吳鳳蘭李冰

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)療系，漯河462002）

微課教學(xué)在婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)變革中的作用※

吳鳳蘭李冰

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)療系，漯河462002）

課堂教學(xué)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重點。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，將微課等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是教學(xué)改革的必然趨勢。教師通過對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計安排，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，在課堂上進(jìn)行討論，積極思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。微課教學(xué)有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教育，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生的特點，因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

微課教學(xué)；婦產(chǎn)科；教學(xué)改革

目前，高等職業(yè)教育的改革正在興起，各個高等職業(yè)院校進(jìn)行的教學(xué)改革也是進(jìn)行了各種探索和嘗試。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。在教育教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等的有效利用，將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為可能。尤其是目前正在興起的“微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課”熱潮，更是對傳統(tǒng)教學(xué)造成了巨大的沖擊。隨著我校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)條件的不斷成熟，通過將微課以及基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)的教與學(xué)過程中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種理念，它要求實驗教師大膽探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立反映現(xiàn)代社會主流的創(chuàng)新教育理念。而且還是一種教學(xué)條件和手段，在教學(xué)中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體及各種移動終端這一現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供信息背景，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生會學(xué)，讓教師著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。我們在教學(xué)中要不斷探索、實踐，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取加工信息的能力，建構(gòu)學(xué)生知識創(chuàng)新和信息時代學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及綜合能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

1 高職院校中婦產(chǎn)科教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入婦產(chǎn)科課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化了整個教學(xué)過程。絕大多數(shù)教師已經(jīng)初步認(rèn)識到多媒體計算機(jī)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且多媒體計算機(jī)提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。但是，目前很多教師對于多媒體的運(yùn)用只是局限于表淺的層面，并沒有真正將其在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用?，F(xiàn)在，由于授課班級人數(shù)較多，每個學(xué)生對知識的接受能力是不一樣的，對于學(xué)習(xí)的要求也不盡相同，因此，在課堂上統(tǒng)一授課，不能與學(xué)生進(jìn)行實時溝通，不能做到因材施教，從而難以解決學(xué)生之間的差異化問題。

2 開展微課的可行性及優(yōu)勢

目前，越來越多的高職院校都創(chuàng)建了互聯(lián)網(wǎng)校園，實現(xiàn)了無線網(wǎng)全覆蓋，這為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好的條件。高職院校的學(xué)生都很年輕，通常為90后一代，他們對新生事物和互聯(lián)網(wǎng)信息的有著好奇心，并且接受能力很強(qiáng)，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)條件明顯提升了，幾乎人手一部手機(jī)，有的學(xué)生還有電腦等設(shè)備，這為微課的開展提供了良好的條件。微課是一種微型課程體系，其教學(xué)目標(biāo)明確，對教學(xué)內(nèi)容必須精選，通常只針對一個知識點，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點、?？键c或者容易出錯的知識點[1]。教師需要先明確各個章節(jié)所需要講解的知識點，然后緊緊圍繞各個章節(jié)相關(guān)知識點進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計，編寫腳本，再利用相關(guān)軟件錄制視頻，其時間控制在10 min之內(nèi)。最后教師將制作好的微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上或者QQ群里，讓學(xué)生通過下載觀看，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，拓展知識面，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

3 微課在婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)中的影響

3.1 傳統(tǒng)婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科學(xué)課堂教學(xué)仍然是以教師講授為主，課堂講授內(nèi)容繁多，時間長，而學(xué)生則是被動的在課堂接受知識，教師一直給學(xué)生灌輸知識，缺少讓學(xué)生思考的時間和空間，忽略了學(xué)生的感受，而且學(xué)生很難堅持長時間的集中注意力，這種填鴨式的教學(xué)方式極大的限制了學(xué)生的主觀能動性，造就了一批高分低能型的學(xué)生，這些學(xué)生將來進(jìn)入社會，進(jìn)入醫(yī)院，進(jìn)入工作崗位后，缺乏臨床思維能力，沒有足夠的創(chuàng)新性，能力有限，不利于個人以及醫(yī)院的發(fā)展。

3.2 微課教學(xué)使教師地位由主體變成主導(dǎo)微課教學(xué)不再是以教師為主體，教師在課堂教學(xué)時不僅向?qū)W生傳授知識，更加重視學(xué)生的主體地位，而教師則主要起到主導(dǎo)的作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提出問題，參與課堂討論，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，教師在課堂教學(xué)中由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，這就要求教師對課堂具有真正的把握和駕馭能力，這也對教師的能力提出了更高的要求。教師要把這樣的課上好，不僅要在備課的過程中將教材吃透，更應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考分析，從而得到更好的教法。因此，在備課過程中，思考用什么樣的方法來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以什么作為切入點，如何更好的掌握好課堂，這是每一位任課教師所必須要思考的問題。只有做好了充分的準(zhǔn)備，才能夠更加有效的駕馭整個課堂，才敢于把課堂交給學(xué)生，在面對學(xué)生提出的問題時才會游刃有余，才能夠輕松自如。

