胡愛(ài)潔

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究

胡愛(ài)潔

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，它對(duì)人才提出了更高的要求，更加重視人才的職業(yè)素質(zhì)。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視。但當(dāng)前在高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)還不能很好地滿足職業(yè)素質(zhì)教學(xué)要求，因此需要積極地采取措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。在分析當(dāng)下高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題后，提出了以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革措施，以對(duì)加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到一定作用。

職業(yè)素質(zhì)；高職院校；大學(xué)英語(yǔ)；課程教學(xué)改革

高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師逐漸開(kāi)始重視學(xué)生的社交能力，以更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。但是從整體上來(lái)看，部分高職院校由于重視程度不夠，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有所輕忽，因此，應(yīng)該以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向促進(jìn)高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革，以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

1 職業(yè)素質(zhì)與高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)

1.1 職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)的概念比較復(fù)雜而寬泛，它是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，需要不斷的完善和改進(jìn)，能夠綜合體現(xiàn)出從業(yè)者的社會(huì)適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主要表現(xiàn)在職業(yè)知識(shí)狀況、職業(yè)興趣、實(shí)踐能力以及職業(yè)態(tài)度等多個(gè)方面[1]。職業(yè)素質(zhì)具有以下幾個(gè)方面的特征：一是可變性特征。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，職業(yè)也是在不斷的更新和細(xì)化當(dāng)中。因此在素質(zhì)教育中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并引導(dǎo)其樹(shù)立正確的職業(yè)觀。在這一過(guò)程中需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)出與社會(huì)要求相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。二是兼容性特征。職業(yè)素質(zhì)會(huì)始終貫穿于從業(yè)者的職業(yè)生涯當(dāng)中，因此在素質(zhì)教育中，要幫助從業(yè)者全面地掌握相關(guān)的方法、理論、觀念以及知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)于職業(yè)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、勞動(dòng)態(tài)度和職業(yè)意識(shí)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，相互之間體現(xiàn)出一定的序進(jìn)性、互補(bǔ)性以及包容性[2]。三是專(zhuān)一性特征。職業(yè)素質(zhì)專(zhuān)一性主要表現(xiàn)在學(xué)生獲得在職業(yè)崗位中需要具備的素質(zhì)與能力，這就需要明確培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)職業(yè)素質(zhì)教育，掌握某一項(xiàng)較為專(zhuān)業(yè)的技能，并通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，也就能夠更好更快地參與到職場(chǎng)工作中，滿足職業(yè)崗位要求。四是廣泛性特征。其廣泛性主要表現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)要求的多樣性，即在職業(yè)素質(zhì)中對(duì)英語(yǔ)閱讀能力、機(jī)械操控能力、電腦操作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力以及表達(dá)能力等多個(gè)方面都具有相應(yīng)的要求。

1.2 在職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下的高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高職院校學(xué)生的要求也隨之發(fā)生改變，更為看重應(yīng)用型和實(shí)用型人才。在培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)公共職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、社會(huì)及專(zhuān)項(xiàng)能力以及技能資格認(rèn)證等四個(gè)方面。公共職業(yè)道德是職場(chǎng)中所有從業(yè)者都需要遵循的重要行為準(zhǔn)則，包括職業(yè)態(tài)度、品德水準(zhǔn)、認(rèn)知水平、思想觀念等多種品質(zhì)，外部表現(xiàn)為從業(yè)者的作風(fēng)和作為；專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指的是學(xué)生通過(guò)系列的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)、計(jì)劃指導(dǎo)以及認(rèn)證方案而形成的相應(yīng)能力，這是學(xué)生順利開(kāi)展職業(yè)生涯的重要基本技能之一；社會(huì)及專(zhuān)項(xiàng)能力主要包括總結(jié)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、公關(guān)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、工作態(tài)度、崗位興趣、崗位經(jīng)驗(yàn)、崗位專(zhuān)項(xiàng)技能、職業(yè)規(guī)范等多種能力；技能資格認(rèn)證指的是與職業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)，如英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等，這可以看作是學(xué)生參與工作，進(jìn)入職場(chǎng)任職、求職的主要憑證，也是衡量學(xué)生從業(yè)資格能力的依據(jù)之一[3]。

2 當(dāng)前在高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教師的重視程度不夠

高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中任職的教師多是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)比較好，但往往沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的重要性，其主要表現(xiàn)在：一是教師的實(shí)踐教學(xué)能力比較差，在講解和示范職業(yè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中無(wú)法很好地發(fā)揮作用，很難形成有效的教學(xué)風(fēng)格[4]；二是教師缺乏先進(jìn)的職業(yè)教育理念，很難在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠涉及到職業(yè)教育。

