教育部考試中心

落實立德樹人根本任務(wù)推進歷史學(xué)科考試改革
——2017年高考歷史試題評析

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2017年高考歷史命題堅持以立德樹人為核心，以服務(wù)選拔為導(dǎo)向，以提高試題質(zhì)量為要求，遵循穩(wěn)中求進、提質(zhì)增效的工作總基調(diào)，試題厚重大氣又不乏活力，時代感鮮明。試題學(xué)科特點突出，既注重基礎(chǔ)主干知識考查，又強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵思維能力的培養(yǎng)，測試目標(biāo)明確，難度適宜，取得了預(yù)期測試效果，對中學(xué)教學(xué)具有積極導(dǎo)向作用。

高考；高考歷史；高考命題；高考評價體系；考試內(nèi)容改革；試題評價

鑒古而知今，讀史以明智。作為一門人文學(xué)科，歷史學(xué)科責(zé)無旁貸地肩負著承載民族精神、培育合格公民的義務(wù)，致力于給學(xué)生以人文精神的熏陶和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017年高考歷史全國卷共4套，即文科綜合測試Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷和歷史單科Ⅳ卷。試題貫徹“一點四面”考查要求[1]，彰顯高考評價體系相關(guān)要素[2-3]，落實考試大綱修訂理念[4]，使“立德樹人”目標(biāo)轉(zhuǎn)化為看得清、可評價的考查內(nèi)容，充分發(fā)揮和展現(xiàn)了歷史學(xué)科的德育功能與文化價值。同時，通過優(yōu)化試題素材選取和情境設(shè)置，歷史試題更加注重考查基礎(chǔ)知識、學(xué)科素養(yǎng)和思維方法，持續(xù)穩(wěn)妥地推進高考考試內(nèi)容改革，較好實現(xiàn)了測量功能，有利于高校選拔新生，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。

1 突出體現(xiàn)社會主義核心價值觀

歷史是前人的實踐和智慧之書。要培養(yǎng)適應(yīng)民族復(fù)興、大國崛起的一代新人，需要歷史教育“強基固本”，幫助廣大青少年從小熟悉歷史、了解國情，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣。2017年高考歷史試題通過選取典型素材，以社會主義核心價值觀凝聚共識，匯聚力量，堅持正確的政治方向。如全國Ⅲ卷第40題，通過17世紀(jì)鄭成功收復(fù)和建設(shè)臺灣這一歷史事件，要求考生概括荷蘭侵占中國領(lǐng)土的事實和臺灣收復(fù)在促進國家統(tǒng)一方面的歷史意義。通過作答，考生可以加深臺灣自古以來就是中國固有領(lǐng)土的認識，臺灣的回歸維護了國家領(lǐng)土完整，增強了兩岸人民的民族和文化認同，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的家國情懷和愛國主義。又如全國Ⅰ卷第30題講述了抗戰(zhàn)時期，中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地擴大民主基礎(chǔ)，保障各階級平等權(quán)利，建立廣泛統(tǒng)一戰(zhàn)線，體現(xiàn)了民主、平等的核心價值觀。再如全國Ⅰ卷第47題，通過春秋時期吳國公子季札出使中原的活動及“掛劍于墓”的信義行為，強調(diào)了儒者重“信”的理念，重申了誠信的積極意義。

2 重點考查國史、黨史、改革開放史和社會主義發(fā)展史

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課?！盵5]黨史、國史是中華民族偉大復(fù)興的輝煌篇章，對于廣大考生而言，黨史、國史的學(xué)習(xí)不僅有助于樹立科學(xué)的歷史觀和方法論，有助于增強歷史意識、學(xué)會歷史思維、自覺培養(yǎng)歷史眼光，更有助于堅定理想信念、弘揚中國精神、凝聚中國力量，為實現(xiàn)民族復(fù)興中國夢而奮斗。