3.3 微課教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃用恳粋€微課的特點是時間短，內(nèi)容精，只針對某一個知識點講解透徹，這樣可以滿足學(xué)生注意力不能長時間集中的特點，可以適應(yīng)每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，受到學(xué)生的歡迎[2]。微課教學(xué)要求教師在上課之前將已經(jīng)制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上或者QQ群里，讓學(xué)生在課前進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在真正上課之前會對本節(jié)課的重難點知識有所了解，并對其進(jìn)行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在課堂上進(jìn)行重點聽講，也可進(jìn)行相關(guān)提問，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。而且一個微課通常只是講解一個知識點，進(jìn)行大班授課的時候，學(xué)生很多，教師很難照顧到每一位同學(xué)，這樣如果有學(xué)生對某些知識點尚未掌握，可以通過課下看相關(guān)微課視頻，根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果[3]。并且，無論是哪個章節(jié)的內(nèi)容，無論是課上還是課下，無論在教室還是家里，學(xué)生都可以隨時隨地，想學(xué)就學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺到很輕松，對知識點掌握的好，使學(xué)生由被動的接受知識變成主動的汲取知識，學(xué)會動腦思考，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了思考，將來進(jìn)入社會，進(jìn)入工作崗位以后，一旦遇到問題也會積極的進(jìn)行自主分析，解決問題，從而有利于個人的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更大的價值。

3.4 存在的問題微課教學(xué)不僅要求教師具有豐富的臨床經(jīng)驗和理論知識，還要能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計別出心裁，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要求教師具有扎實的教學(xué)基本功和掌握各種教學(xué)方法，同時，想要制作出一次精彩的微課，還要求教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握具有一定的能力，比如微課的錄制、對于相關(guān)軟件的使用、后期剪輯、加工等，要求教師能夠利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)，通過相關(guān)軟件制作出適合不同學(xué)生的微課[4]。然而很多教師對這些現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的不好，因此，可以通過外出培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式[5]，提升教師的帶教意識，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。實行微課教學(xué)，將各個章節(jié)的微課制作好需要教師花費(fèi)很長的時間和精力，因此，可以進(jìn)行團(tuán)隊合作，將制作任務(wù)進(jìn)行分配，利用假期以及平時的空閑時間進(jìn)行，有助于微課教學(xué)的順利開展。

綜上所述，微課教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生不能長時間集中注意力以及每個學(xué)生對知識接受能力不同的特點，因材施教，有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教育，從而使教學(xué)能夠適應(yīng)每個同學(xué)，而且，微課教學(xué)使課堂教學(xué)不再受時間、地點以及人員的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，從而提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[1]肖安慶.關(guān)于微課教學(xué)的幾點思考[J].青年教師，2013(2):42-44.

[2]廖曉虹.國內(nèi)外微課教學(xué)比較探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014(32):88-90.

[3]丁曉潔.淺析如何在高中英語課堂開展微課教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2015(20):66. [4]姚偉.教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與微課建設(shè)的互促研究[J].遼寧告知學(xué)報，2015（2）：77-79.

[5]王英華.臨床師資隊伍建設(shè)存在的問題與對策[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)院，2012，14 (21):82-83.

The Ro le o fM icro Teaching in the Refo rm of Teaching and Learning o f Obstetrics and Gynecology

WU Fenglan,LIBing
(M edicalDepartment,LuoheM edicalCollege,Henan Province,Luohe 462002,China)

Classroom teaching is the key to improve the teaching quality in higher vocational colleges.At present,the application of modern information technology in the field of education ismore and more extensive.The application ofmodern information technology,such as micro course,is the inevitable trend of teaching reform.Through the reasonable design of classroom teaching arrangements,let students participate and positive thinking in classroom teaching,to improve students'ability of independent thinking and independent learning.Micro teaching is helpful to transform the general education into personalized education,to improve the quality of teaching in higher vocational colleges.Micro teaching is to adapt to the characteristics of students,teaching,improve students'' comprehensive quality,and cultivatemore innovative talents for the society.

micro teaching;obstetrics and gynecology;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.09.006

1672-2779（2017）-09-0012-03

：楊杰本文校對：陳紅蓮

2017-01-14）

河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究課題【No. GZS171（河南省教育廳教技裝[2016]35號）】