2.2 課程設(shè)置職業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題

英語(yǔ)作為高職教育中重要的基礎(chǔ)性課程，課程培養(yǎng)目標(biāo)是在職場(chǎng)情境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)其處理涉外事務(wù)的技巧；增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，做好進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備；注重對(duì)職業(yè)素質(zhì)的提高，掌握跨文化交際能力。但是在實(shí)際中，教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)點(diǎn)與課程目標(biāo)之間存在著一定的差異，在教學(xué)中比較重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。在課程設(shè)置和教學(xué)選擇的過(guò)程中，未能充分地結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到真正的培養(yǎng)和提高。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題

近些年來(lái)，雖然高職教育的發(fā)展非常迅速，但由于部分高職院校本身的條件限制，辦學(xué)規(guī)模不大，辦學(xué)資金較少，導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)備中的資金投入也比較少，教學(xué)環(huán)境條件比較差。就大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在缺乏職業(yè)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，多媒體以及教學(xué)語(yǔ)言室等方面的更新比較慢等問(wèn)題，很難跟上社會(huì)的發(fā)展步伐[5]。另外在教學(xué)評(píng)價(jià)中也存在一定的缺陷和不足，其中最主要的表現(xiàn)就是過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)的好壞，而缺乏對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考核。

3 以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革

3.1 增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力

如果學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力比較差的話，將會(huì)對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中首先就需要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)知能力，形成正確的職業(yè)觀念。首先學(xué)校需要對(duì)職業(yè)認(rèn)知進(jìn)行宣傳，并邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)者和專(zhuān)家來(lái)舉辦座談會(huì)，通過(guò)系統(tǒng)地講解就業(yè)形勢(shì)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才要求、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃和定位，并以此為目標(biāo)不斷地奮斗和努力。其次是教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面地貫徹職業(yè)素質(zhì)教育，這樣才能夠全方位的強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知[6]。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該積極地掌握和更新自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要了解各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求與就業(yè)形勢(shì)，掌握職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并在教學(xué)中將相關(guān)內(nèi)容融匯到專(zhuān)業(yè)課程中去。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師成為“雙師型”教師，全方位地增強(qiáng)教學(xué)能力[7]。如果有條件的話，學(xué)校還應(yīng)該讓教師參與到實(shí)踐鍛煉活動(dòng)當(dāng)中去，將教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)需求相聯(lián)系，這樣就能夠大大地增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性。

3.3 增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材的職業(yè)性

教材如果越貼近人們的交際需求和實(shí)際生活需求就越有應(yīng)用價(jià)值。在職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下，還需要進(jìn)一步地增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教材的職業(yè)性，使其能更好地滿足交際需求和生活需求?？筛鶕?jù)所處的地區(qū)環(huán)境，在特定的環(huán)境中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的應(yīng)用。其次在教材建設(shè)中，也要根據(jù)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的不同需求，進(jìn)行分模塊建設(shè)，如專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、日常交際聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等方面。最后還需要融合實(shí)踐情境鍛煉進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，利用教學(xué)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的提高。

3.4 加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)置優(yōu)化

當(dāng)下的社會(huì)呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，對(duì)職業(yè)和崗位的要求也呈現(xiàn)出多元化和動(dòng)態(tài)變化的態(tài)勢(shì)。因此高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化課程內(nèi)容。隨著社會(huì)職業(yè)層次化、序列化、多元化特征的凸顯，在設(shè)置英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也應(yīng)該注重創(chuàng)新，提高課程設(shè)置的細(xì)化程度，增強(qiáng)其針對(duì)性和合理性。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的模擬，設(shè)置情景，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)高職院校自身還需要不斷地根據(jù)市場(chǎng)變化需求，調(diào)整課程內(nèi)容，可以利用校企合作的方式讓學(xué)生與職場(chǎng)進(jìn)行直接接觸[8]。另外學(xué)校還需要加強(qiáng)多樣化講座的開(kāi)設(shè)，保證學(xué)生能夠全面地掌握最新的職業(yè)信息，進(jìn)而促進(jìn)其形成明確的職業(yè)目標(biāo)。