2017年高考歷史試題根植于深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實基礎(chǔ)，覆蓋了中華民族幾千年的悠久文明，囊括了近代以來170多年中華民族發(fā)展歷程的深刻總結(jié)，回顧了中國共產(chǎn)黨成立90多年的持續(xù)探索，融匯了改革開放近40年的偉大實踐，點明了中國特色社會主義道路的來之不易。如全國Ⅱ卷第41題，以清朝盛世雍正年間、中國近代洋務(wù)運動時期和新中國第一個五年計劃期間三個不同時段的礦業(yè)政策為線索，反映國家的歷史巨變和求富求強的軌跡，充分體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。全國Ⅱ卷第30題，材料提供了抗日戰(zhàn)爭勝利后山東根據(jù)地取得重大發(fā)展的史料，證明黨在抗日戰(zhàn)爭中依靠群眾和堅持全面抗戰(zhàn)的正確性。全國Ⅲ卷第46題，通過黨和國家重要領(lǐng)導(dǎo)人陳云的經(jīng)濟思想和杰出貢獻，反映我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及改革開放的歷程。全國Ⅳ卷第24題，通過包產(chǎn)到戶為主要形式的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)責(zé)任制的推行歷程，將其置于改革開放的大背景下進行分析，不僅考查了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的矚目成就，更凸顯了黨領(lǐng)導(dǎo)的改革開放事業(yè)蓬勃發(fā)展。

3 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化

習(xí)近平總書記指出：“我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現(xiàn)這個目標(biāo)?！薄坝蟮溃叵葹槭??！盵6]在幾千年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識，來源于偉大實踐，是我們能夠自信的底氣所在。歷史教育應(yīng)該引導(dǎo)廣大青少年禮敬、自豪地對待和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育他們繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，倍加珍惜黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的革命文化，并大力發(fā)展社會主義先進文化。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化都是中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)的凝聚升華，蘊含著豐富的人文思想、創(chuàng)造精神和道德理念，是弘揚民族精神、凝聚各族人民的意志和力量的積極、健康、向上的文化，是激勵我們不懈奮斗的強大精神力量。2017年高考歷史試題注重對優(yōu)秀文化、先進文化的弘揚，引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。如全國Ⅱ卷第47題，敘述了孔子弟子顏回的生平及其安貧樂道、尊師重教的高尚品格，飽含了儒家文化中鼓勵人們向上向善的內(nèi)容，體現(xiàn)了先民崇高的道德目標(biāo)和要求，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。全國Ⅲ卷第30題，敘述了1949年4月渡江戰(zhàn)役期間的“紫石英事件”，人民解放軍炮擊英國軍艦并嚴(yán)正要求英美軍隊撤出中國，否定了近代以來列強的在華特權(quán)，彰顯了鮮明獨特、奮發(fā)向上的革命文化。全國Ⅱ卷第31題，通過恢復(fù)高考后我國教育的高速發(fā)展，反映40年來高考成為優(yōu)化人才選拔的重要突破口，推動了高等教育的發(fā)展，為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)提供了源源不斷的人才資源和智力支持，成為我國社會主義先進文化的縮影。弘揚優(yōu)秀文化有助于學(xué)生科學(xué)總結(jié)歷史經(jīng)驗，正確把握歷史規(guī)律，清醒認識中國國情，從而增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

4 完善考查途徑，提升考核效果

2017年高考歷史命題以高考評價體系為依托，進一步完善頂層設(shè)計，通過科學(xué)設(shè)計試題內(nèi)容與形式，著重考查考生對基礎(chǔ)性和通用性知識的掌握、綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和價值選擇與判斷的能力。試題設(shè)計進一步增強了情境性、探究性和開放性，豐富了考核功能，提升了選拔效果。

4.1 強調(diào)基礎(chǔ)知識考查

試題的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會發(fā)展的基礎(chǔ)知識和基本能力，包括全面合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)。2017年的歷史試題設(shè)計切實把學(xué)科主干知識作為能力考查的主要載體，更加強調(diào)對學(xué)科基本概念、技能和思想方法的理解和內(nèi)化。如全國Ⅰ卷第24題以分封制為依托，第30題考查抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，全國Ⅱ卷第34題考查美國三權(quán)分立政體等等，切入角度呈現(xiàn)多元化，但均以基礎(chǔ)知識為考查內(nèi)容，著眼于考生對知識的理解和運用。

