黃桂欽

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中國夢視域下《概論》課程專題化教學(xué)探析

黃桂欽

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教研部，福建漳州 363000）

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡稱《概論》）課程主題安排與“中國夢”實(shí)現(xiàn)的兩個(gè)發(fā)展階段目標(biāo)高度契合，即以實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放、國家富強(qiáng)和人民共同富裕為主題。以“夢想中國”為主線，將《概論》課程教學(xué)分為“尋夢中國”“追夢中國”“筑夢中國”“圓夢中國”四個(gè)專題，并采取針對(duì)性的教學(xué)手段和方法。

中國夢；概論；夢想中國；專題化教學(xué)

習(xí)近平總書記在參觀國家博物館《復(fù)興之路》展覽時(shí)的講話中強(qiáng)調(diào)，“到中國共產(chǎn)黨成立100年時(shí)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，到新中國成立100年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興的夢想一定能實(shí)現(xiàn)?！盵1]中華民族偉大復(fù)興是近代以來全中國人民夢寐以求的理想，它的實(shí)現(xiàn)有賴于千千萬萬中國人的不懈奮斗,尤其是離不開未來的社會(huì)主義建設(shè)者——大學(xué)生?！陡耪摗纷鳛楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n的核心課程,有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起引導(dǎo)廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)、宣傳中國夢并為實(shí)現(xiàn)中國夢而繼續(xù)奮斗的光榮使命?；谥袊鴫襞c《概論》課的內(nèi)在統(tǒng)一性，把中國夢融入《概論》課，圍繞以“夢想中國”為主題的專題化教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)可行性，針對(duì)不同的專題模塊要求采取切實(shí)有效的教學(xué)手段,有針對(duì)性地推動(dòng)中國夢進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生大腦。

一、專題化教學(xué)的特色和優(yōu)勢

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡稱《概論》）課專題化教學(xué)是高校思想政治教育理論課教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其主要特色是在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代感和針對(duì)性，提高教學(xué)實(shí)效性和課堂吸引力。專題化教學(xué)將會(huì)很好地發(fā)揮教學(xué)相長、師生互動(dòng)的優(yōu)勢，其優(yōu)勢將會(huì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是將充分發(fā)揮大學(xué)生的《概論》學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由單純的聽課做筆記到主動(dòng)思考和積極探索的轉(zhuǎn)變；二是將較大程度上增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，由單純的“滿堂灌”到師生互問互答的轉(zhuǎn)變；三是將很好提高理論和實(shí)際的契合性，由枯燥無謂的理論學(xué)習(xí)到活生生的生活圖片案例的轉(zhuǎn)變；四是將進(jìn)一步促進(jìn)和提高學(xué)生的批判和思考能力，由個(gè)人思考到團(tuán)隊(duì)討論的“頭腦風(fēng)暴”的轉(zhuǎn)變。《概論》課專題化教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)效果將會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。

二、中國夢融入《概論》課程的契合點(diǎn)

（一）《概論》課程是大學(xué)生構(gòu)建夢想的典型教材

2012年習(xí)近平總書記一上任就走訪國家博物館，參觀《復(fù)興之路》展覽，并發(fā)表重要講話，其主旨圍繞實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，回顧了中華民族的昨天、今天和明天，重溫中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民追尋夢想的艱辛歷程。在講話中總書記還強(qiáng)調(diào)，“每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國家和民族的前途命運(yùn)緊密相連，國家好，民族好，大家才會(huì)好。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力”[1]。中國夢的實(shí)現(xiàn)要以個(gè)人夢的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，特別是未來的社會(huì)主義建設(shè)者——大學(xué)生，將為圓中國夢的實(shí)現(xiàn)起到舉足輕重的作用。而公共基礎(chǔ)課核心課程《概論》課的內(nèi)容安排恰好反映了中國人民追尋夢想的過去、現(xiàn)在和將來，是大學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民為實(shí)現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興夢想而堅(jiān)持不懈、嘔心瀝血的奮斗史，是大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，追尋遠(yuǎn)大夢想的一門難得典型教材。