3.5 促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化

在教學(xué)資源優(yōu)化中，學(xué)校首先需要加大資金投入，進(jìn)一步完善和更新多媒體教學(xué)設(shè)備，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的拓展，保證學(xué)生能夠在擬真的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。同時(shí)還需要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)，教師可以上傳相關(guān)的微課資料、精品視頻、精品教案等資料，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而且為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的交流學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)光盤(pán)、音像資料、圖書(shū)資料等。

3.6 建立健全評(píng)估機(jī)制

一方面，筆試仍然需要作為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)考試的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，可以在此基礎(chǔ)上增加口語(yǔ)、聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容。另一方面，教師需要加強(qiáng)對(duì)綜合性評(píng)價(jià)的重視，除了考試的內(nèi)容之外，教師還需要增加課外實(shí)踐活動(dòng)、課堂討論、課堂表演等不同的環(huán)節(jié)，全面考核學(xué)生的能力，并綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)[9]。

3.7 加強(qiáng)實(shí)踐交流

高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在職業(yè)素質(zhì)的導(dǎo)向下，需要為學(xué)生提供與事物處理能力、實(shí)踐交流、職業(yè)化相關(guān)的平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)中增強(qiáng)其綜合素質(zhì)與能力。因此各高職院?？梢约訌?qiáng)校企合作，為學(xué)生提供真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，并在其中得到鍛煉，培養(yǎng)各項(xiàng)職業(yè)技能。如果學(xué)校條件允許的話，可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠直接與外國(guó)人進(jìn)行接觸和交流，克服內(nèi)心的恐懼，增強(qiáng)其自信心，這能夠從很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量[10]。

綜上所述，當(dāng)前在高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，還存在著各種各樣的問(wèn)題，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在這種情況下，學(xué)校需要積極地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支持，這樣就能夠真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型應(yīng)用人才，有利于促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。

[1]王亞珍，劉冬梅.以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育（下旬刊），2014，（12）：34-36.

[2]付義贛，王學(xué)兵.能力素質(zhì)并重導(dǎo)向下高職教育生態(tài)課堂的建構(gòu)——以九江職業(yè)大學(xué)的課堂教學(xué)改革為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，（32）：50-52.

[3]曾嶸.議高職《導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)》課程教學(xué)改革——以烏魯木齊職業(yè)大學(xué)為例 [J].旅游縱覽 （下半月），2015，（9）：268-270.

[4]趙瑜.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的鐵路高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究 [J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（3）：51-53.

[5]岳福曹.論高職筆譯課程教學(xué)內(nèi)容改革的必要性——以烏魯木齊職業(yè)大學(xué)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例[J]. 新疆職業(yè)教育研究，2014，（1）：13-15.

[6]梁文霞.基于提升職業(yè)素質(zhì)的高職酒店專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐 [J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)，2014，（9）：75-77.

[7]索生安.基于職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向的高職《酒店服務(wù)技能》課程教學(xué)改革思考[J].內(nèi)江科技，2016，（11）：142-143+58.

[8]蔣煥新.職業(yè)能力導(dǎo)向的高職《民航專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革探討[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，（37）：59-60+71.

[9]明星.高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革探索——導(dǎo)入“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式[J].才智，2011，（13）：164-165.

[10]陳凱軍.高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策——兼評(píng)長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 “大學(xué)英語(yǔ)”課程教學(xué)改革[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（9）：140-141.

【責(zé)任編輯：黃素華】

A Study of the Reform of the Career-oriented College English Teaching in Higher Vocational Colleges

HU Ai-jie

（Wuhan Technical College of Transportation， Wuhan 430000， China）

The continuous development of the social economy puts forward higher requirements for talents， which pays more attention to the quality of personnel.Higher vocational colleges，as an important platform for the talents cultivation，needs to pay more attention to it in the practical teaching.However the English teaching in higher vocational colleges fails to meet that requirement and effective measures need to be taken to undertake teaching reform.The main purpose of this paper is to make a detailed analysis of the problems existing in the English teaching in higher vocational colleges.On the basis of the analysis，the paper proposes a career-oriented college English teaching reform measures for the benefit of the cultivation and improvement of professional qualities of higher vocational college students.

professional quality； higher vocational colleges； College English；curriculum teaching reform

G718.6

A

1671-9565（2017）03-058-04

2017-08-15

湖北省教育廳項(xiàng)目“基于職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能差異的高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革方案”（編號(hào)2016513）階段性研究成果。

胡愛(ài)潔（1982-），女，湖北荊州人，武漢交通職業(yè)學(xué)院講師，主要從事英語(yǔ)教育方面研究。