鄭 超，魏艷伶

(唐山學(xué)院，河北 唐山 063000)

發(fā)揮地方本科院校作用 服務(wù)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)
——以唐山學(xué)院為例

鄭 超，魏艷伶

(唐山學(xué)院，河北 唐山 063000)

通過高校為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，是進(jìn)一步提升地方文化產(chǎn)業(yè)人才的規(guī)模、質(zhì)量和效益的重要途徑，對促進(jìn)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)以及地方高校持續(xù)發(fā)展有著重要的雙重意義。

文化產(chǎn)業(yè)； 地方本科院校； 人才培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

文化產(chǎn)業(yè)是從工業(yè)生產(chǎn)中延伸而來的文化產(chǎn)品或服務(wù)的總稱。2012年我國明確規(guī)定了文化產(chǎn)業(yè)的核心要素為人才、資本、市場、管理、科技、文化資源、政策等。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，文化產(chǎn)業(yè)是文化發(fā)展的基本途徑與模式，它推動國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和組織變革，使經(jīng)濟(jì)更加持續(xù)、健康地發(fā)展，并能產(chǎn)生巨大的社會效益，提高我國的國際競爭力。 “十三五”規(guī)劃將發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)提升為國家的發(fā)展戰(zhàn)略，并指出到2020年文化產(chǎn)業(yè)將成為我國國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。各地相繼出臺實(shí)施了一系列推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)改革和發(fā)展的舉措，不斷改善優(yōu)化文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，壯大文化企業(yè)，增加文化產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的比重，提升其創(chuàng)新水平，增強(qiáng)城市軟實(shí)力。

一、地方本科院校服務(wù)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的重要性

(一)高校與文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)系

地方本科院校參與文化產(chǎn)業(yè)是建設(shè)高水平大學(xué)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙重需要。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于人才建設(shè)。高校作為培養(yǎng)高水平文化產(chǎn)業(yè)人才的陣地，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才支撐，而區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍承擔(dān)著引領(lǐng)社會、傳承先進(jìn)文化、開拓創(chuàng)新、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重任。面向地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，高校應(yīng)著力建設(shè)能夠支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級、引領(lǐng)文化繁榮和社會進(jìn)步的應(yīng)用型高等教育體系，把培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才作為辦學(xué)目標(biāo)，這樣既順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢、適應(yīng)了市場的需求，又能促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)高水平大學(xué)。地方高校應(yīng)把握好時機(jī)，充分提升其科技創(chuàng)新能力和文化內(nèi)涵，提升自身競爭力。

(二)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)存在的人才資源問題

河北省環(huán)繞京津兩市，地理位置優(yōu)勢突出，省內(nèi)一些城市具有深厚的歷史積淀、豐富的文化內(nèi)涵、鮮明的文化特色以及充沛的旅游資源。伴隨京津冀協(xié)同發(fā)展，河北省在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面具有十分廣闊的空間。通過近年的發(fā)展，當(dāng)?shù)匾呀?jīng)逐步形成以文化產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售、文化旅游、文娛服務(wù)等行業(yè)為主導(dǎo)的特色文化產(chǎn)業(yè)。然而與文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先的京津兩地相比，河北省的文化產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)新能力、人才配置等方面還存在明顯的短板。具體表現(xiàn)在低端開發(fā)與照搬較多，缺乏文化資源與現(xiàn)代科技的融合，創(chuàng)新人才規(guī)模小、地區(qū)分布不均衡，高層次人才短缺， 從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)單一，缺乏既精通文化娛樂產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)又具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型高素質(zhì)人才。要突破人才瓶頸，培育科學(xué)定位的文化產(chǎn)業(yè)人才市場，除了加快建立人才引進(jìn)、激勵選拔等機(jī)制和健全政策法規(guī)之外，還應(yīng)切實(shí)根據(jù)本地文化市場需求，依靠地方高校加強(qiáng)長效型人才培養(yǎng)建設(shè)，為區(qū)域內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)輸送大批高素質(zhì)的人才。

二、地方本科院校在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才與創(chuàng)新型人才,需要地方本科院校更好地發(fā)揮其優(yōu)勢與職能。目前，地方本科院校的發(fā)展與區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在著較為嚴(yán)重的不適應(yīng)現(xiàn)象。主要表現(xiàn)：一是高校辦學(xué)定位不準(zhǔn)，不能很好地把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢與市場需求，培養(yǎng)目標(biāo)沒有明顯特色，致使專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相脫節(jié)。二是傳統(tǒng)教學(xué)手法限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容主要“以教材為中心”， 教學(xué)組織手段“以課堂為中心”， 師生關(guān)系“以教師為中心”，結(jié)果是學(xué)生被動接受知識，缺乏創(chuàng)新思維，缺少創(chuàng)新精神。三是高校與文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間在建立實(shí)習(xí)基地方面缺乏有效銜接。由于缺少校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，導(dǎo)致教學(xué)重理論輕實(shí)踐。產(chǎn)教融合、校企合作的總體思路、措施、手段仍需不斷探索。四是地方高校教師隊(duì)伍缺乏具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的教師，師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。在人才、技術(shù)、創(chuàng)新方面對區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力度還不夠。五是高校在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才上的經(jīng)費(fèi)投入不足。

