增長見識(shí)。

學(xué)習(xí)不能盲從，要有主見。“我想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)”應(yīng)該心中有數(shù)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。批判不僅包括對(duì)自我認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)策略的批判，還包括對(duì)陳舊思維方式的批判，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的批判。任何真理都是相對(duì)的，只有善于用置疑的眼光去批判學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的東西。

三、注意事項(xiàng)

1.課堂中要多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言

學(xué)生敢于提出問題，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，是教師求之不得的好事，不管學(xué)生表現(xiàn)如何，作為教師不能只是簡單的肯定或否定，要采用多樣化的評(píng)價(jià)語言，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

2.教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要急于回答學(xué)生提出的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)該是被動(dòng)接受的過程，應(yīng)該是一個(gè)自主探究的過程。為了避免探究過程中的盲目性，老師在必要的時(shí)刻給予學(xué)生方向性指導(dǎo)。學(xué)生提出問題后，教師不應(yīng)急于回答，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，相互討論與交流，努力讓學(xué)生自主解決問題。

3.教師還應(yīng)防止有人壟斷有人旁觀

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問參與教學(xué)是好事，但如果只顧及少數(shù)人，讓大多數(shù)人旁觀就會(huì)讓多數(shù)人遠(yuǎn)離課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要有一定的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實(shí)來組織教學(xué)，甚至有計(jì)劃地針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)一些有層次的問題，引導(dǎo)不同水平的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，參與教學(xué)。

★作者單位：安徽馬鞍山市含山二中。