沈金芳

信息化背景下對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的探討

沈金芳

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外。這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)中重視和加強(qiáng)信息化教學(xué)，努力提高學(xué)生的信息化職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。為此，需要專業(yè)課教師更新觀念，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極整合專業(yè)教學(xué)資源，多渠道提高自身信息化教學(xué)能力，并深入企業(yè)實(shí)踐，全方位提升學(xué)校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平。

中職會(huì)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；信息化

中職會(huì)計(jì)教學(xué)中使用信息化教學(xué)主要是指，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、傳輸、處理和共享的新型教學(xué)模式，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須改變?cè)械慕逃^念，調(diào)整自己在原本教學(xué)中的定位與角色，來(lái)適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師由主動(dòng)的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、輔導(dǎo)者、領(lǐng)航者，而學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、提問(wèn)者。教育理念的轉(zhuǎn)變給傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也為會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改變拓展了空間。

一、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

信息時(shí)代的到來(lái)，使現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)代企業(yè)的管理與財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)思維方式與操作方式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，要求會(huì)計(jì)成為既懂會(huì)計(jì)知識(shí)又懂信息技術(shù)的綜合型人才。雖然目前很多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化、信息化的相關(guān)課程，但是教學(xué)模式與教學(xué)方法沒(méi)有與相關(guān)課程同步進(jìn)行，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的財(cái)會(huì)人員很難滿足信息化時(shí)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的需求。

（一）對(duì)會(huì)計(jì)信息化認(rèn)識(shí)不全面

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)，只是簡(jiǎn)單地將會(huì)計(jì)信息化看作是一種提高教學(xué)效率的工具，這種新的工具為學(xué)生填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表提供了一種更快捷、簡(jiǎn)便的方式，并不了解會(huì)計(jì)信息化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要資源性、流程的創(chuàng)新性。這種“工具觀念”對(duì)教師的教學(xué)理念影響很大，所以很多專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)還缺乏重視，對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課相融合的改革意識(shí)更是幾乎不知，從而造成培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不能適應(yīng)信息化背景下現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。[1]

（二）教學(xué)手段不完善

多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展與實(shí)踐離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的輔助。學(xué)生會(huì)計(jì)信息化基本操作技能的培養(yǎng)，需要大批具有較強(qiáng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的教師。但是，縱觀目前的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然主宰著大部分課堂教學(xué)，學(xué)生上機(jī)操作的教學(xué)少之又少。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)踐性與互動(dòng)性，實(shí)踐操作也大多流于形式。有的學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中引進(jìn)了會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的管理模擬軟件，這個(gè)軟件可以使學(xué)生在實(shí)際操作中得到啟發(fā)，但是由于缺乏專業(yè)教師的引導(dǎo)，會(huì)計(jì)信息化的真正意義和作用不能被學(xué)生很好地理解。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核手段也主要是采取筆試的形式，忽略了會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用，導(dǎo)致很多學(xué)生并不重視這些實(shí)踐活動(dòng)?？梢姡壳斑@些不完善的會(huì)計(jì)教學(xué)方法必須改進(jìn)。[2]

（三）課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作不相符

會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而要求會(huì)計(jì)信息化教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和提高。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與普通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，它要求學(xué)生在多種性質(zhì)的企業(yè)環(huán)境中，在不同的會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)。這樣才能將教材中學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作能力。但是，就目前的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在的問(wèn)題是課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。造成這種狀況的主要原因有二：一是長(zhǎng)期以來(lái)，重課堂理論教學(xué)，輕視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)缺乏必要指導(dǎo)，很多實(shí)踐活動(dòng)流于形式。這對(duì)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的專業(yè)人才帶來(lái)了困難。

二、信息化對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的積極作用

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給會(huì)計(jì)工作帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力，成為現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)的基本要求。目前，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中普及，此舉切實(shí)有助于會(huì)計(jì)教學(xué)目的的達(dá)成，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠較好地適應(yīng)未來(lái)工作的要求。

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展，改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都是90后、00后，他們對(duì)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等有非常高的認(rèn)知度。電子郵件、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式已經(jīng)成為他們普遍使用的方式，這些方式有助于加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，學(xué)生獲取知識(shí)的方式不再局限于教師課堂教學(xué)唯一途徑，日趨呈現(xiàn)出信息化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化的特性。對(duì)這些資源和工具的有效利用，可以提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效率，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的模擬實(shí)訓(xùn)軟件的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的養(yǎng)成具有極大幫助。例如，網(wǎng)中網(wǎng)公司提供的成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件、企業(yè)管理沙盤實(shí)驗(yàn)軟件、ERP企業(yè)管理軟件、福斯特會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等。

三、信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的變革

（一）教學(xué)觀念的改變

隨著信息化的不斷深入，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的必然趨勢(shì)及重要作用，站在優(yōu)化企業(yè)資源配置、監(jiān)控企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的高度，來(lái)審視會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，將會(huì)計(jì)信息化教學(xué)擺在重要位置。同時(shí)，使信息化教學(xué)貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并與其他專業(yè)課有機(jī)融合。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中逐漸增加計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、信息技術(shù)和會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)等會(huì)計(jì)信息化的比重，并將這些知識(shí)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)學(xué)等與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行整合，全面促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的融合，增強(qiáng)教學(xué)的有效性與實(shí)用性。[3]

（二）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化整合

教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍、教材資料和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)等構(gòu)成廣義的教學(xué)資源。學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的要求。例如，加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)課教師的信息化技術(shù)及能力培訓(xùn)，特別要重視教師的實(shí)踐教學(xué)能力提升，以真正提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，使學(xué)生不出校門就能體驗(yàn)到信息化會(huì)計(jì)的仿真性。另外，中職學(xué)校還可以加強(qiáng)與社會(huì)上的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司、軟件開發(fā)公司等企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，聘請(qǐng)這些單位的技術(shù)人員到學(xué)校講座，傳授最為實(shí)用的實(shí)踐技能，分享心得體會(huì)，對(duì)師生進(jìn)行真實(shí)、生動(dòng)、全面的職業(yè)教育。

（三）全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路

就我國(guó)目前會(huì)計(jì)教學(xué)方法而言，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式還相對(duì)薄弱。信息化背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作信息化、會(huì)計(jì)手段多元化的要求，會(huì)計(jì)教學(xué)必須積極加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地的培訓(xùn)關(guān)系，為學(xué)生走向社會(huì)提供實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校也要鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，以掌握最新的會(huì)計(jì)知識(shí)動(dòng)態(tài)，為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

[1]曹文瑩.信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（7）：49-51.

[2]趙浩容.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（9）：412.

[3]賈義菊.淺析信息技術(shù)在中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的意義及應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2012（6）：47-48.

[責(zé)任編輯 王繼國(guó)]

沈金芳，女，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校助理講師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)技能教學(xué)。

G712

A

1674-7747（2017）21-0039-02