三、培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍的有效途徑

唐山學(xué)院是一所以工為主，工、經(jīng)、管、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通本科院校。學(xué)院落實(shí)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，打造品牌，立足唐山產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，力求突出辦學(xué)特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮校園文化育人功能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)輸送素質(zhì)高，基礎(chǔ)實(shí)，能力強(qiáng)，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際視野的高級應(yīng)用型人才。

(一)做好需求分析，明確文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)院加強(qiáng)與文化產(chǎn)業(yè)的溝通，深入調(diào)查文化產(chǎn)業(yè)的人才需求，并通過畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查及分析相關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生滿意度回饋，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)定位、辦學(xué)層次定位和規(guī)模定位等。培養(yǎng)目標(biāo)從原來對人才基本技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與文化產(chǎn)業(yè)用人需求無縫對接。如外語系定期召開用人單位座談會，了解用人需求，組織相關(guān)產(chǎn)業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，及時把握信息，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場的應(yīng)用型人才。

(二)整合專業(yè)布局，培育特色學(xué)科

依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，整合學(xué)科資源、優(yōu)化學(xué)科布局。唐山學(xué)院現(xiàn)有本科專業(yè)35個，開設(shè)與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的英語、漢語國際教育、日語、法學(xué)、漢語言文學(xué)、秘書學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告學(xué)等本科專業(yè)及影視動畫、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、人物形象設(shè)計(jì)、視覺傳播設(shè)計(jì)與制作等?？茖I(yè)。面對日益增長的文化產(chǎn)業(yè)需求，各專業(yè)找準(zhǔn)專業(yè)定位，結(jié)合市場需求，積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，整合相關(guān)重復(fù)專業(yè)并打造新的品牌專業(yè)，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)單位輸送人才。

(三)優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)作為專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的宗旨，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，通過引進(jìn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程、行業(yè)課程，與行業(yè)共建課程，改造課程等方式，加強(qiáng)應(yīng)用類課程建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需要的課程教學(xué)內(nèi)容。如：英語專業(yè)通過構(gòu)建核心課程群，加強(qiáng)基礎(chǔ)核心知識與專業(yè)核心知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，在夯實(shí)語言基礎(chǔ)的同時，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識。通過增加人文通識類知識的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)；通過豐富的第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固其基礎(chǔ)知識，拓展他們的文化視野。教學(xué)方法上，變傳統(tǒng)的以“教師為中心” 的教學(xué)模式為以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式， 采用更為靈活的討論式教學(xué)、情景式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。以上舉措將助推高校自身的發(fā)展，為培養(yǎng) “厚基礎(chǔ)，寬口徑”的創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接

在人才培養(yǎng)的過程中注重技能培養(yǎng)。構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才培養(yǎng)的對接。依托企業(yè)，推廣文化產(chǎn)業(yè)人才的“聯(lián)合培養(yǎng)”模式，強(qiáng)化“產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合。

(五)實(shí)施人才工程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施人才引進(jìn)與團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的雙機(jī)制，重點(diǎn)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。與文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)師資，加強(qiáng)教師的專業(yè)進(jìn)修、實(shí)踐、訪學(xué)等。此外，邀請文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專家、企業(yè)家到校講學(xué)、指導(dǎo)，加強(qiáng)高校與社會的人才交流互動。

四、結(jié)語

發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)不僅是社會和地區(qū)賦予地方性高校的重要職責(zé)，也是高校存在和自我壯大的必然要求。地方高校應(yīng)把握好時機(jī)，依托本校的學(xué)科特色與優(yōu)勢，促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制健康發(fā)展，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送更多“業(yè)務(wù)精、知識廣、有創(chuàng)新”的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的完美對接，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[1]和肖毅.文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與發(fā)展趨勢研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017(4)：12-13.

[2]王平.地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的思考——以白城師范學(xué)院為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(2)：88-90.

[3]張曉星,赫鵬飛.京津冀文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究[J].人民論壇，2016(11)：241-243.

[4]孫安民.文化產(chǎn)業(yè)理論與實(shí)踐[M].北京：北京出版社，2015.

[責(zé)任編輯：方 艷]

Giving Full Play to the Function of Local Universities and Serving Regional Cultural Industry: A Case Study of Tangshan University

ZHENG Chao, WEI Yanling

(Tangshan University, Tangshan 063000, China)

It is a significant way to cultivate talents for regional cultural industry through local universities, which is not only conducive to improve the quality and quantity of cultural industry workers but also meaningful for the sustainable development of regional cultural industry and local universities.

cultural industry; local university; talent training; regional economy

2017 -04 -13

2016年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究民生項(xiàng)目(201601746)

鄭超(1981—)，女，河北唐山人，唐山學(xué)院外語系副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)、英美文化。 魏艷伶(1980—)，女，河北唐山人，唐山學(xué)院外語系講師，博士，研究方向?yàn)閷ν鉂h語、中國文化。

G520.1

A

1008-6811(2017)02-0088-03