（二）中國夢的主線與《概論》課程主線的一致性

中國夢的實(shí)現(xiàn)是階段性的，它是以實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放、國家富強(qiáng)和人民共同富裕這兩大歷史任務(wù)為主題，以近代中國發(fā)展變遷的階段性特征為主線，講述了近代中國淪為半殖民地半封建社會(huì)后，一代又一代的仁人志士和人民群眾為救亡圖存而英勇抗?fàn)?，取得了一次次的歷史性偉大勝利。辛亥革命結(jié)束了幾千年的封建統(tǒng)治，新民主主義革命的勝利贏得民族獨(dú)立和人民解放，經(jīng)過社會(huì)主義革命、建設(shè)及改革開放的偉大壯舉，終于把一個(gè)一窮二白的舊中國發(fā)展成為當(dāng)今處于世界上第二大經(jīng)濟(jì)體并為實(shí)現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興夢想而不懈奮斗的社會(huì)主義新中國?！陡耪摗氛n程以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會(huì)主義建設(shè)為重點(diǎn)，講述近代中國仁人志士在尋找革命道路過程中，經(jīng)歷了俄國十月革命，找到了把馬克思主義理論作為指導(dǎo)思想的革命道路，并把馬克思主義中國化，形成了馬克思主義中國化的兩大理論成果，即毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，并用這兩大理論成果來指導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革，指引中國政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域得到統(tǒng)籌發(fā)展。如此偉大成就充分展示歷史和人民選擇馬克思主義理論指導(dǎo)中國實(shí)踐并賦予其中國化新內(nèi)涵，走上了中國特色社會(huì)主義道路的正確性。故《概論》課程在內(nèi)容安排上也是圍繞近代中國淪為半殖民地半封建社會(huì)后中國社會(huì)發(fā)展變遷的階段性特征為主線開展的，其主線與中國夢的主線高度契合。

三、構(gòu)建以“夢想中國”為主題的專題化教學(xué)模式

“中國夢”以實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放、國家富強(qiáng)和人民共同富裕為兩大任務(wù)，本文結(jié)合《概論》課程，闡釋中國夢實(shí)現(xiàn)的階段性特點(diǎn)，以“夢想中國”為主題對(duì)《概論》課程進(jìn)行專題化教學(xué)，即針對(duì)該專題內(nèi)部模塊的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法和手段，以更好呈現(xiàn)教學(xué)效果。

（一）“尋夢中國”——采用問題導(dǎo)向式專題化教學(xué)模式

高校思政課教育主要是圍繞大學(xué)生的“三觀”，即世界觀、價(jià)值觀、人生觀開展的教學(xué)活動(dòng)，這三觀與思政課教學(xué)不完全一致時(shí)，高校思想政治理論課教學(xué)會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，會(huì)出現(xiàn)一些問題，高校思政老師，尤其是作為《概論》課教師，要高度重視，審視這些“問題”，樹立問題意識(shí)，以問題為導(dǎo)向，有針對(duì)性地設(shè)置專題，構(gòu)建以問題為核心的專題化教學(xué)模式[2]。

1840年鴉片戰(zhàn)爭使中國從此由一個(gè)政治上獨(dú)立自主、經(jīng)濟(jì)上自給自足的封建國家逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，也打碎了“天朝之夢”[3]，這也標(biāo)志著中國人民從此過上饑寒交迫而又毫無政治權(quán)利的生活。哪里有壓迫哪里就有反抗，為了求得民族獨(dú)立人民解放，成千上萬的愛國人士開始尋找救國救民之路，“中國夢”的萌發(fā)就是從近代中國開始的。從“天國夢”的幻滅’、“自強(qiáng)夢”的破滅、“立憲夢”的流產(chǎn)、“共和夢”的破產(chǎn)，中國的出路到底在哪里呢？社會(huì)呈現(xiàn)出多元思想的碰撞、各種力量的博弈。在民族危亡的緊要關(guān)頭，山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，俄國的十月革命送來了馬克思主義，指明了中國的出路，為“中國夢”邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，即“尋夢中夢”?！皩糁袊弊鳛椤皦粝胫袊钡拈_篇，讓學(xué)生了解無數(shù)仁人志士為尋找救亡圖存道路拋頭顱灑熱血的感人事跡，了解尋夢中國的來之不易，激起大學(xué)生愛國之情。一方面，以“尋夢中國”為依托，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)置專題。從教材出發(fā)，由“中國特色社會(huì)主義總布局—建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化——社會(huì)注意核心價(jià)值觀”的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)想“尋夢中國”，與近年來的社會(huì)熱點(diǎn)問題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，就一脈相承了，這個(gè)專題設(shè)置不僅使學(xué)生感興趣，也可以成為老師的課題進(jìn)行研究。另一方面，以問卷調(diào)查為依據(jù)，對(duì)學(xué)生關(guān)注問題設(shè)置專題。在專題設(shè)置之前，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，將愛國人士如林則徐、洪秀全、孫中山等在探索民族前途、國家命運(yùn)中所做事跡和貢獻(xiàn)進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生感興趣的話題設(shè)置專題，并于課堂和同學(xué)們分享，通過重溫歷史人物的豐功偉績和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)一步提升學(xué)生們的愛國情懷和為人民服務(wù)精神。