4.2 注重學(xué)科內(nèi)綜合能力考查

綜合性體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運用學(xué)科知識、思維方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。試題設(shè)計更加注重素材選取的普遍性，突出知識之間的聯(lián)系和體系，要求考生能夠基于試題情境深入思考，整合所學(xué)知識和史料線索，得出自己的觀點和結(jié)論。如全國Ⅰ卷第41題，提供了法國大革命和近代中國對于民族主義的闡述，采取多層次設(shè)問方式，使不同水平的考生均有發(fā)揮空間，具有“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的厚重大氣感。該題要求考生在獲取信息的基礎(chǔ)上綜合運用知識進行深入思考，分別說明兩種闡述的內(nèi)涵及產(chǎn)生原因，綜合考查了聯(lián)系、判斷、概括、說明、比較、評價等學(xué)科方法，體現(xiàn)了“歷史問題現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題歷史借鑒”的學(xué)科特點。

4.3 增強試題探究性與開放性

創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨立思考能力，能夠自覺運用批判性和探究性思維方法。高考歷史試題結(jié)合中學(xué)教學(xué)實際及學(xué)生認知發(fā)展水平，強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、合理論證，要求考生在思考問題時表現(xiàn)出鮮明的主動性，形成創(chuàng)新性的觀點和結(jié)論。試題通過創(chuàng)新設(shè)計，增強情境的探究性和設(shè)問的開放性，允許考生從多角度思考，對同一問題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，使考生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來，發(fā)展個性，增強探究意識。如全國Ⅲ卷第41題為開放性試題，考查考生獨立提出歷史觀點、論證歷史問題和得出結(jié)論的能力。該題題干材料摘編自著名歷史學(xué)家呂思勉、郭廷以關(guān)于中國近代史發(fā)展特征的若干論述，考生可以選擇中國近代史的任意一個角度作為切入點，自擬論題，并圍繞論題進行邏輯清晰和有一定深度的闡述。該題關(guān)于中國近代史的論述較為宏觀，考生可選論題的余地較大，但所擬論題與題意的切合程度及闡述的思路、邏輯和深度會有高低之分，呈現(xiàn)出論證問題能力的差異，能夠較好地考查考生在唯物史觀的指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，該題采用等級評分制，根據(jù)不同維度劃分得分區(qū)間，并在評分標(biāo)準(zhǔn)中給出示例，也增強了評卷的可操作性。

5 推進考試內(nèi)容改革，凸顯高考選拔功能

2017年高考歷史命題在保證試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新突破。試題整體設(shè)計既注重結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，體現(xiàn)高考的科學(xué)性，又注意結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，彰顯高考的選拔性和權(quán)威性。具體而言，就是在考查通用性、主干性知識的基礎(chǔ)上，進一步明確關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查內(nèi)容，要求考生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜問題，具備扎實的素養(yǎng)和寬闊的視野，進而能夠在知識積累、素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升的過程中逐步形成正確的核心價值觀。如全國Ⅰ卷第42題，以表格形式不完全列舉了14世紀(jì)至17世紀(jì)中西方若干政治、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實，要求考生從這些史實中提取一組中外關(guān)聯(lián)的信息，形成論題，進而結(jié)合所學(xué)知識進行史論結(jié)合、邏輯清晰的論述。該題要求的關(guān)鍵能力包括獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個層級。該題考查的學(xué)科素養(yǎng)囊括了唯物史觀、時空觀念、歷史解釋和家國情懷等方面。同時，作答該題可以回應(yīng)“一帶一路”、祖國統(tǒng)一、國際視野等熱點問題，體現(xiàn)了歷史對現(xiàn)實和時代的關(guān)切，可謂多角度、多層次考查了考生的綜合素質(zhì)。

6 落實修訂后的考試大綱，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)

