張春明

（廣東省惠州市博羅縣羅陽中心小學(xué)，廣東 惠州 516100）

用音樂啟迪心靈，用音樂陶冶情操

張春明

（廣東省惠州市博羅縣羅陽中心小學(xué)，廣東 惠州 516100）

小學(xué)音樂課是小學(xué)的藝術(shù)課程之一，也是小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分。教師通過開展音樂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，感受音樂之美，體驗音樂中蘊含的豐富情感。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！睂τ谛W(xué)階段的音樂教學(xué)來說，重要的不是學(xué)生每首歌唱得有多好，而是要讓音樂走入學(xué)生的心靈，通過學(xué)習(xí)音樂培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。本文通過簡單分析開展有效音樂教學(xué)的意義，闡述了音樂教學(xué)中啟迪心靈、陶冶情操的有效教學(xué)策略。

小學(xué)音樂；啟迪心靈；陶冶情操；策略

新課程標(biāo)準關(guān)于音樂教學(xué)的理念認為，教師在教學(xué)時應(yīng)該以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和深厚的音樂素養(yǎng)。由此可以看出，音樂不僅是一門小學(xué)藝術(shù)課程，同樣還是一門藝術(shù)情感課程，學(xué)生通過各種風(fēng)格不同的樂曲感受其中豐富的思想情感。因此，在小學(xué)階段開展有效的音樂教學(xué)，對于啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操有著很大的幫助和作用，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“教唱”模式，積極響應(yīng)新課改要求，不斷尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以達到創(chuàng)新教學(xué)、有效教學(xué)，實現(xiàn)課堂的素質(zhì)教育。

一、有效音樂教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育的意義

（一）小學(xué)音樂教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的心靈

小學(xué)生因為自身年齡較小且身心并不成熟，對很多事情的認知和理解還不全面，所以在小學(xué)音樂教學(xué)時，不需要讓小學(xué)生掌握多專業(yè)的音樂知識，而是要從學(xué)生心理和情感方面著手，通過學(xué)習(xí)音樂課程感受音樂魅力，啟迪學(xué)生心靈，讓學(xué)生從心里喜歡上音樂學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)時，可以向?qū)W生簡單介紹不同的音調(diào)在不同的歌曲里有著什么樣的情感內(nèi)容，讓學(xué)生傾聽歡快的曲調(diào)感受音樂中積極向上的情感；傾聽低沉緩慢的節(jié)奏感受樂曲里悲傷憂愁的情緒。通過有效的音樂教學(xué)幫助學(xué)生正確理解音樂，加深對音樂的心理體驗，進而啟迪學(xué)生的心靈。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)有利于陶冶學(xué)生的情操

近些年，隨著課程改革的不斷加深，人們越來越提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生思想情感和道德觀念的培養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)中通過對不同內(nèi)容、題材的歌曲進行學(xué)習(xí)，感知里面包含的思想內(nèi)容，可以在潛移默化中影響學(xué)生的情感觀念，陶冶學(xué)生的情操。例如：在人教版小學(xué)一年級上冊的音樂課本中，第二個單元是我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國。里面的歌曲風(fēng)格歡快，內(nèi)容簡單內(nèi)涵豐富，讓小孩子在歡快的曲調(diào)中歌唱出對祖國和家鄉(xiāng)的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。又如在二年級下冊第三單元中，圍繞勞動話題選取了相關(guān)的歌曲，讓小學(xué)生從小就知道要自己的事情自己做，同時明白勞動最光榮，要學(xué)會勤勞工作，不要偷懶。通過歌曲將道德情感的話題滲透進去，讓學(xué)生從歌曲中感悟遠要比教師在課堂上反復(fù)說教好得多，所以通過小學(xué)音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生陶冶情操、樹立正確的價值觀念。

二、啟迪心靈、陶冶情操的小學(xué)音樂課教學(xué)策略

（一）增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，用音樂啟迪心靈

在進行小學(xué)音樂教學(xué)時，教師要注重在教學(xué)中融入情感，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；現(xiàn)今社會在提倡素質(zhì)教育的同時，也提倡以學(xué)生為本、讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。所以，可以將這兩種觀點完全可以融合在一起，相輔相成共同促進小學(xué)音樂教學(xué)的開展?！芭d趣是最好的老師”這句話永遠也不過時，學(xué)生尤其是小學(xué)生只有對某一件事情感興趣了才會認真積極地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師可以通過一些手段方式激發(fā)起學(xué)生對音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣，借由這種興趣使學(xué)生更加專注、全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時就會主動投入自己的情感，加速心靈的感悟。簡單地說就是，用興趣帶動音樂學(xué)習(xí)，進而由音樂的學(xué)習(xí)促發(fā)心靈的啟迪。

在教授小學(xué)低年級的時候，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加進游戲內(nèi)容，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在一年級下冊第二單元“春天來了”這一章中，教師就可以在課前運用擊鼓傳花的游戲隨機選取學(xué)生回答對春天的印象和看法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的歌曲，最后讓學(xué)生通過回答、傾聽、學(xué)習(xí)感受到春天的美好并熱愛春天。這樣與游戲結(jié)合的方式，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以在玩的過程中融入情感和心靈因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時在心理產(chǎn)生共鳴。

（二）通過音樂背景的學(xué)習(xí)，感受音樂的情感內(nèi)涵

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師普遍采用多聽多唱的教學(xué)方式，也就是說在音樂課上教師顧慮到學(xué)生年紀小不喜歡理論知識這一點，常常會把歌曲的創(chuàng)作背景或作者的生平這部分內(nèi)容略過，只是教學(xué)生如何唱歌。但是要想真正明白一首歌所要表達的內(nèi)容，就必須要了解它的創(chuàng)作背景，因為歌曲是作者情感的寄托，所以教師教學(xué)的時候不應(yīng)舍棄這部分內(nèi)容而應(yīng)該用生動活潑的故事向?qū)W生介紹作者生平，亦或是用多媒體教學(xué)手段展示作品背景，讓學(xué)生通過對背景知識的學(xué)習(xí)把握住歌曲中的感情基調(diào)，進而加深對歌曲情感的體驗。

比如：在學(xué)習(xí)《那達慕之歌》時，教師就可以為學(xué)生簡單介紹一下蒙古族人民的重大節(jié)日——那達慕，以及蒙古的自然風(fēng)光和人文性格以幫助學(xué)生理解《那達慕之歌》里那種歡騰、豪邁的曲調(diào)和整個歌曲的曲風(fēng)，讓學(xué)生感受那種寬闊胸襟的大氣和豪邁之情。

除了以上兩種方法以外，教師還可以在課余時間或是音樂課程不忙的時候，組織學(xué)生觀看一些兒童類的視頻節(jié)目，如《音樂大師課》、《中國新聲代》等，這既有趣又能讓學(xué)生看到全國其他學(xué)生的專業(yè)唱功，還能夠了解到每個小選手背后的故事，以此激勵學(xué)生，通過潛移默化的方式，將里面的正能量內(nèi)容慢慢滲透進學(xué)生的情感之中，最終達到陶冶情操的目的。

總之，在小學(xué)階段有效、合理的開展音樂教學(xué)，可以大大幫助教師啟迪學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的情操，所以教師應(yīng)重視起小學(xué)音樂教學(xué)，運用多種方式將情感融入到音樂之中，以達到感化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操的作用。

[1]黃鸚琪.讓學(xué)生在音樂課中陶冶情感、感受美——淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)[J].新課程(小學(xué)版),2010.