（二）“追夢中國”——采用參與式專題化教學(xué)模式

專題化的參與方式和普通的課堂互動(dòng)都是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的方式，但是普通的課堂互動(dòng)是一問一答方式，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，如果學(xué)生知識(shí)叫匱乏，容易發(fā)生沒人回答問題的場景，這樣互動(dòng)可能被迫中斷，達(dá)不到效果。專題參與和普通互動(dòng)不同，學(xué)生課后有充電時(shí)間，可以“挽救”課堂上“一問三不知”的尷尬境地。因此，采用這種方式的專題化教學(xué)模式，在經(jīng)過老師的反復(fù)指導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)問題有了基本的認(rèn)識(shí)和看法，經(jīng)過分析、論證，最后形成基本判斷，從這種意義上來講，專題化的參與方式互動(dòng)性高于普通互動(dòng)，效果也將好于普通互動(dòng)，也是培養(yǎng)參與獨(dú)立思考的最有效方式?！白穳糁袊弊鳛椤皦粝胫袊钡牡诙拢寣W(xué)生了解革命之所以能夠取得勝利，是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，有不計(jì)其數(shù)的共產(chǎn)黨人和中國人民大眾拋頭顱灑熱血換來的，堅(jiān)定只有共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)中國人民走出困境從而堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。將參與式專題化的教學(xué)模式應(yīng)用于“追夢中國”，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多漳州市本地學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)毛澤東攻克漳州的歷史很感興趣，于是可采用講授和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀毛主席率領(lǐng)紅軍攻克漳州紀(jì)念館愛國主義教育基地，并觀看相應(yīng)照片，讓他們切身感受當(dāng)年在毛主席的帶領(lǐng)下革命戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的艱難場景，繼續(xù)弘揚(yáng)一代代中國共產(chǎn)黨人的艱苦卓絕的奮斗精神。另一方面，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都由擅長制作PPT和擅長文字編輯的學(xué)生組成，在教師的多次的理論指導(dǎo)下，學(xué)生們參與制作的專題化資源包，將追夢中國相關(guān)故事情節(jié)連接起來，讓學(xué)生切身感受追夢艱難及難能可貴。

（三）“筑夢中國”——采用復(fù)合考核式專題化教學(xué)模式

專題化教學(xué)復(fù)合式課程考核是對(duì)學(xué)生參與專題化教學(xué)模式的一個(gè)考核體系，上述專題資源包是專題教學(xué)師生共建共享的成果，資源包質(zhì)量好壞可以很大程度上反映學(xué)生參與的積極性、認(rèn)真程度和思考結(jié)果，對(duì)學(xué)生采用復(fù)合考核可以很大提高互動(dòng)性和教學(xué)效果?！爸糁袊弊鳛椤皦粝胫袊钡牡牡谌拢寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義制度確立的必然性，擁護(hù)社會(huì)主義制度，同時(shí)學(xué)會(huì)從挫折中吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)抗挫能力。要將復(fù)合式考核應(yīng)用在“筑夢中國”中，需要從以下三方面進(jìn)行考核：一是如果利用“專題資源包”中的資源分析問題、解決問題的情況，要給“加分”，因?yàn)檫@是理論的應(yīng)用和思維方式的養(yǎng)成，這樣的能力考核最大的特點(diǎn)是將核變成促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段，而不再是目的；二是如果從“探索社會(huì)主義建設(shè)道路上出現(xiàn)了哪些挫折，如何對(duì)待”等方面資源包制作和理論闡述上完整性和合理性進(jìn)行考核，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)探索建設(shè)社會(huì)主義的艱難險(xiǎn)阻，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。三是如果有學(xué)生為小組提供的作品提供各種資源，能夠入選的作品評(píng)為優(yōu)秀，不能進(jìn)入資源包的小組只能評(píng)不合格，不合格的作品經(jīng)過自發(fā)的返工、改進(jìn)后可以成為合格品，按合格的分?jǐn)?shù)給予記錄。

（四）“圓夢中國”——采用團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)模式

團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)是指整合師資組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師的專業(yè)特長和科研方向設(shè)計(jì)課程教學(xué)專題，面向同一個(gè)教學(xué)班級(jí)，團(tuán)隊(duì)教師共同參與，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢和集體智慧協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式[4]。團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)經(jīng)常被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)課程的教學(xué)過程中，因其教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響，與高?！陡耪摗氛n教學(xué)理念和方法不謀而合，筆者將該法應(yīng)用于《概論》課“圓夢中國”模塊的教學(xué)中。