為完善能力考查要求和減少重復(fù)考查的內(nèi)容，在廣泛調(diào)研和征求意見的基礎(chǔ)上，2017年高考歷史考試大綱刪去了部分選考模塊，修改了“辨別歷史事物和歷史解釋”等考查要求[4]。2017年高考歷史命題不遷就和拘泥于教材，落實了2017年考試大綱的精神，體現(xiàn)了回應(yīng)教育教學(xué)關(guān)切、導(dǎo)向中學(xué)教學(xué)的立場。此外，試題的呈現(xiàn)采用文字、數(shù)據(jù)、圖表、圖片等多種形式，設(shè)問指向涉及原因、比較、變化、推理、論證、特點、意義、啟示、作用、影響等類型，全方位考查各項基本能力，對于促進培養(yǎng)和提高考生的思維品質(zhì)及關(guān)鍵能力具有積極導(dǎo)向作用。

例如，在2017年高考歷史考試大綱的考核目標(biāo)與要求中，第二級“調(diào)動和運用知識”能力中的“辨別歷史事物和歷史解釋”修改為“辨別歷史事實與歷史敘述”，目的是考查對歷史事實和歷史敘述這兩種不同史學(xué)概念的理解和辨別程度，以及對史學(xué)基本方法的掌握運用程度[4]。為此，2017年高考歷史命題在不同卷種中都設(shè)計了相關(guān)試題，如全國Ⅰ卷第26題，題干以表格形式提供了官修史書中關(guān)于唐代初期唐軍與薛舉涇州之戰(zhàn)的四種不同敘述，要求考生確認能夠被認定為歷史事實的部分。又如全國Ⅲ卷第27題，題干轉(zhuǎn)引了關(guān)于宋太祖駕崩前夜宋太宗活動的兩種歷史敘述，強調(diào)只有對歷史敘述進行審慎辨析才能更接近歷史真實的重要性，對于引導(dǎo)中學(xué)教師注重史學(xué)方法的傳授和不同概念的辨別具有重要的指導(dǎo)意義。

7 結(jié)語

2017年高考歷史試題秉持立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的高考立場，引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責(zé)任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地[5]。試卷在保持試題難度、區(qū)分度相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，依據(jù)高校人才選拔需求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進考試內(nèi)容改革，考查要求側(cè)重“基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性”，考核目標(biāo)以“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”為要素，突出了高考的選拔功能和對教學(xué)的引導(dǎo)作用。

[1]姜鋼.堅持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革[J].中國高等教育,2015（Z2）:31-34.

[2]姜鋼.探索構(gòu)建高考評價新體系，全方位推進高考內(nèi)容改革[N].中國教育報,2016-10-11（3）.

[3]于涵.高考制度恢復(fù)40年考試內(nèi)容改革述評[J].中國考試,2017（3）:1-5.

[4]教育部考試中心.2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）[M].北京:高等教育出版社,2016.

[5]中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2017-06-13].http://dan?gjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[6]人民網(wǎng).習(xí)近平:我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)[EB/OL].（2016-11-11）[2017-06-13].http://politics.people.com.cn/n1/2016/1111/c1001-28853750.html.

Abstract:Moral education is at the heart of the College Entrance Examination,a tool for selecting students for higher education.An overall strategic goal of the 2017 College Entrance Examination of History（CEEH）is to make progress towards improving quality and effectiveness while seeking overall stability as compared to the examination taking place over the past several years.Not only is the 2017 CEEH rich and up to date in content,but also it displays an air of grandeur and no lack of vigor.While showing prominent subject-specific features,clear objectives,and an appropriate level of difficulty,the 2017 CEEH stresses the fundamental role of basic backbone knowledge as well as the critical importance of the key competencies of the subject,especially key thinking ability,and thus,it is believed,will ultimately be able to achieve the desired result and make a positive impact on classroom teaching in high schools.

Keywords:College Entrance Examination;College Entrance Examination of History;Item Writing for the College Entrance Examination;Evaluation System of the College Entrance Examination;Examination Content Reform;Test Analysis

（責(zé)任編輯：陳寧）

Reforming the Examination and Fostering Morality:Analysis of the 2017 College Entrance Examination of History

National Education Examinations Authority

G405

A

1005-8427（2017）07-0032-4

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.07.007

本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高考內(nèi)容改革研究”（課題批準(zhǔn)號：FBB160606）階段性研究成果。