走中國特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想，“圓夢中國”作為“夢想中國”的最后一個(gè)篇章，通過讓學(xué)生了解走中國特色社會(huì)主義道路是中國共產(chǎn)黨明智的選擇，是一條通往國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的正確道路，而改革開放的偉大舉措是實(shí)現(xiàn)走這條道路的關(guān)鍵一招。首先，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教師通過團(tuán)隊(duì)討論共同確定為何要走社會(huì)主義特色道路、如何建設(shè)社會(huì)主義，怎樣實(shí)現(xiàn)中國偉大復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“圓夢中國”等教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行分塊負(fù)責(zé)、集體備課；其次，通過團(tuán)隊(duì)共同探討教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施中的各種問題，既能將“圓夢中國”更形象地展示在學(xué)生面前，又讓學(xué)生掌握相關(guān)歷史知識(shí)和理論知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生愛國情操；再次，團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)教師集中精力分別負(fù)責(zé)所研究主題教學(xué)，并讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、搜集、整理、研究、總結(jié)和佐證所學(xué)“圓夢中國”理論；最后，團(tuán)隊(duì)教師采用互相聽課和集中聽評(píng)課方式，一起交流所上課程優(yōu)勢與不足，共同進(jìn)步，一起修正不足，進(jìn)一步展示“圓夢中國”的理論自信和制度自信。

四、中國夢視域下《概論》課程專題化教學(xué)效果

通過將“中國夢”融入《概論》課專題化教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果。一是通過組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同精神，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到了突出，“中國夢”課堂教學(xué)實(shí)效性得到了提高，課堂吸引力得到了增強(qiáng)，學(xué)生能較好地將聽課和課外自學(xué)相結(jié)合，改變了“老師講，學(xué)生聽，考釋靠筆記”的陳舊觀念，使《概論》課在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用[5]；二是通過教師之間的相互影響有利于團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平的提高，有利于教師對(duì)專題教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，也有利于教師對(duì)該專題教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，對(duì)于學(xué)生會(huì)更好的理解和掌握專題教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量很有幫助；三是通過專題化教學(xué)有利于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間以及教師相互間的雙向溝通的增加，通過相互溝通、相互學(xué)習(xí)和相互影響，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，81%的學(xué)生克服了學(xué)習(xí)的畏難情緒，有85%的學(xué)生表示通過本門課程的學(xué)習(xí)讓他們受益匪淺，促進(jìn)教學(xué)相長；四是通過專題化教學(xué)融入“中國夢”教學(xué)中，將“和平統(tǒng)一、一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想和“祖國完成統(tǒng)一的偉業(yè)”完美結(jié)合起來，將團(tuán)隊(duì)式教學(xué)和參與式教學(xué)方法相結(jié)合，制作專題資源包，提供給其他教師和學(xué)生共享，學(xué)生的成功被老師承認(rèn)，很好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，從課程考試成績來看，總體上及格率達(dá)到96%，90分以上的近10%，與往年學(xué)生相比，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高明顯。

[1] 習(xí)近平. 習(xí)近平總書記深情闡述“中國夢”[N]. 人民日報(bào),2012-11-30(1).

[2] 章小朝. 高校思想政治理論課教學(xué)的問題意識(shí)與專題化教學(xué)[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊,2015(10):95-96.

[3] 錢耕耘. 中國夢是毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)在統(tǒng)一[J]. 西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(4):77.

[4] 王軍曉,曾漢生. 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)效果分析及啟示[J]. 湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011(12):112.

[5] 楊婉玲. 高職院校思想政治理論課專題化課堂教學(xué)研究[J]. 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào),2016(3):11.

（責(zé)任編輯：黃文麗）

On the Specialized Teaching of "Introduction" Course in the Perspective of Chinese Dream

HUANG Gui-qin

(Zhangzhou Health Vocational College, Zhangzhou, Fujian, 363000, China)

，the theme arrangement of the course is in line with the two stages of development of the "China Dream"，that is to achieve national independence and the people's liberation, national prosperity and common prosperity of the people as the theme。Around the subject，This article to "dream of China" as the main line，the 《Introduction 》course teaching is divided into four categories：that is “following a dream of China” Chasing a dream of China" “building a dream of China” Completing a dream of China”. And taking the corresponding teaching means and methods.

Chinese dream; introduction; dream China; thematic teaching

1673-1417（2017）02-0075-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2017.02.0016

G341

A

2017－03－20

2014年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（思想政治工作專項(xiàng)A類）（編號(hào)：JAS14976）。

黃桂欽（1984—），女，福建漳浦人，講師，博士，研究方向：馬克思主義中國化研究。